【正文】 一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好掌握歌詞通過喚起相關(guān)記憶和反復聆聽這首歌曲之后，幼兒對歌詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應(yīng)該更加精煉。如何提高學生的興趣，將學生緊緊吸引在音樂作品中，最大限度的發(fā)揮想象力，去感受作品呢？首先，我先讓學生認識打擊樂器，并了解其音色特點。在教學中，我精心設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，通過兒童化的語言、游戲的形式，抓住了學生的注意力，同時鼓勵學生去想象、去創(chuàng)造，并給學生提供了探索、嘗試的平臺，讓學生充分去體驗、表現(xiàn)，學生的反應(yīng)比較積極，對學習內(nèi)容的理解比較全面，創(chuàng)造精神得到了肯定。如果不直接告訴她，那么，小班的孩子能夠自己探索嗎？帶著疑惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的小朋友提了出來。看來光靠說是不能讓孩子們認可的。第一個活動開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動手能力，糖果的39。幼兒教師教學反思2本次我開展的教學內(nèi)容是：藝術(shù)活動《刺猬》，活動中，我首先引導孩子們通過觀察泥塑刺猬，討論并說出刺猬的外形特征。從孩子們喜愛的泥巴入手，加強泥工教學，促進孩子的全面發(fā)展。 培養(yǎng)。對于反思來說, 主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學實踐這兩個重要的部分。而教師在實際教學的活動中, 最多出現(xiàn)的身份就是參與者, 并且和幼兒一起學習和活動, 從而幫助幼兒在成長的過程中學到知識。在這種錯誤教學觀念的支配下, 教學反思中教師只會找客觀的原因, 卻不能從自身去反思, 這又如何能在教學中促進孩子想學、會學、樂學?如何能在提高孩子主動學習能力的同時提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)? 應(yīng)付式反思教師有了反思的方法, 卻不能用反思得來的經(jīng)驗來改變后續(xù)的教學行為, 教學理念沒能內(nèi)化為教師們的教學意識, 也并沒有成為他們專業(yè)化成長的基石。在教學過程中找出問題就是批判, 其中主要包括理念和行動這個方面的問題, 幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認識的有偏差, 就會導致照顧不到一個特殊的幼兒。除此之外, 將教學活動計劃創(chuàng)新, 也是全體員工共同努力的一個目標, 可以通過大家的互相學習和分享經(jīng)驗, 最終保證教學計劃的整體提高。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。這時，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據(jù)電池型號記錄電池的節(jié)數(shù)。二、支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案孩子在探索過程中一定會碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個活動延伸的預(yù)兆，需要教師留心。所以，我認為支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區(qū)域觀察指導過程中必須要做到的。我想無論如何，教師在開設(shè)科學區(qū)域時，要時刻注意著接住孩子拋過來的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！幼兒教師教學反思5今天的小花都是幼兒獨立創(chuàng)作的，是有史以來，最成功的一個繪畫活動。有的`紅有的黃有的藍，顏色各種各樣鮮艷極了?？梢?，普通的教學活動，只要能抓住孩子的閃光點，讓孩子體驗到成功的快樂，也會得到較好的成效。在設(shè)計過程中，因為考慮到孩子的接受能力有限，動作不能太繁瑣。第三個問題：怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動性，給孩子自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個環(huán)節(jié)中引導幼兒主動參與表現(xiàn)音樂呢?這里，我們往往會犯一個誤區(qū)就是：往往教師示范的太多，教授的太多，妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。、遞進性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。幼兒教師教學反思7本活動方案在實施過程中,幼兒始終處在積極、主動的學習狀態(tài)中，注意力非常集中，探索、創(chuàng)造的熱情很高，成功之處主要體現(xiàn)在：活動過程中，體現(xiàn)了“幼兒是學習的主體”的思想《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表先和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。細節(jié)上的調(diào)整：可出示完整的節(jié)奏圖譜，讓幼兒清晰地知道自己所演奏的音樂有多長。孩子們開始吆喝了：“快來啊!快來買房子啊。反思：為什么才開幾分鐘的“售房公司”就這樣匆匆關(guān)門，為什么游戲無法深入?是因為我在游戲前沒有引導嗎?不對，是孩子缺乏這方面的經(jīng)驗?又怎么才能調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗?難道是我提供的材料過于簡單而無法調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗?第二次：“售房公司”再次倒閉材料提供：考慮到樓房設(shè)計的難度，我向家長朋友借來真的樓房模型投放入?yún)^(qū)域。”……“售。開售房公司的孩子垂頭喪氣，“我也覺得不像?；顒訉嶄洠簬讉€孩子在區(qū)域中忙著畫、貼，他們采用的都是平面的方法畫房子。在身體動作圖譜未出現(xiàn)的時候，就有幼兒提出了用拍手以外的身體樂器來跟隨音樂拍打節(jié)奏，這時，作為老師應(yīng)該尊重幼兒的意見，為保持幼兒學習的興趣，允許他們用自己喜歡的方式來進行表現(xiàn)。最后一遍，我參與進來，師幼互動，將整個活動推向高潮。?讓他們大膽回答問題，大膽參與?我覺得，要想讓孩子勇敢、堅強、自信，首先，老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅強、自信。第二個問題：要怎樣讓幼兒學習武術(shù)動作呢?用什么形式進行教學會更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學習，提高學習效果?我想，既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進行教學，那么學習武術(shù)動作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現(xiàn)每一個動作。而后又聽取了同事的建議，最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強。而且效果空前的好，就連年齡小的小朋友也能較完整的畫出自己的作品來。接著孩子們就開始作畫了。在這個過程中，我也有了新的啟發(fā)：科學區(qū)域到底怎么開設(shè)、科學區(qū)域的材料到底怎樣投放、科學區(qū)域的活動到底如何延伸。那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負極，那么孩子在這個過程中就缺少了探究的動力，活動中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。通過這個區(qū)域活動折射給我的信息，我覺得開展區(qū)域活動也可以是根據(jù)孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了興趣，那我何不將這個興趣點點亮，并將它延續(xù)呢？！其實，在接下來的電池總動員中，發(fā)現(xiàn)正負極，記錄電池節(jié)數(shù)和做一個電池的39。在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“梁老師，這個電動玩具為什么我怎么裝也裝不好??？”我請雪帆觀察電池，發(fā)現(xiàn)了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵她看看成功的電動玩具圓頭與扁頭的位置。參考文獻[1][J].學前課程研究, 20xx (11) :9697.[2]“反思性教學”分析[J].科普童話, 20xx (7) :105106.[3][J].文史博覽, 20xx (11) :117118.幼兒教師教學反思4到了周五又是孩子們帶玩具的時間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說：“梁老師，這個玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具。將幼兒發(fā)展的整體計劃進行創(chuàng)新, 就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解, 只有這樣, 才可以將教學的合理性作為追求目標, 并且在未來的發(fā)展中對教學活動進行科學合理的設(shè)計。不管是在教學的過程中, 還是在教學結(jié)束以后, 都需要幼師對幼兒在教學活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)進行觀察, 從而可以對幼兒的行為進行全方面的掌握。 機械式反思教師在長期的教學實踐過程中很容易形成思維定式, 把教學這件充滿創(chuàng)意的工作固化為一種機械的流程。所以, 在對幼兒發(fā)展進行研究的過程中, 就需要對幼兒日常的生活進行全方面的觀察, 這對于幼兒的學習來說具有非常重要的作用。第一個方面主要是在實際教學的過程中, 通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗, 將自己的教學策略和方案進行及時的調(diào)整和改善, 從而保證對教學過程中的時間活動進行優(yōu)化。關(guān)鍵詞：幼兒教師。在往小刺猬的39。這幾個關(guān)鍵詞在張老師的兩個活動中體現(xiàn)地淋漓盡致。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚，忽然，蘇珊向我提了一個問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問讓我驚訝。再次，在編創(chuàng)活動中，立足本節(jié)課的內(nèi)容，從模仿、嘗試到創(chuàng)編，構(gòu)思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學生在活動中逐步提高。幼兒教師教學反思14“愛磨牙的老虎”講的是一節(jié)音樂活動，其實我給小朋友們上這節(jié)課的原因，主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。這樣幼兒應(yīng)該更加容易掌握歌詞了。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。所以我對目標進行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結(jié)伴表演的快樂。這些更容易讓觀摩者運用到教育實踐中。比如，筆者入職之初，發(fā)現(xiàn)自身對于幼兒的語言回應(yīng)簡單重復居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識地記錄教師和幼兒的言語互動，收獲頗豐。如何找觀摩切入點，可以從兩方面著手。另一方面，目前評價公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導語言、環(huán)節(jié)設(shè)計等都被列為重要指標。當我出示國旗的時候，孩子們很積極地說出這是中國的國旗，特別是景浩然小朋友，“老師，我知道這是中國的國旗，我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’，這是我爺爺告訴我的!”。幼兒教師教學反思11活動前，我們先進行了一會兒練聲活動，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。第一個活動開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動手能力，糖果的形狀、味道，言語表達能力等等，為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會了幼兒學會傾聽能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。針對這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的`年齡特點，小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導致了有些家長不理解。一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“教師，誰是楊明浩昨日我的孫子說楊明浩打他了，今日也不愿意來園。不足之處：在讓幼兒觀察圖片時，應(yīng)該再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當成一名天線寶寶來參加活動。自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半。老師要認真觀察、關(guān)注每一個孩子，走進孩子的心靈，讓孩子同樣感受到老師的關(guān)愛與溫暖。幼兒園的`孩子年齡雖小，欣賞水平可不低。如，確定班級活動的主題時，讓像小敏一樣的孩子參與進來，使他們感到自己的意見是寶貴的，能為班級和小伙伴帶來好處。作為教師要做到促進每個幼兒富有個性地發(fā)展，除了適當?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長提供更多的認識世界和學習的機會。看到小敏，我就像看到了兒時的自己。寬松的環(huán)境――幼兒園像我家。最后一個部分，挑選花布，在展示中交流分享這個環(huán)節(jié)中，老師采用了把小白兔的裙子鏤空，讓幼兒設(shè)計的花布粘貼到小白兔的鏤空裙子里進行展示自己設(shè)計的花布，效果非常的好。繪本的繪畫形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現(xiàn)。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當著所有小朋友和家長的面兒講故事了。故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。”此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。通過大家積極的行為反饋，使嬌幼兒教師教學反思 ――愛講故事的嬌嬌“今天，我給大家講一個故事。嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。您放心，我會盡量幫助她的。使的以后進行其它游戲活動也更順利安全。這次美工活動我收獲很多，活動中有對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對線描畫的進一步認識，活動中面向全體幼兒，每個幼兒都在活動中收獲知識。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成。在開始出示一個平面蝴蝶和一個立體蝴蝶，引導幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。它讓我們每個人都學會回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。此外，活動反思的價值不單指向個人，也指向其他教師。怎樣才能使這些倡導的理念真正成為教師實踐中采用的知識理論呢？幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學理念，經(jīng)常進行教育理論的學習。正文：幼兒教師教學反思幼兒教師教學反思1一、教師反思力對幼兒教師專業(yè)成長的意義教師的反思力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教育教學過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學進行積極主動的評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。但在目前，相當一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學行為呢？原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗。教師能夠從活動反思中逐步學會教學，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處煛？傊此际且环N現(xiàn)代教育思潮。在本次活動中，我選取了蝴蝶較為平常的小動物