【正文】 物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好。在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法，還有所側(cè)重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類識字法。如果在課堂中讓學生用所認字詞說話，說句子。教學本課時，誦讀兒歌，學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認識的`字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”“歐陽”等復姓。在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。借助動物形象給學生留下了生字詞的感知記憶；第二步，通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記；第三步，去掉注音，出示無拼音的詞語讓學生認讀學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。可以說游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。識字教學是學生集中識字的過程，一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久?？?，這幾個小朋友在干什么？學生不知不覺會去找韻文中的詞。詞圖對照讀的過程，可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。不足之處朗讀教學也是本課的重點，這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。但在認識生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。既總結(jié)了全文，又承接了課后習題。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。一年級下冊識字教學反思13本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：（一）教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。不是任何一種教學模式都適用于任何一名學生。也挑選詞串中的一些詞語進行了語言拓展，讓學生通過詞語來想象美麗的畫面，讓學生用自己的語言表達出來。我就說：“ 那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去。我們老師要關(guān)注到每一個孩子的發(fā)展，爭取上好每一節(jié)課！三年級識字教學反思二年級識字教學反思低年級識字教學反思。有的說：“ 我看到了色彩斑斕的貝殼。然后出示插圖，指導學生觀察“ 大海怎么美，海邊有些什么？” 。借鑒別人的教學設(shè)計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。一年級下冊識字教學反思14在課堂上，我們常常會對學生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。，培養(yǎng)學生自主識字的能力。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關(guān)詞語的含義。要注意不同學生的已有水平,根據(jù)他們的個別差異進行有重點、有針對性的指導。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。一年級下冊識字教學反思10讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式，體會對大自然的熱愛之情。六、寫字教學不敢放松《語文課程標準》對低年級的寫字要求是：能按筆順規(guī)則用寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。三、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實認知功能，不忘識字。如在誦讀韻文時，引導學生看圖：看，大自然中的景色是多么美麗呀！遠處的田野里，莊稼長得綠油油；近處有一片樹林，樹林里長著許多枝葉茂盛的大樹。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。這樣的方式引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。學生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復現(xiàn)的方法來進行。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。教師引領(lǐng)學生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學生理解詞語方面還需要加強努力，讓學生成為學習的主人。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。交流識字的方法。三、指導寫字指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。下面針對自己的課堂反思如下：一、認真?zhèn)湔n，深挖教材。三、不足之處：。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。良好的開始是成功的一半。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。良好的開始是成功的一半。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！生4：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。二、寓學于動，在識字中巧妙進行語言訓練。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么？”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。最后，老師通過過渡語將整篇詞串連起來讀，由于前期朗讀的指導，那么學生的朗讀也自然得到了提升。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。自然，這些活動對于你們來講，就是一個大的變化。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，傷心地離去。冬天的時候，所有的事物，都是寂靜的，安靜的，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復蘇，有了生氣。聚焦于“語言文字運用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學目標和內(nèi)容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。理由是：前前面寫得“飛機、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。海龜海里捉水母，海獅海里捉海蜇。蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，燕子屋檐造房子。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點”，知道了這些生字都與“蟲”有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個“蟲字旁”。一年級下冊識字教學反思10【教材簡析】《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。就是說。概括有以下幾個環(huán)節(jié)：帶拼音認讀。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關(guān)詞語的含義。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結(jié)合作密不可分的，團結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。一年級下冊識字教學反思6《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。我任由孩子們隨意去說。今天的識字課是上午第三節(jié)。（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。教學重點：學會本課的生字、新詞。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的效果。這樣的方式引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。學生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復現(xiàn)的方法來進行。一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓哪里干什么？生邊拍手邊說：蜻蜓半空展翅飛。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。并借助學生特有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。（教師板書：《識字6古對今》）二、初讀課文，整體感知。寫字。朗讀課文，感悟課文。一年級下冊識字教學反思5飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。孩子們的思維是跳躍的?？磥砩险Z文課的情緒很重要??！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。一年級下冊識字教學反思7本課的教學重點是識字、寫字。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領(lǐng)神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理。學生一個寒假告別學校后今日復課，課上顯得十分守紀，學習相當用心，學習興趣都顯得相當高漲。老師在課上充分展現(xiàn)了識字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。在運用上多體現(xiàn)一下，會更好。一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。當然，每句都由7個字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。 瓢蟲葉上慢慢爬。龍蝦海里捉小魚，海星海里捉海膽。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去?！恳黄唵斡滞ㄋ滓锥淖R字課文，就在這樣的探究學習中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運用語言的能力也能逐漸增強，這也應(yīng)了《語文課程標準》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。例如：走在春風里，感受著春天媽媽溫暖的撫摸，我仿佛感受到春姑娘在召喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。五，變化對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，朋友們就更不用說，可能會與你去春游或者是踏青。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。第四行的教學設(shè)計，把主動識字權(quán)還給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)要注意的地方，并讓學生想象活動時的心情，輕快地讀好這串詞。例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學