【正文】 用了教材。學(xué)生計(jì)算時(shí)又注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字的意義，強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)為一組，可以分成幾組余幾個(gè)，余數(shù)和第一組中哪個(gè)圖形一樣。張小青：《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。李永恩：《方向與位置》一節(jié)，教師通過(guò)試講，感覺進(jìn)步較大，對(duì)教材的理解有了一定的深度，把握得較好。通過(guò)活動(dòng)，大家進(jìn)一步加深了對(duì)教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。教師評(píng)價(jià)學(xué)生。再如單元測(cè)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，根據(jù)卷面的難易程度推出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)孩子都知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，準(zhǔn)確找出自己的能力坐標(biāo)。此外，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，如作業(yè)習(xí)慣、書寫質(zhì)量等。如“良+字跡工整=優(yōu)”“優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+”等?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生好象對(duì)老師的表?yè)P(yáng)并不是太感興趣，甚至讓老師感覺到表?yè)P(yáng)的“蒼白無(wú)力”。：了解該年級(jí)教材，自帶課本及相關(guān)材料。阮老師說(shuō)高年級(jí)因?yàn)轭}目的復(fù)雜性，我們做的還是比較欠缺的。三、交流分析：環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)化自然（一、二年級(jí)組）吳少華：我們組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來(lái)”的感覺。，通過(guò)自主嘗試、全班交流的方式，達(dá)到算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”，當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯(cuò)（如圖1）。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，通過(guò)倒水或倒沙子親歷探究的過(guò)程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過(guò)程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已?！睔w根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”，著力追尋一種“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較合適。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)該從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法取代的。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。三、交流分析：環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)化自然（一、二年級(jí)組）吳少華：我們組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來(lái)”的感覺?！昂?jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡(jiǎn)約”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”。有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。我們想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。我們?cè)谡n堂上要盡量創(chuàng)設(shè)這樣的情景，要注重問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，導(dǎo)向性，特別是很多規(guī)律、性質(zhì)的總結(jié)一定要來(lái)自學(xué)生。⑴ 第一次月考出卷安排及要求 ⑵教研組活動(dòng)的開展 ⑶備改檢查、修改，確定本學(xué)期教研活動(dòng)具體安排。總之，作業(yè)評(píng)價(jià)的改革，是改革評(píng)價(jià)制度的重要組成部分。（五）張向東老師小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于過(guò)去的呈現(xiàn)方式，應(yīng)該在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷等功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如“解的真妙”“還有更好的解法嗎？”等等。（二）董雅淋老師我實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異的不同需求。何為。李煥霞、梁瑞格兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，周俊禮老師還與我探討教學(xué)設(shè)計(jì)思路，經(jīng)過(guò)一次次的試講，這節(jié)課取得了較好的效果。周俊禮：《方向與位置》一節(jié)，學(xué)生對(duì)從生活到平面圖中方向的認(rèn)識(shí)過(guò)渡的比較自然，學(xué)生對(duì)繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因?yàn)槔蠋熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對(duì)于這一要求的理解。后一部分認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向，通過(guò)在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，并通過(guò)繪制校園示意圖來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。3．整節(jié)課充分體現(xiàn)了實(shí)。輔導(dǎo)組全體教師認(rèn)真聽課，積極參與評(píng)課，唐老師的課獲得了大家的好評(píng)。五、對(duì)畢業(yè)班學(xué)月檢測(cè)進(jìn)行分析、總結(jié)并提出整改措施。激勵(lì)性：充分肯定、鼓勵(lì)教師的課程。三、聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動(dòng)）；有吸引力，提高興趣。、教研組具體要求 、教學(xué)評(píng)選，教學(xué)交流，青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。方法層面：方法單一，教法陳舊，只注重講而沒有重視讓學(xué)生多練習(xí)，在課堂上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教研組主要工作安排：一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意識(shí)。二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。主持人：簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，通過(guò)今天的教研我們認(rèn)識(shí)到追求簡(jiǎn)約有效課堂教學(xué)效果一要認(rèn)真仔細(xì)地備課，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)?？茖W(xué)教師要準(zhǔn)確把握教材意圖，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要，體現(xiàn)學(xué)生的行為，行為產(chǎn)生的條件和最終達(dá)到的程度。讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，不僅可以減少教師的工作量，更重要的是可以使學(xué)生熟悉材料，提高實(shí)驗(yàn)的積極性，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)不是指教師有沒有授完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。他們所領(lǐng)略到的不僅僅是新知的豐厚，能力的發(fā)展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。教研活動(dòng)參考：“簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的研究主持人:各位老師，本學(xué)期我們確立的的教研主題是如何打造“簡(jiǎn)約有效”的科學(xué)課堂。第三，改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。愛玩是孩子們的天性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，他們會(huì)積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去。能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)分析，歸納得出結(jié)論。評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況和收獲做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。七、模塊化結(jié)構(gòu)，教材更具整體性、結(jié)構(gòu)性和操作性本套教材的教學(xué)活動(dòng)以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為“切入點(diǎn)”和“生長(zhǎng)基”展開。教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，引領(lǐng)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)新事物、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新領(lǐng)域、開闊新視野、增長(zhǎng)新能力，能夠使不同發(fā)展水平的學(xué)生、不同興趣愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度和最有效的發(fā)展；適應(yīng)教師發(fā)展的需要，既能滿足當(dāng)前大多數(shù)教師教學(xué)水平的需要，幫助他們落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能滿足優(yōu)秀教師和水平不斷提高的教師創(chuàng)造性地使用教材的需要；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，既滿足經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的需要，又能夠滿足其它地區(qū)的需要，滿足不斷提高的物質(zhì)文明、精神文明水平的需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！盎顒?dòng)過(guò)程”板塊中，教材繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生圍繞所準(zhǔn)備的材料提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)“怎樣辨認(rèn)它們”的方法，自己去觀察和辨認(rèn)，自己交流想出的辦法和辨認(rèn)的結(jié)果，這都是實(shí)實(shí)在在的“親歷科學(xué)探究”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問(wèn)題、假設(shè)、計(jì)劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)；培養(yǎng)“能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛生命，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的”等情感態(tài)度與價(jià)值觀。以下為簡(jiǎn)略說(shuō)明：三年級(jí) 玩?；顒?dòng)、游戲活動(dòng)、玩玩具、觀察小動(dòng)物等過(guò)程中的直觀感受是三年級(jí)小學(xué)生的主要生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在帶著問(wèn)題去搜集和準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，必然要進(jìn)一步的觀察周圍的物體，必然要?jiǎng)佑酶鞣N感官，必然要與父母、同學(xué)或其他人進(jìn)行交流，與環(huán)境進(jìn)行接觸。科學(xué)課標(biāo)教材介紹本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。如何使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 明顯，讓每一個(gè)學(xué)生都能看得見，教師需要事先動(dòng)一番腦筋。這就需要教師去引導(dǎo)去幫助，所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切 感覺器官去全面觀察。巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒有得到答案的”緊張與期待的心情”，它 是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來(lái)源。淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的生活質(zhì)量。巧妙的提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓每一個(gè) 40 分 鐘成為一次次生命的對(duì)話。小學(xué)科學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)的主題： “簡(jiǎn)約有效的科學(xué)課”的研究。初紅梅的發(fā)言：我的理解：“做中學(xué)”就是把目標(biāo)定位在從事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生看到、知道、做到、想到。只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，科學(xué)離不開 探索，科學(xué)課也需要我們?cè)谔ぬ?shí)實(shí)地教學(xué)過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，把握規(guī)律，才能在教育的道路 走向深遠(yuǎn)，迎來(lái)我們果園小學(xué)科學(xué)學(xué)科萬(wàn)紫千紅的春天。引導(dǎo)從事實(shí)出發(fā)去探究科學(xué)概念，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到提 升?？茖W(xué)課上，我認(rèn)為你講的再好沒有學(xué)生做的好。簡(jiǎn)約是一種韻味，是一種境界，他的背后是大氣、是深刻、是智慧、是超越、更是返樸歸真。讓學(xué)生說(shuō)出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這 樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往 出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺 新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主 要內(nèi) 容。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有 條不紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。作為一 名科學(xué)教師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，才能真正地提高 科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。例如“樣章”中的 “它是誰(shuí)” 一課的設(shè)計(jì)，在“活動(dòng)準(zhǔn)備”中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的常見物體（如文具、皮球、水果等）發(fā)現(xiàn)并提出“怎樣認(rèn)識(shí)他們”的問(wèn)題，然后指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭蜏?zhǔn)備用于解決這一問(wèn)題的材料。同時(shí)，教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)及其主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，按由低到高的順序分層次分配到各 年級(jí)和各冊(cè)教材中。教材以人的身體器官，動(dòng)植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)。如前所舉“樣章”“它是誰(shuí)”一課的“準(zhǔn)備活動(dòng)”的例子是這樣，在這一 課的其它板塊中也是這樣。五、背景和空間廣闊，教材更具開放性和發(fā)展性本套教材