【正文】 旨在使縣域義務教育均衡發(fā)展水平不斷提高，促進縣域義務教育又好又快發(fā)展。二十五、義務教育均衡發(fā)展工用認定的依據(jù)是什么？ 根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》（國發(fā)［2012］48號）、《縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估暫行辦法》（教督發(fā)［2012］3號）和《甘肅省實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》、《甘肅省政府辦公廳關于“雙高雙普”督導評估的意見》（甘政辦發(fā)［2011］59號）、《甘肅省政府辦公廳關于印發(fā)〈甘肅省義務教育階段學?；巨k學標準（試行）〉的通知》（甘教發(fā)［2011］39號）和《甘肅省政府教育督導團關于義務教育發(fā)展基本均衡縣評估認定有關工作的通知》（甘政督團［2012］28號）等文件認定。促進均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。很多地方為此進行了積極探索，如成都積極統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，大力推進城鄉(xiāng)教育一體化；廣東省開展“千校扶千校”活動，組織發(fā)達地區(qū)1000所義務教育階段學校對口幫扶欠發(fā)達地區(qū)薄弱學校，收到良好效果。四是“建機制”。推進教育均衡發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是一項系統(tǒng)工程，更是一項長期的任務。三十二、教育規(guī)劃綱要中明確了均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務。其三，通過簽署備忘錄的形式，可以進一步宣傳義務教育均衡發(fā)展這一全新的教育理念和教育發(fā)展觀，其核心是追求教育平等，實現(xiàn)教育公平，有助于動員社會力量參與和支持義務教育均衡發(fā)展。隨后，教育部還將與其余各?。▍^(qū)）簽署義務教育均衡發(fā)展備忘錄。義務教育的屬性決定，義務教育必須均衡發(fā)展。各地普遍把改善薄弱學校辦學條件作為當前推進義務教育均衡發(fā)展的重點工作。許多地方把義務教育均衡發(fā)展作為對縣級人民政府教育 工作督導評估的重要內(nèi)容。教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。多年來，各地積極創(chuàng)新實踐，切實推進工作，探索了不少推進義務教育均衡發(fā)展的好做法。二是推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享。實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，并對村小和教學點予以傾斜，采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村學校或薄弱學校任教。各地各學校辦學之間的差距也主要體現(xiàn)的教師的差距上，因此要使義務教育均衡發(fā)展制度化，就必須合理配置教師資源，通過教師資源的相對均衡來促進義務教育均衡發(fā)展。要制定和完善相關政策措施，逐步實行縣級教育部門統(tǒng)一聘任校長，原則上校長不在屬于某一特定學校，可以在縣域內(nèi)各學校任職。通過建立科學的、多元化的教育評價體系，把學生、教師和學校從應試教育中解脫出來，引導學校按照教育規(guī)律和人才成長規(guī)律實施教育，引導社會按照正確的教育觀念評價教育和學校。一是嚴格執(zhí)行《義務教育法》就近免試入學的規(guī)定。堅決查處擇校亂收費等違法違規(guī)行為，禁止將捐資助學與擇校掛鉤；禁止公辦學校舉辦各種形式的變相招生考試；禁止以奧數(shù)或各種競賽成績作為入學依據(jù)。各省級人民政府要在年底前制定隨遷子女升學考試具體政策。此外，《意見》進一步強調(diào)關心幫助貧困家庭學生、孤兒、流浪兒童等特別需要關注的群體，切實保障他們的受教育權利。但是我們也要看到，推進義務教育均衡發(fā)展是一個長期過程，也是一個復雜的社會系統(tǒng)工程?？h級教育行政部門要定期對轄區(qū)內(nèi)義務教育學校間的差距進行監(jiān)測和分析，定期公布并建立“預警”機制，接受社會監(jiān)督。加強對留守學生心理健康教育，建立留守學生安全保護預警與應急機制。實施好農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃。(3)高級均衡階段，這個階段深化學校教育改革，加強學校教育內(nèi)部建設，追求教育質(zhì)量的均等，辦出學校特色，讓每個學生最大限度地發(fā)揮自己的特長和學習潛能。教育均衡發(fā)展是一種發(fā)展目標，更是一種教育發(fā)展過程；教育均衡發(fā)展是教育發(fā)展的目的，更是一種促進教育發(fā)展的途徑。均衡發(fā)展的過程，是整體辦學條件和水平提升的過程，這種過程是不均衡逐漸走向均衡，然后均衡再次被更高一級的發(fā)展需求打破，出現(xiàn)新的不均衡，并在更高層次上再次從不均衡走向均衡。以受教育者的全面發(fā)展為根本，從受教育者的發(fā)展需要出發(fā)，努力創(chuàng)造相對均衡的受教育機會，不斷提高各級各類教育的教育質(zhì)量，力求使每一位受教育者，都能均等地獲得自身發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)教育。我們可以看出，由于我國教育發(fā)展層次不高，發(fā)展規(guī)模的擴張是在低層次上實現(xiàn)的，發(fā)展規(guī)模的擴張不僅掩蓋了發(fā)展的低層次性，而且進一步強化這種低層次性。艾爾溫認為，到傳統(tǒng)社會后期，中國經(jīng)濟雖然在量上仍有重大增長，但缺乏質(zhì)上的變化，出現(xiàn)此種情況的原因，既不是資本的不足或市場的限制，也不是政治上的阻礙，更不是大企業(yè)的缺乏或者短命，關鍵原因是隨著人口高度增長而形成了一種“高水平均衡陷阱”。日本是世界上最早推進義務教育均衡發(fā)展的國家之一，也是經(jīng)濟強國，可面對巨大的教育經(jīng)費投入，日本在小泉內(nèi)閣上臺后，面對各種財政壓力，就曾提出過改革對義務教育階段進行全免費教育的方案，這充分說明了“高水平教育均衡的陷阱”問題。如果完全只從公平角度出發(fā)去制定和實行有關政策。如何解決受教育人口眾多與推進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的內(nèi)在矛盾，是我們走出“高水平均衡陷阱”，推進教育快速均衡發(fā)展的重大問題。如何打破這種“低水平均衡陷阱”，使之在更高層次上實現(xiàn)新的均衡呢？對此，“臨界最小努力”論認為，發(fā)展中國家要打破“貧困惡性循環(huán)”、“低水平均衡陷阱”的困境，必須在經(jīng)濟發(fā)展的初始階段，實行大規(guī)模投資，使投資水平或投資率大到足以達到國民收入的增長超過人口增長、人均收入大幅度提高的水平，從而產(chǎn)生一個“臨界最小努力”，以巨大的投資力量大力推動經(jīng)濟沖破低水平均衡狀態(tài)，以取得長期的持續(xù)增長。教育均衡發(fā)展是一個由“均衡――不均衡――均衡”，不斷地螺旋式上升的循環(huán)發(fā)展的動態(tài)過程。政府應辦好每一所學校，為每一位學生提供相對平等的教育條件。教育均衡發(fā)展特別是基礎教育均衡發(fā)展可分為四個階段：(1)低水平均衡階段，也就是普及義務教育階段，這個階段主要是讓每一個適齡兒童，都能享有受教育的權利和均等的受教育機會。關心扶助需要特別照顧的學生。把關愛留守學生工作納入社會管理創(chuàng)新體系之中，構建學校、家庭和社會各界廣泛參與的關愛網(wǎng)絡，創(chuàng)新關愛模式。第四，要在落實義務教育均衡發(fā)展總體要求的同時，堅持實事求是，因地制宜，鼓勵學校根據(jù)實際情況辦出特色，鼓勵各地創(chuàng)造出符合當?shù)貙嶋H的有效做法和經(jīng)驗。此外，隨著全市國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，公共財政狀況日趨好轉(zhuǎn)，也為推進義務教育均衡發(fā)展提供了基本的條件，奠定了堅實的基礎。重視發(fā)展義務教育階段特殊教育。二是將常住人口納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，推行按照隨遷子女在校人數(shù)撥付教育經(jīng)費。三是加強監(jiān)管，規(guī)范入學行為。凡是擇校問題突出的區(qū)域都應當有適合當?shù)貙嶋H的優(yōu)質(zhì)教育資源共享的具體形式。二是要建立教育教學質(zhì)量和學生學業(yè)質(zhì)量評價體系，科學評價學校教育教學質(zhì)量和辦學水平。當前，不少地方已經(jīng)按照國家要求和本地實際，初步建立了縣域內(nèi)公辦學校校長、教師交流制度，明確規(guī)定城鎮(zhèn)學校教師評聘高級職稱原則上要有一年以上在農(nóng)村學校任教經(jīng)歷。四十、如何通過合理配置教師資源使義務教育均衡發(fā)展制度化？教師是立教之本。按標準為農(nóng)村中小學配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材，著力改善農(nóng)村中小學辦學條件。《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》的出臺和實施，體現(xiàn)了黨中央、國務院對教育事業(yè)的高度重視和關心，對于深入推進義務教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發(fā)展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業(yè)科學發(fā)展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，對于進一步提升國民素質(zhì)、建設人力資源強國，都具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。義務教育全面普及后，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間辦學水平和教育質(zhì)量差距問題凸顯出來，成為擇校、學生學業(yè)負擔過重、亂收費等熱點難點問題的深層次原因。推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障。浙江、江蘇、河南、四川、重慶、貴州、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古等地以減輕學生過重課業(yè)負擔為突破口，科學安排作息時間，努力確保學生睡眠時間和體育鍛煉時間。各地結(jié)合實際制定、完善本地區(qū)義務教育階段學校的基本標準，對校園校舍建設、師資配置等方面作出明確的量化要求。在義務教育實現(xiàn)全面普及和免費之后，國家明確把義務教育均衡發(fā)展作為義務教育的重中之重，要努力實現(xiàn)讓所有的適齡兒童少年都“上好學”的目標。2011年3月，教育部與北京等16個省、自治區(qū)、直轄市簽署了義務教育均衡發(fā)展備忘錄，在省部級層面上進一步強力推動義務教育均衡發(fā)展工作。三十三、為什么教育部要和省級人民政府簽署義務教育均衡發(fā)展備忘錄？其一，《義務教育法》明確規(guī)定，國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展，而義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理體制，因此省級人民政府在推進義務教育均衡發(fā)展中統(tǒng)籌實施的作用最為關鍵，強化省級人民政府的責任最為迫切。三十、義務教育均衡發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？一是積極推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享；二是均衡配置辦學資源；三是合理配置教師資源；四是加快推進招生制度改革；五是保障特殊群體平等接受義務教育。在大力扶助薄弱學校的同時，要鼓勵優(yōu)質(zhì)學校繼續(xù)辦出水平、辦 出特色。實行區(qū)域內(nèi)教師和校長交流制度，加強薄弱學校教師隊伍建設。在財政撥款、學校建設和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜，盡快形成城鄉(xiāng)同標準、一體化發(fā)展的格局。二十八、如何促進義務教育均衡發(fā)展？一是“提質(zhì)量”。從2012年起，教育部將開展義務教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）的評估認定工作，并適時公布名單。監(jiān)測過程包括評估認定前與評估認定后，及時更新監(jiān)測數(shù)據(jù)，實行動態(tài)變化的跟蹤，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決。主要基于兩方面的考慮：一是防止低水平均衡。這次督導評估體系最大的創(chuàng)新就是體現(xiàn)公眾的參與性。二十一、義務教育均衡發(fā)展督導評估體系有哪些特點？ 這次的義務教育均衡發(fā)展督導評估體系，與以往督導評估體系相比，有三個特點，也是三個創(chuàng)新：一是更加強調(diào)科學性。督導部門將通過過程督導、正式評估、復查、監(jiān)測、公布結(jié)果等工作機制，督促政府進一步加大投入力度，改造薄弱學校，努力縮小縣域內(nèi)義務教育學校差距。推進義務教育的均衡發(fā)展，強調(diào)的是教育機會的均 衡、資源投入的均衡、最低教育質(zhì)量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質(zhì)量的教育?！獙W校的均衡發(fā)展，因為學校是教育教學的基本實施機構。十七、什么是進城務工人員子女的“兩為主”政策？“兩為主”政策最早出現(xiàn)于2001年國務院出臺的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中，明確提出“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，依法保障流動人口子女接受義務教育的權利”（簡稱“兩為主”政策）。即縣級自評、地市復核、省級評估、國家認定。督促政府切實履行國家法律、法規(guī)、方針、政策中關于推進義務教育均衡發(fā)展的責任。二是對縣級政府推進義務教育均衡發(fā)展工作的評估（四個方面）。八、國家確定的義務教育均衡發(fā)展的指導思想是什么？總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導，分步實施。四、什么是教育均衡？實質(zhì)上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。三、黨的十八大對教育提出的新要求是什么？要努力辦好人民滿意的教育。3饋贈禮儀中禮物應如何選擇？答：一是向受禮者較為接近的人打聽來了解對方需要什么；另一是靠自己平日觀察他的愛好，留心他說過需要什么，這樣出其不意，讓他收到一份渴望已久，非常適合的禮物。答：引導客人乘坐電梯時，接待人員應先進入電梯，等客人進入后關閉電梯門；到達時由接待人員按開電梯門，讓客人先走出電梯門。答：迎來送往是社會交往接待活動中最基本的形式和重要環(huán)節(jié)，是表達主人情誼、體現(xiàn)禮貌素養(yǎng)的重要方面。就外型和用途來說可以分為三種：肩掛式、平提式、平拿式。1佩戴戒指在不同的千指代表的意義是什么？答：一般來說，戴在食指上表示求婚；中指上表示正處往熱戀中；無名指上表示已訂婚或結(jié)婚；小指上則表示獨身；而大拇指上一般不戴戒指。1禮儀對社會的作用是什么？答：對社會來說，禮儀能夠改善人們的道德觀念，凈化社會風氣，提高社會文化素質(zhì)。如容貌、服飾、姿態(tài)等。(5)吻手禮。9接受名片有哪些禮儀要求？接受名片后，應仔細看一遍，有不明之處可當場請教。90、握手時對神態(tài)有何要求？與他人握手時，應當神態(tài)專注、認真、友好。8社會公德的主要內(nèi)容是什么？文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法。7員工在工作中要堅持使用十字文明用語。7員工規(guī)范的“指引”動作要求是什么？當為客人指引方向或指點位臵時，伸出右手，五指并攏，手心攤平，與地面呈45度角，肘關節(jié)微曲，指向所指示的方向，身體向所指示方向微微前傾。6員工著裝應講究的“五應”原則是什么? 應時、應事、應景、應己、應制。5什么是個人形象禮儀? 個人形象禮儀是社會個體的生活行為規(guī)范與待人處世的準則，是個人儀表、儀容、服飾、言談、舉止、待人、接物等方面的規(guī)定，是個人道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、教養(yǎng)良知等精神內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。5《中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行營業(yè)窗口服務規(guī)范》中對服務語言有何要求？ 語言文雅禮貌、語句親切柔和、表達清楚準確、態(tài)度熱情誠懇。4如何建立良好的客戶關系？與客戶負責人和業(yè)務部門保持經(jīng)常接觸和溝通,把服務延伸至客戶生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié),當好客戶的參謀,多提合理化建議,與客戶建立良好的合作關系。4乘車禮儀中，中轎車的首位如何安排？司機后面第一排為主座，臨窗的位臵為1號位。3打電話、接電話時應當分別遵循什么原則？打電話時應當遵循“通話三分鐘”原則，接電話時應當遵循“鈴響不過三聲”原則。2請問員工在執(zhí)行國家政策法規(guī)方面有何要求？員工應嚴格執(zhí)行國家經(jīng)濟、金融政策、法規(guī)和農(nóng)發(fā)行各項規(guī)章制度，牢固樹立政策觀念和風險意識，依法合規(guī)經(jīng)營。對客人的咨詢要駐足耐心回答，必要時給予引導。1作為一名農(nóng)發(fā)行員工，如何做到恪盡職守？認真履行崗位職責，保持積極的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，對工作認真負責，勤勉盡職，高標準、高質(zhì)量完成工作任務?！吨袊r(nóng)業(yè)發(fā)展銀行