【正文】 案《 風(fēng)箏》教案【教材分析】《風(fēng)箏》是七年級語文第一冊第五單元第一篇課文。課標把語文定性為“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。２、培養(yǎng)收集、處理信息的能力。根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)，和發(fā)展水平出發(fā)設(shè)計一系列問題，導(dǎo)引學(xué)生進行合作探究，學(xué)生圍繞中心議題，發(fā)表各自的意見，相互交流，最終完成對文章的理解?！窘虒W(xué)流程】第一課時（一）、導(dǎo)入 ：聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂趣。o cu236。（1）、這篇散文12自然段寫了什么?（2）、34自然段寫了什么?（3）、511自然段寫了什么?（4）、12自然段寫了什么? 明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏?！庇绣e，就應(yīng)該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來?？墒?，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)們交流。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’交流探究。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境? O這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。③質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。通過本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后，運用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。提示：可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。討論問題組：（1）、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？（2）、我對小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？（3）、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏？ 明確：（1）我：嫌惡、鄙視 小兄弟：最喜歡（2）我：不許放 毀風(fēng)箏（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）“我”少年時為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？ 因為“我”認為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。）下面，請同學(xué)們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。正字、正音伶仃：（l237。⑶ 聯(lián)系生活法，語文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實生活，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在家庭生活中所見所聞所悟來閱讀本文。因此，我采用整體教學(xué)法。新課標則剛剛試行，新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究性學(xué)習(xí)還不能應(yīng)用自如，特別是農(nóng)村學(xué)生傳統(tǒng)思想定勢根深蒂固，反映在學(xué)習(xí)上自主性不強，探究能力差，不善質(zhì)疑。所以我們不要以一個中心思想去框死學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多角度去解讀文章。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫？學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來?? 沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！師小結(jié)：幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）②風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。④多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞的正確運用，把放風(fēng)箏的畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。教學(xué)目標:知識與能力：認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。四、升華情感風(fēng)箏是我童年的憧憬，風(fēng)箏是我童年的快樂。3）你還從哪個詞體會到了著急？ 板書：千呼萬喚 這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。誰來說說文中的我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情？讀一讀你體會到的心情的句子。3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。 嫌惡 內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括）課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。 gōngch227。n hu225。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。情感目標：理解作品的批判性。八、課堂練筆 展示才華在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。認為管的對，受封建家長制麻木傳 統(tǒng)的影響。該文發(fā)表后，因是對傳統(tǒng)的封建兒童教育思想的強烈抨擊，所以深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。（1）與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?第二篇：《風(fēng)箏》教案《風(fēng)箏》多媒體公開課教學(xué)設(shè)計備課人：金可頎一、師生互動，聯(lián)系感情師：很高興今天能來到新才學(xué)校，認識大家很高興，同學(xué)們愿意和我共度一段愉快的學(xué)習(xí)時光嗎？生：愿意師：老師聽了很高興，希望我們合作愉快，也希望你們在這節(jié)課好好展示一下自己的風(fēng)采，大家有沒有信心？生：有二、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（多媒體顯示）：你放飛一個你我放飛一個我 藍天真小呀你看我們快活的姓名正在悄悄靠近它們在說悄悄話呢不信你把耳朵貼在線上聽聽教師要求學(xué)生猜讀詩題，學(xué)生明確：《放風(fēng)箏》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。也說明 弟弟和“我”的親情。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？[教師小結(jié)]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。（二）合作探究，質(zhì)疑解惑。（）第二課時學(xué)生自讀課文，圈點勾畫，對課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時布置思考問題準備交流探究?！辈捎昧吮扔鞯男揶o。（）樣 n252。（1）默讀課文，小組內(nèi)談?wù)摚鹤髡呤侨绾胃鶕?jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？討b．聽讀課文以后，你有哪些感受?（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。（2）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對照卡片做筆記。3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。（見課件）（2）聽讀課文并感知：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。（板書）（2）在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，選共性和有代表性問題質(zhì)疑。（）別 伶dīng（）給下列形近字注音并組詞嫌（）怒（）墮（）賺（）?。ǎ嫞ǎ┰谙铝性~語中的錯別字下劃線，將正確地字寫在括號內(nèi)。（）（3）解釋下列詞語憔悴：嫌惡：瑟縮: 虐殺：苦心孤詣：（五）布置作業(yè)，課外拓展?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）是兒童的天使。作者感嘆被虐殺者的健忘和（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）（這個問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時可以適當(dāng)提示背景資料。（1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？通過與文中人物對話，加深主題的理解。可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。通過