【正文】 情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認識。wūl236。” 。B．小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈?！毙∧九继痤^，（）地回答?！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。）四、角色體驗，練習對話。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。合作表演，集體交流。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。板書設(shè)計：1小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。齊讀最后一句話。“是，而且越來越疼了。⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。學習合理地續(xù)編故事。：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。”小木偶（）地說。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。F．“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。2．讀后交流：3．師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？學生找后交流，出示全文最后一句話：“笑是很重要的。zh224。課時安排：1課時 教學過程：一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導入新課師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。四、放飛想象，延伸拓展。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、目瞪口呆你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？學生發(fā)言老師補充總結(jié) 童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。“腦袋很疼。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。（三）直奔重點，交流體會 交流：在小木偶身上發(fā)生了什么事？ 師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。今天看到這么多老師來聽課，同學們這么認真，我十分高興。（4）觀眾評議，教師指導，再次展示。“腦袋疼。（1）學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，歡迎大家踴躍參加。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？小組交流：讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？全班交流：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、遭誤解、被懷疑。（1）同桌互讀，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。能較合理地續(xù)編故事。第一篇：小木偶的故事》教學設(shè)計小木偶的故事》教學設(shè)計《小木偶的故事》教學設(shè)計（角色體驗）教學目標：認識6個生字。教學難點：進一步感受擬人體童話的特點。檢查初讀情況。三、再讀課文，整體感知。創(chuàng)設(shè)情境，練習對話?！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶（）地尖叫。（3）推選小演員，帶上頭飾，合作表演。三、教學方法教法：以讀代講 直奔重點 引導點撥 品析句子 拓展延伸 學法：以自學為主，帶問題求解自學法(讀讀、劃劃、說說)合作交流法四、課時安排1課時五、教學過程（一）激趣導入。想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“