【正文】 的神氣嗎？誰來試試？（指名讀、加動作齊讀）小豬聽了小山羊的話又是怎樣做的呢？齊讀第5自然段。所以它們希望小豬能把自己的這些優(yōu)點畫上。教學準備多媒體課件，小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。3給小朋友一句名言“三思而后行”。4．學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。你們看，愛畫畫的小豬也來參見比賽。）匯報交流：為什么會這樣呢？（松鼠、山羊、白鵝分別讓小豬給小貓改尾巴、加上角和添翅膀。所以這里說小豬馬上就畫，就表明它連想都沒想。（齊讀）F、男女同學合作讀這兩段（3）、學習第7自然段。師：小動物看到這幅畫也跟你們一樣都笑了起來，看看。識字教學利用“寶寶”形狀的字卡激發(fā)學生學習的興趣。教育學生學會尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。對于閱讀教學，學生一般能借助拼音朗讀課文，課前布置學生把課文多讀幾遍。】生自由發(fā)言二、初讀課文，學習生字。大多數(shù)學生學完時，教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果?！緦W生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。都體驗到了讀書的快樂?！編熒献魅谌胝n文的學習當中，營造出和諧、平等的教學氛圍】四、拓展思維，強化感受。讓學生樂意識字，愿意識字。2)正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。你們想去看看嗎？揭示課題：19小豬畫畫。生：是小松鼠、小山羊、小白鵝 讓小豬給貓加上去的。師：多可愛的小松鼠呀！小松鼠說應(yīng)該把貓尾巴畫大些，小豬聽了是怎么做的？ 學生齊讀第三段。師：你們神氣極了！小山羊說給貓加對角吧！小豬是怎么做的？生讀第五段。師：你怎么知道的？ 生：立刻。這三個詞都說明小豬聽了別人的話以后，想都不想就去做了。有表達的自信心，語言表達能力較強，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解，一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，學習的主動意識不夠，甚至連朗讀課文都有困難。教學準備：課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。采用多種方式理解詞語，將低年級字詞教學真正落到實處四、教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，激情引題1．談話：同學們，不久前森林里舉行了一次繪畫比賽，好多小動物都參加了，你們想不想欣賞它們的作品？出示多媒體畫面（96頁右下角插圖）：這幅圖畫的是什么呀，你能用一個詞語來形容一下這幅畫嗎？2．你能不能猜出這幅畫是誰畫的，怎么猜出來的，說出你的依據(jù)。根據(jù)學生的年齡特點和認知特點采用分散寫字的方法，使學生對寫字沒有厭煩情緒。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。在教學中引導學生全面、細致、有順序地觀察，充分挖掘教材中的插圖資源，培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力。（四）感悟理解，指導練筆1．小豬把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物，你想對這只小豬說些什么？2．以“小豬，我想對你說??”為開頭寫幾句勸說小豬的話。五、板書設(shè)計松鼠的尾巴山羊的角 大怪物白鵝的翅膀。12．分角色朗讀課文。6．看圖理解“又大又好看”，你還能說出哪些類似“又__又 __ ”的詞語？7．指導朗讀，讀出小松鼠自豪的語氣。③你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧?、苣憧?，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！【設(shè)計意圖】提出閱讀要求，讓學生有目標的讀書，引導學生運用圈一圈、畫一畫、認一認等方法自主識字。在寫字教學中，我注重培養(yǎng)學生“三觀察”。針對文中出現(xiàn)的三只小動物不同的對話，采用三種不同的學習方式進行學習（看圖說一說、讀書畫一畫、理解演一演）。（三）教學重、難點：：正確、流利、有感情地朗讀課文。整篇課文充滿了童真童趣，有較強的可讀性?，F(xiàn)在我們把它們裝在詞語花籃里吧。師：你的聲音真美!女孩子們，你們現(xiàn)在就是這只漂亮的小白鵝，咱們還可以像她那樣加上動作呢，一起來大聲說： 生齊讀小白鵝的話。小山羊是怎么夸自己的？指名讀。你是一只勇敢的小松鼠！師：還有哪只小松鼠來夸夸？ 生讀。生：多了一對翅膀。教具準備：多媒體課件。如生字如果在詞語、具體的語境中出現(xiàn)會更好；指導讀書、特別是分角色朗讀還應(yīng)更細、更具體些！第四篇：小豬畫畫教學設(shè)計《小豬畫畫》教學設(shè)計教學內(nèi)容：語文S版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第19課第2課時?！?【教學反思】在這節(jié)課中我注重了識字教學和閱讀教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。b、讀、評、讀(教師相機在可愛的小貓上貼出小松鼠的尾巴、小山羊的頭、小白鵝的翅膀)理解：連忙、馬上、立刻師：讀了這幾句話后你覺得小豬怎么樣?(引導學生說出小豬遇事沒有認真思考,不愛動腦筋)師：你從哪可以看出?(引導學生說出連忙，馬上，立刻)師：你能用其中的一個詞說一句話嗎?學生自由組合，分角色朗讀表演課文?！繋煟鹤x了課文后你知道了什么？（師根據(jù)生的回答相機貼出可愛的小花貓圖、寫出“大怪物”幾個字。學生通過小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。遇到同學不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀，好嗎？ 學生以四人為一小組，小組長出示生字卡片檢查組員學習情況。借此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。因此學生不容易區(qū)分平舌音、翹舌音、邊音、鼻音等?！窘虒W目標】認識“豬、應(yīng)、該、些、神、加、鵝”等13個生字；會寫“立、次、說、加、哈、角、畫”7個字；理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。插圖很形象地將課文的意思表達出來了，讓孩子們在小豬可笑的畫中體會到要學會尊重事物本來面目的道理。出示三句話，幫助學生理解“馬上”“連忙”“立刻”都表示很快的意思，它們是一組近義詞。你會用“連忙”說個句子嗎？師：是的。那這句該怎么讀呢？（很神氣，驕傲）那就請你讀讀吧?。ㄉu價）你比他更神氣，好，請你讀讀，學生賽讀。可是小豬為什么會把一只可愛的小貓畫成一只大怪物呢？請同學們帶著這個問題大聲地讀讀課文，一邊讀一邊想，然后和同桌說一說。主辦方設(shè)立了關(guān)卡，如果順利闖過第一關(guān)，你們將獲得參賽卷。2．理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。你來演一演：分角色演一演(讓學生分別戴上小豬、小山羊、小白鵝的頭飾到臺上來表演)。教學難點指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。師小結(jié)：這三個詞是近義詞，它們的意思是一樣的，都是表示時間很快，想也沒想就去做，所以這三個詞的順序可以換過來。反饋所畫句子，出示（課件）：小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。三、深入理解課文，體會道理下面請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：（出示課件）①課文有幾個自然段？②他們分別給了小豬什么建議呢？然后用筆把有關(guān)的句子在文中畫出來。教學難點：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。師：唉！你看，小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，結(jié)果將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物?！縜、指名讀、演、評 b、同位、前后之間讀、演、評學習課文7自然段師：當小豬聽到這三個小動物的話后又是怎樣做的呢?快速把課文瀏覽一遍,、師：同學們找的可真快，老師不看你們的答案就有一個方法檢驗?zāi)銈冏龅膶Σ粚?。教師要充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。師：問題的答案就在課文里。因此，學生基本能把課文讀正確，讀流利。【教學重難點】教學重點：能正確、流利地朗讀課文，認識“會認”字和正確書寫“會寫”字。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置，在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下學會合作識字。咱們再讀讀這個句子吧！生齊讀。給貓加對角？你覺得這個主意好不好？為什么？生：不好，因為貓是沒有角的。師：你從哪個詞知道的？生：“馬上”。（2）分小組解決不同的問題。二、質(zhì)疑課題讀完課題，你有什么想問的嗎？生：我想知道小豬畫的是什么？生：我想知道小豬畫得怎么樣？真是一群愛思考的孩子，那接下來我們就一起去看看小豬是怎樣畫畫的。過程與方法：以學生為主體，抓關(guān)鍵詞句引導探究，感情朗讀，并配上動作、表情朗讀，加深對課文的理解。3）理解課文內(nèi)容，知道小豬畫的可愛的小花貓怎么會變成一只大怪物。（重點講解“畫”字）。師：你聽的真仔細！小組合作要求：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。小豬想過小松鼠的話嗎？生：沒有。它想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道的？生：“連忙”師：哦，“連忙”說明它沒想，動作很快，你們“連忙”讀這個句子吧！生齊讀。師：大家一下子找到了這個詞。識字教學利用“寶寶”形狀的字卡激發(fā)學生學習的興趣。教育學生學會尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣