【正文】 描寫春天的詩句。２、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句通過上述六把板塊的設(shè)計，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。５、教學(xué)準(zhǔn)備１）、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。３、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。n（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сh243。指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山。誦讀古詩，升華感情。末句感觸宦途多險，前程未測，表現(xiàn)的是再次赴京榮遇之際，對宦途沒有充足信心之時，全部的鄉(xiāng)情仕意。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。１、情境教學(xué)法蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。ng；“還”讀hu225。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。２、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句通過上述六把板塊的計劃，緊扣目的，層層推進(jìn)，不停設(shè)置語言實踐點，領(lǐng)會墨客濃濃的思鄉(xiāng)之情。過程與方法：一是通過看注釋、閱讀詩歌初步感知詩詞大意，用自己的話講述詩詞的意思；二是通過小組合作、情鏡設(shè)置法、模擬身份探究法、品析重點詞語和詩句，體會詩人用詞的精妙、品味詩歌的優(yōu)美；三是結(jié)合簡筆畫畫面、想象作者的家鄉(xiāng)美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情；四是拓展資料的展示，開擴學(xué)生視野。突出知識與技能、過程與與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要求。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。通過學(xué)法的運用，促進(jìn)小同學(xué)知識的遷移和能力的培養(yǎng)。這一過程，我主要采用兩種方法來進(jìn)行。豐富同學(xué)的詞匯，培養(yǎng)同學(xué)的語感，激發(fā)同學(xué)對祖國語言的熱愛。因此我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。知詩人讓孩子們自由談?wù)剬υ娙送醢彩牧私狻?、重ch243。（2）練習(xí)鞏固詩意。、間ji224。解詩題齊讀課題結(jié)合注釋自學(xué)理解課題。因此，本課教學(xué)我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點?！恫创现蕖氛f課稿8一、說教材《泊船瓜洲》作者是北宋時期的著名詩人王安石，全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月啊什么時候才能照我回家鄉(xiāng)？這首詩是詩人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的，寫出了詩人停船瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。同進(jìn)，抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。最后，讓同學(xué)用自身的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。這樣設(shè)計實際是給出了同學(xué)的學(xué)路。動用學(xué)習(xí)古詩的方法，充沛理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻資料，制作教學(xué)課件。（二）學(xué)情分析小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已懷有一定的熱情，并掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法與技能。這一板塊的設(shè)計是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點。(三)、品讀詩文想象江南春的美景（綠）第三板塊教學(xué)為了突破難點，我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：１、讀“綠”我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動學(xué)生讀詩的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。(二)、初讀詩文感知詩意這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀ji224。b、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。通篇立意亦蘊藉悠遠(yuǎn)。《泊船瓜洲》說課稿5一、說教材分析１、內(nèi)容分析《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情誼綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。四、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊：(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。２、讀悟教學(xué)法小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。２、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。這一板塊的設(shè)計是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點。２、悟“綠”第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。n（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сh243?！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。２、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。背誦古詩。在交流的過程中，針對五年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊，我準(zhǔn)備在黑板上展臺現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個地名，同時借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠(yuǎn)，或是詩人離家很近，師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因，趁機引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。四、說學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點：理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學(xué)生提供了一個釋放和表達(dá)情感的空間。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。搜集王安石的詩句。b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。（五）小結(jié)作業(yè)，積累運用一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。（三）品讀感悟，體會情感研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋用自己的話說一說詩歌大意，我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠根據(jù)工具書及注釋能夠說出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。五、說教法學(xué)法正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我將結(jié)合教材特點和年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點，我采用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法等，同時我采用的學(xué)法有課前預(yù)習(xí)法、課中圈點批注法、朗讀法、自主合作探究法。這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒氣逼人?？此茻o理，反見情癡，愈是無理之怨，其怨愈顯沉重。正 6 在這種行進(jìn)方向和心緒逆反背離中駐營夜宿，“夜深千帳燈”，似是壯偉景觀，實乃情心深苦之寫。（11）上闕“夜深千帳燈”一句描寫了怎樣的景象？有什么作用？（2分）（1）夜晚宿營于曠野（1分）；為引出下片的“鄉(xiāng)心”蓄勢（1分）。（2分，答出兩句2分，答出其中一句1分）（2）詞中的“一程”“一更”用得很妙，請結(jié)合全詞簡要分析。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。欲作家書意萬重，這欲字頗可玩味。詩多反映當(dāng)時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。何時：什么時候。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。京口：在今江蘇省鎮(zhèn)江市，長江的南岸,和瓜洲相對。(生齊背)師：你還知道哪些描寫思鄉(xiāng)的詩文？ 生1：靜夜思床前明月光，疑是地上霜。生5：我不明白詩中為什么寫“明月”照我還，而不寫其它的什么？ 生6：因為詩人當(dāng)時被迫離職回家，他是被冤枉的，希望明月能為他昭雪。據(jù)說，詩人當(dāng)時經(jīng)過反復(fù)推敲修改了很多次，才定下來。師：文中還包含了什么感情？請讀古詩體會。生2：我知道“數(shù)重”指幾層的意思。王安石年輕時中了進(jìn)士，在朝庭任宰相，因為他實行新法而受到守舊派的反對，被迫離職回到家鄉(xiāng)，憂憤而死。生1：這是描寫懷念家鄉(xiāng)的一首詩。第三篇：泊船瓜洲范文《泊船瓜洲》教學(xué)實錄古詩詞是我國文學(xué)遺產(chǎn)中的明珠，在九年義務(wù)教育“人教版”教材中共選入三十四篇古詩詞。因而本來就有些消極思想的王安石，在經(jīng)歷了兩次因推行新法而罷相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感。這些詩句都與王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”有異曲同工之處?！熬G”字確實用的好，可是這個“綠”字真是王安石苦苦冥想后偶然發(fā)現(xiàn)的，還是借鑒唐代詩人的詩句呢？這我們不得而知。后兩句以景寫心，既有變法給自己帶來的欣慰，也有及早功成身退的想法。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？《泊船瓜洲》是由北宋著名詩人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句，抒發(fā)了詩人思戀家園的感情。春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時候照我回到家鄉(xiāng)呢？第二篇：泊船瓜洲“綠”意春風(fēng)羅君 20092108169泊船瓜洲王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。詩人前往京城，卻偏偏回首江寧，表現(xiàn)不愿赴任的復(fù)雜心理。其實詩人不僅僅在煉字，也是在煉意，這才符合詩的情境?！钡鹊仍娋洹啄陙?，圍繞著新法舊法，朝廷上無休止地爭論和攻訐，致使新法的推行十分艱難。一句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”將詩人的政治苦悶和思鄉(xiāng)之愁表達(dá)的淋漓盡致。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。師(詩人及背景簡介)：王安石從小隨父親在南京長大，他視南京為第二故鄉(xiāng)。(學(xué)生活動)生1：我知道“間”的意思，“間”是“隔開”的意思。生2：表達(dá)了作者思想家鄉(xiāng)的思想感情。師(補充)：“綠”字是表達(dá)顏色的形容詞，在這里作動詞用，既充滿了色彩感，又包含了動感，仿佛讓人看到江南一下子變成了滿眼綠色，增添喜愛之情。師：你回答得真好，掌聲鼓勵。大家一齊背誦一次。泊，停泊。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。ng綠：吹綠了?！熬G”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。2 他對文學(xué)社會作用的認(rèn)識，與白居易相近。張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，當(dāng)他見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思的時候，只好修一封家書來寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。譯詩：一年一度的秋風(fēng)，又吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通。（2分）聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。答案： 這首小令情真景真，意境天成：它以壯觀的塞外景象來渲染柔婉的鄉(xiāng)思意緒，情意雋永；以白描手法繪景，用語樸素，自然真切。上片在“一程”又“一程”的復(fù)疊吟哦中，展示出與家園的空間阻隔不斷地隨著時間