【正文】 0《萬年牢》“解決問題”就是讓學生解決日常生活場景中的實際問題，而在現(xiàn)實生活中考慮解決某一生活中的實際問題時需要的數(shù)據(jù)、事項、關系等，在應用題的教學中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了。當學生匯報后，教師引導學生將收集的信息進行整理，找出要解決的問題。小組協(xié)作探究問題當學生明確要解決的問題后，給學生留出充足的空間和時間，讓每個學生運用已有的知識和經(jīng)驗，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內的共同探究和交流，并形成初步的方案。當學生發(fā)現(xiàn)每枝康乃的價錢不知道時，可以分小組進行討論和交流，學生發(fā)現(xiàn)必須先求“每枝康乃馨花用多少錢”的問題，通過學生的自主探究或者教師的點撥，讓學生根據(jù)“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”這個信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根據(jù)第二個信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求買1枝菊花和1枝百合花共花多少錢。例如：二年級下冊游戲活動的“解決問題”。也安排一些發(fā)展性習題，讓學生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學生的思維，以培養(yǎng)學生的應用意識。小學語文四年級教學反思范文11《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。所以在教學設計中，我有意識的引導學生通過對關鍵詞句地學習、理解、品味，來感受小詹姆斯的情感變化。小學語文四年級教學反思范文13一、拼寫詞語 10%n237。n wēixi233。nn224。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓練，（ ）他生病了，（ ）要訓練一會兒才肯休息。 B、表示意思遞進或轉折。14%血染的母愛有對母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。原來，是母親割斷自己的動脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發(fā)現(xiàn)了目標。小學語文四年級教學反思范文14在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。結合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。二、不足之處。重視學生的書寫，平時面批作業(yè)時，及時表揚書寫好的同學，并在全班交流，稍有進步的總是寫上鼓勵性的語言或標記，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的內容，看誰寫得又快又好。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生發(fā)自內心對長城的贊嘆和歌頌。根據(jù)學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。（ ）（3）沒有完成任務就回來了。但她醒來時卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里，而母親已不在人世了。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平。八、下面破折號起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。n ）三、在括號里填上合適的詞語 14%審問（ ） 發(fā)表（ ） 訓練（ ） 征服（ ）審查（ ） 發(fā)行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）堅強的（ ） 疲勞的（ ） 連續(xù)的（ ）頑強的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）四、填字成詞 6%知知（ ） 運（ ）?。?） 風（ ）鶴（）兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔發(fā)獎 起跑 沖刺 終點生物 植物 樹 梨樹 果樹六、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語，填在括號里。i） 鄉(xiāng)河 氣喘吁吁（xūy249。n g242。我在心里努力想讓他們多說點其他的，可是因為我沒有及時引導，如果我說：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。教師可以設計簡單的看圖題“左邊小兔有12只，右邊小狗有3只，小狗的只數(shù)是小兔的幾倍?”進行鞏固練習，還可以設計在多個信息中解決“誰是誰的幾倍”的問題。鞏固方法拓展思維學生掌握了方法，還要不斷練習應用中深化理解。②各組成員認真傾聽相互評價，表示贊同、反對，開展有競爭的合作。例如：二年級下冊第14頁“解決問題”。學生有了前面解決一步計算問題的經(jīng)驗，已經(jīng)具備了一定的搜集信息能力，他們分小組討論和交流，很快會說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：有21人去劃船，每條船每時3元。創(chuàng)設情景，收集信息教師開始上課時，可以借助主題圖或教學課件來創(chuàng)設生動有趣的教學情境，把抽象的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話。三、課后練習，延伸綠色教育。然后告訴學生：寫完后，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據(jù)所學來幫老師添一添？于是，學生脫口而出：“樹因人樂，人依樹和；動物因人樂，人依動物和；植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。因此抓住課文的重點段落，引導學生品讀感悟，通過學文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，達到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透才是自然生成的?！而B的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。教學前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。開課伊始，我就出示“你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。作者觀察細微、構思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。在學習活動中，我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的句子，并在空白處適當寫一寫自己的感受。上完課，我認為做得不足的地方有：學生未能積極參與到學習活動中來。整個課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調動不夠，沒有用自己的情緒感染給學生；第二，教學設計存在問題，小組學習展示部分被老師牽著走；第三，學生準備不充分，不敢展示自己的風采。在備課過程中，我積極向本校老師學習，我們共同探討教學設計和流程。方式指導學生補白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學生的感同身受。雖然注意讓學生通過想象當時分別的情景，但還不夠深入，應進一步走進詩句，更深刻地體會詩人與友人分別時的依依惜別之情。注重培養(yǎng)學生自