【摘要】北京版五年級數學上冊本節(jié)課我們主要來學習統(tǒng)計與可能性,同學們要結合日常生活中的實例理解可能性的大小都和什么因素有關,能夠判斷一個事件發(fā)生的可能性是大還是小。學校要舉行足球比賽,你認為拋硬幣決定誰開球公平嗎?拋30次硬幣,看看會有幾次正面,幾次反面。12345678910111213
2025-11-20 02:39
【摘要】(用分數表示可能性的大小)摸球游戲你會選擇哪家商場?凡是消費滿200元者,均能參加抽獎活動,中獎者獎勵100元的購物券。國美電器商場
2025-05-06 18:09
【摘要】必然事件不可能事件不確定事件在一定條件下必然會發(fā)生的事件。在一定條件下必然不會發(fā)生的事件。在一定條件下,可能發(fā)生,也可能不會發(fā)生的事件。(隨機事件)舊知回顧:注意對定義中畫線詞語的理解與記憶?。。。?!結合對三種事件定義的理解,判斷以下五個事件各屬于什么事件????①投擲一枚普通的骰子
2025-11-21 03:54
【摘要】探索新知(1)如果現(xiàn)在你和你爸都盡全力扳手腕,誰贏的可能性大?(4)從放有9個紅球和1個白球的口袋中任意摸出1個球(除顏色外都相同),哪種顏色的球被摸到的可能性大?(3)有一批成品西裝,經質量檢驗,正品率達到98%。從這批西裝中任意抽出一件,是正品的可能性大,還是次品的可能性大?(2)一個游戲轉盤如圖,紅、黃、藍、綠四個扇形的
2025-11-19 02:37
【摘要】北京版四年級數學上冊本節(jié)課我們主要來學習可能性,同學們要理解可能性的概念,通過對日常生活中一些常見現(xiàn)象的觀察與分析掌握可能性的概念,能夠解決一些簡單的實際問題。一定不可能可能大頭兒子想吃紅蘋果,他該怎么辦呢?請用“一定”“可能”“不可能”判斷下列事件發(fā)生的可能性。?。()
2025-12-02 08:09
【摘要】可能性的大?。?)生活中,有些事件我們事先肯定它一定會發(fā)生,這些事件稱為必然事件.有些事情我們能肯定它一定不會發(fā)生,這些事件稱為不可能事件;必然事件與不可能事件都是確定的事件.有些事件我們事先無法肯定它會不會發(fā)生,這些事件稱為不確定事件.不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的.回顧與思考判斷
2025-12-02 03:53
【摘要】9月10日是教師節(jié)。后天本地有雨。地球每天都在轉動。扔一枚硬幣,背面朝上。(一定)(一定)(不一定)(不一定)太陽從西邊升起。判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的,哪些是不可能發(fā)生的。不可能每天有地方下雨。判
2025-12-02 03:47
【摘要】北師大版三年級數學上冊?可能是黃球?可能是白球?不可能是黃球?不可能是白球?一定是黃球?一定是白球?可能是黃球?可能是白球?不可能是黃球?不可能是白球?一定是黃球?一定是白球?可能是黃球?可能是白球?不可能是黃球
2025-11-03 01:04
【摘要】可能性可能性的大小在下面各題的括號里填入“一定”“可能”“不可能”。⑴太陽()從東方升起。⑵今天是星期三,明天()是星期三。⑶2021年12月1日()會下雨。一定可能不可能可能在左手可能在右手可能性與分數
2025-05-12 11:14
【摘要】簡單隨機現(xiàn)象和等可能性1、在拋硬幣、擲骰子等游戲活動中,感受簡單隨機現(xiàn)象及結果發(fā)生的等可能性。2、能判斷并說出簡單情境中隨機現(xiàn)象發(fā)生的結果,能清楚地表達判斷和思考的過程。3、積極參加數學活動,對生活中的隨機現(xiàn)象有好奇心,感受生活中處處有數學。教學目標說一說哪個是正面?哪個是反面?正面反面拋硬幣游戲。有可能是正面朝
2025-11-28 21:01
【摘要】第一篇:可能性大小教學設計(模版) 課題:可能性的大小 昌黎縣直第一學區(qū)何家莊完全小學 李曉珍 教學目標 1、知識與技能: ⑴使學生學會記錄事件發(fā)生的結果。 ⑵使學生初步知道事件發(fā)生的可...
2025-10-16 07:30
【摘要】第一篇:《可能性的大小》教學反思 《可能性的大小》教學反思 新課標中明確提出讓學生“學生活中的數學,人人學有用的數學,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。統(tǒng)計與概率,作為《標準》規(guī)定的四個學習領域之...
2025-10-31 12:52
【摘要】可能性的大小數學分別從這些盒子中任意摸出一個球,說一說從不同的盒子里摸到白球的可能性,還說一說從不同的盒子里摸到紅球的可能性。第一盒中摸到紅球的可能性可以用數字表示嗎?摸到白球的可能性呢?可能性為0可能性為1可能性為1可能性為0這一盒中摸到紅球和白球的可能性是多少呢?還能用
2025-10-31 21:31
【摘要】蘇教版六年級數學上冊教學目標:理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法,會用分數表示簡單事件發(fā)生的可能性,進一步加深對可能性大小的認識。:能聯(lián)系實際對可能性大小的計算結果,判斷相關游戲的規(guī)則是否公平。:進一步體會數學知識間的內在聯(lián)系,感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。右乒乓球可能在左手,也可能在右手,猜對或猜錯
2025-11-26 01:00
【摘要】可能性設計理念以問題為主線設計教學是數學教學尤為提倡的,學生通過一個一個的問題、一組一組的問題的思考、討論與交流,獲得了怎樣用一個數來表示可能性的大小,教師僅在問題的關鍵處給予適當點撥。教學目標知識與能力:通過實踐操作,體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性過程與方法:進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的,知道可以用一個數來表示
2025-11-15 19:32