【正文】 培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計劃、有步驟、有考核地加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，對具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書，要加強(qiáng)對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實責(zé)任機(jī)制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。60％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，32％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考上更好的學(xué)校，8％ 1的學(xué)生沒有考慮。綜上所述，針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取如下以下措施：一改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設(shè)備。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的知識，嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對孩子未來的學(xué)習(xí)信心、興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1575人，僅有床位200多張。四是要從社會保障、工資水平等各方面切實提高農(nóng)村幼兒教師待遇。條件具備后，再成立具有獨(dú)立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。（五）實行歸口管理。二是公開招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。四是保育工作薄弱。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識不到位。（四）管理松懈。（二）條件簡陋。一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查XX鄉(xiāng)位于縣城長江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個村、1個社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。三更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)課程熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)實用性較差的課程不感興趣。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。二教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會各屆共同努力。要從場地布局、設(shè)施設(shè)備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評定等各個方面制定適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受國家有關(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要?；镜韧谝话阈缘挠變和泄芩Ｓ變航逃闹匾赃€沒有引起普遍、足夠的重視。幼兒教師來源和身份構(gòu)成復(fù)雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時代課課教師、村婦女主任、社會自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。但是，由于幼兒2 園布點(diǎn)不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學(xué)。綜上所述，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)幼兒教育面臨著復(fù)雜的形勢，為了使幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，需要社會各界和農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)幼兒教師的不懈努力。還要遵循幼兒的認(rèn)知水平，避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生，以防止幼兒的身心受到損害。這種教育方式不僅偏離了幼兒的成長規(guī)律，還會使幼兒倍受學(xué)習(xí)的壓力，從而打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。參考文獻(xiàn)：【1】 李生蘭．學(xué)前兒童家庭教育[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社．2006．【2】 羅仁福，趙啟然，何敏，劉承芳，張林秀． 貧困農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查[J]．學(xué)前教育研究，2009 【3】 張?zhí)m蘭．淺談農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與解決策略[J]． 大眾科學(xué)(科學(xué)教育)，2009 [J].中國教育技術(shù)裝備，2010第二篇：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)幼兒教育現(xiàn)狀分析和思考農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)幼兒教育現(xiàn)狀分析和思考甘肅省高臺縣駱駝城鎮(zhèn)駱駝城中心小學(xué) 馬有智隨著社會的不斷發(fā)展和教育體制改革的深入開展，幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注。政府要推進(jìn)民辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。因此，建議教師要通過組織豐富多彩的活動，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機(jī)會，以提高幼兒交往的能力，進(jìn)而形成并鞏固幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。因此，建議教職員工依據(jù)國家編制標(biāo)準(zhǔn)配備，并依法適時幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，農(nóng)村幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，爭取實施農(nóng)村幼兒園教師丁香培養(yǎng)專項計劃，為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師。諸多事實也表明，學(xué)前期是幼兒形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。很多教師身兼多職，同時上幾個班的課，沒有多余的經(jīng)歷對幼兒的個別關(guān)注和輔導(dǎo)，只要不出安全問題，教師讓幼兒處于放任的狀態(tài)。且室內(nèi)活動空間狹小，除了容納桌椅之外幾乎沒有活動的空間；活動室內(nèi)設(shè)備簡陋，玩教具很少；同時，室外游戲和體育活動場地狹小，大型活動器材奇缺，各種游戲活動難以順利進(jìn)行，由于缺乏辦園資金，幼兒園辦園硬件條件普遍較差，硬件設(shè)施極度缺乏，幼兒園無法給幼兒提供一個豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，幼兒教育，現(xiàn)狀，對策鄧小平說過“科技是第一生產(chǎn)力”，世界在不斷的變化，我們的思想也要跟著時代進(jìn)步，全民素質(zhì)的提高很大一方面都要靠教育，特別是初等教育以及學(xué)前教育對孩子的影響深遠(yuǎn)。以追求學(xué)前教育的迅猛發(fā)展，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育。同時，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠發(fā)達(dá)的人口集中地區(qū)，多實行村中園和校中園，幼兒園規(guī)模小，各個年齡的幼兒軍容納到一個教室，進(jìn)行混齡教學(xué)，一直到了進(jìn)入小學(xué)的年齡，無論大小都學(xué)習(xí)著小學(xué)的知識，存在著嚴(yán)重的小學(xué)化。該區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師大多