【正文】 孩子們能夠利用實物有序地去數(shù)，我就請這樣的同學起來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數(shù)數(shù)。10是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結果又是計數(shù)單位。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。從本節(jié)課的數(shù)學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。出示例題后，我讓學生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。把遠處模糊的樹木清晰化，具體成10棵數(shù)，豐富學生數(shù)數(shù)的對象。這節(jié)課的教學，有如下三點體會：第一，教方法的教學使得學生越來越聰明。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學生想了想點點頭，然后動手把他擺在右邊的學具一個個往左邊挪。一、充分發(fā)揮主題圖的作用。三、“用數(shù)學”教學扎實有效。存在的主要問題是，相當一部分學生做題速度太慢，在規(guī)定的時間里沒完成，另外，少數(shù)學生看圖列式?jīng)]掌握好。充分發(fā)揮學生的主體意識。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中，使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。綜觀整節(jié)課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。首先讓學生用小手點著按一定的順序去數(shù)10個人物、10只鴿子。在教學10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行，減少了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。認識10教學反思14孩子們天性愛活動，他們的生活就是活動，他們的學習也是各種有趣的活動。注重讓學生經(jīng)歷認數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計數(shù)器上撥數(shù)。這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。之后，讓學生動手操作，把圖上每個小朋友用一個圓片來表示，使學生獲得對數(shù)10的感性認識，并通過用算珠表示、用數(shù)字表示逐步上升到理性認識，使學生真正理解10的意義，并初步培養(yǎng)了學生抽象概括的意識。教學時，我根據(jù)一年級兒童的心理特點創(chuàng)設小朋友喜歡的跳舞場面，既調動了學生的學習興趣，又使學生比較自然地進入到新知識的學習之中。如在尺子或數(shù)軸的空格處填數(shù)、練習中的數(shù)一數(shù)、做一做，填對時則顯示對，否則顯示叉。通過各種途徑，培養(yǎng)數(shù)的概念教學中，多媒體向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物。還有，教研活動中幼兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù)，而且一般還是能力較好的幼兒。在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù)，也都是按照順序進行了排列，但第二個活動中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個單數(shù)、一個雙數(shù)。教學流程是這樣的：情景導入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數(shù)——交流討論，理解單雙數(shù)——操作、游戲，鞏固單雙數(shù)。我還設計這樣的問題，讀這些數(shù)字時越往后越怎樣？設計這樣的問題目的是讓學生有意識的進行數(shù)的大小比較，為下道題點子圖的大小比較埋下伏筆。它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。認識10教學反思11民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。再讓學生上臺分等多種活動使學生對10的組成由感性認識上升到理性認識。因此，“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實問題的活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。關于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。表達要求是：用數(shù)學語言說完整的話。本單元是全冊教材的重點內(nèi)容，在整個小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位。因為我自己頭腦中沒有對學生一定要達到什么樣的研究結果的界定，在上課中我真正投入到學生的研究中去做個參與者，同時學生也放開手腳自我探索，這樣解放了學生和老師，使得課堂真實呈現(xiàn)學生的認知過程，出現(xiàn)了多種多樣的操作結果，我現(xiàn)場選擇兩個小組的結果全班交流，使學生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現(xiàn)的填空部分。練習中先提問題，幫助學生理解題意，使學生明確練習目的，練習更落實。但是，不同的學生有著不同的學習需求，教師提供的教學內(nèi)容就不應該僅僅只有教材上提供的內(nèi)容，應該結合具體上課的環(huán)境、時間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數(shù)學知識的學習和能力訓練的要求，教師不能夠任意改變。對于中等往上的學生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個幾相加本質上就有相通的地方。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像和實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，所以一開始就把學生的注意力引到主題圖上，充分利用主題圖所提供的資源，引導學生多角度地觀察，然后從中抽象出數(shù)10。二、教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。另外，一年級的學生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。其實每個剛上小學的孩子，都有表現(xiàn)自己的欲望。第三， 在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。比多、比少時，部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。然后師生共同量一條線段。學生拍手讀《湊十歌》是本節(jié)課的亮點，充分調動了學生的積極性，并讓學生體會到數(shù)學是充滿樂趣的。數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好充分利用教材的插圖和多媒體技術，努力讓學生的多種感官參與學習，運用觀察，比較和數(shù)數(shù)的方法使學生充分經(jīng)歷10的認識過程，在此基礎上，逐層推進，讓學生用這些方法比較10和9的大小。我的想法是，一年級的孩子比較好動，拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚。當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。而后又用計數(shù)器，知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù)，進一步鞏固滿十進一的十進制關系。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。沒有理解這道題意義何在。突出學習方式的多樣化。案例一的教學是管束下的學生活動，教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，學生沒有自主學習的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著無味地、重復性的練習。從本節(jié)課的數(shù)學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。10是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結果又是計數(shù)單位。組織教學需要加強。例如出示尺子圖，通過填尺子圖上的空缺的數(shù)考查學生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來，讓學生掌握1——10各數(shù)。另外，一年級的學生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。那么，在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關注和指導問題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實踐，期待著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺這樣的操作活動在當時的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數(shù)孩子來說是沒有效果的。這個環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。整節(jié)課的重點和難點是10的組成，但是由于前面的內(nèi)容節(jié)奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒有當堂做完。在教學10的組成時，我提出問題“把10個蘋果分給兩個小朋友，有多少種不同的分法？”讓學生自己動手分一分，在這個環(huán)節(jié)中，我把握的不是很好，首先我沒有引導學生要有序的分，可以在黑板上示范一下。第三個環(huán)節(jié)小朋友們把單數(shù)和雙數(shù)找出來分成兩隊，再分別找出最大最小的單雙數(shù)?！?0的認識》教學反思5認識10以內(nèi)單雙數(shù)》是一個數(shù)學活動，其主要目標是：了解單數(shù)和雙數(shù)的含義，學習區(qū)分10以內(nèi)的最大和最小的單數(shù)和雙數(shù)。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行，減少了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。比如，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學生連線。本節(jié)課主要認識10以內(nèi)的數(shù)，但找一找這個環(huán)節(jié)的主題圖只提供數(shù)量是10的事物。一直在研究教材的使用問題，這節(jié)課我卻沒有把教材用好。同時也讓他們的情感、態(tài)度和價值觀得到一定的發(fā)展。3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。正文：《10的認識》教學反思《10的認識》教學反思《10的認識》教學反思1這節(jié)課不足之處及以待改進的地方有很多： 1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。二、誘發(fā)了學生創(chuàng)新的潛能學生提出的10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個性，這是他們用自己喜歡的方式理解數(shù)學的最好體現(xiàn)。反思這節(jié)課中的一些細節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己還是太粗心了。結果應該沙沙地在紙上寫的練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。從這些細微的變化中可以看出，數(shù)學教材越來越便于教師和學生使用了。首先是找朋友環(huán)節(jié)，第一個活動中教師先演示怎樣進行游戲“找朋友”，第二個活動中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片覆蓋在相應的錢上。我想原因是由于第一個活動中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。那么，在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關注和指導問題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實踐，期待著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。我覺得幼兒在這個活動中能積極主動地操作、探索。數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好充分利用教材的插圖和多媒體技術，努力讓學生的多種感官參與學習，運用觀察，比較和數(shù)數(shù)的方法使學生充分經(jīng)歷10的認識過程，在此基礎上，逐層推進，讓學生用這些方法比較10和9的大小。學生拍手讀《湊十歌》是本節(jié)課的亮點，充分調動了學生的積極性，并讓學生體會到數(shù)學是充滿樂趣的。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行購物，減少了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。還有，教研活動中幼兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù)，而且一般還是能力較好的幼兒。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。在每個教學環(huán)節(jié)我都精心設計了相應的練習，邊學邊練，內(nèi)化了新知。10的分成與組成在黑板上的展示沒按預期設想的做，效果不好。因此，“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實問題的活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學?！靶抡n程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。這樣的設計適合兒童的認知特點和規(guī)律。首先考慮的就是學生怎樣學習？他們想到哪里去？而不是教師想要學生到哪里去？教師不能把學生當作一張白紙，而要了解學生的知識儲備，只有建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上的教學，才能真正體現(xiàn)以學生為