【正文】 _______________。生３：我是從“河伯不會滿意的”體會到的。⑷ 引導看圖：仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。生３：我從“請”字看出來?！边@說明，西門豹的計策已教育了百姓，破除了迷信。教學準備：1．收集關于西門豹的資料。這一課生字比較多，請同學們反復讀一讀。2．小組交流。導入新課：1．西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。2．朗讀展示。A發(fā)生b吵，擾亂c干，弄，搞鄴地天地荒蕪，都是河伯娶媳婦給鬧的。第五篇：西門豹治鄴第二課時教學設計《西門豹治鄴》第二課時教學設計迪口中心小學張時珍教學目標：通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。二、自主學習，尊重閱讀期待出示課件： 自學提示默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。西門豹的作法巧妙在哪呢？ 生談?？磥砻孕耪媸呛θ瞬粶\啊！請大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動，作為一個懂文化，講科學的好少年你準備如何破除這些迷信呢？列舉迷信活動：網(wǎng)絡算命 預知吉兇 改名 燒紙不相信 不傳播 不去做 不談論3看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？、總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對于我們也具有強烈的教育意義，我們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。五、作業(yè)：知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。教學重、難點：抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創(chuàng)設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計破迷信。師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？ 生談?！?師：你是怎么理解這句話的？ 指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？（四）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！” 師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？ 學生談對這句話的體會。師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？ 出示課件：西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍ǎ?，（），（），（）。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的?！痹O想一下，岸上的人們有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會說些什么呢？說一說，再寫下來?！薄凹芷稹⑼哆M”等詞句揣摩、體會，練習有感情地 朗讀。第二課時(總第80節(jié))教學內容：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。教學重點:了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育?！蔽蚁胨麄冊僖膊桓伊耍蝗?，下一個投進漳河的就是他們！生２：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。而這里用了“！”，說明西門豹語氣更強了，心里更急了。“假戲真做”“真話假說” “直話曲說”。生２：我是從“不漂亮”這個詞中體會到的?！窘虒W過程】一、解題激奇１、解題：介紹西門豹。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計破迷信。師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？生談?！睅煟耗闶窃趺蠢斫膺@句話的？ 指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？（四）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？ 學生談對這句話的體會。師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？ 出示課件：西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍ǎ?，（），（），（）。當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺