【正文】 任要及時(shí)地寫出家訪記錄，把家訪過程、家訪達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。教師家訪一個(gè)重要內(nèi)容是要談及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以家訪必須克服短期行為，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)聯(lián)系，建立長期的家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問等；教師、家長、學(xué)生三者經(jīng)常碰頭，有利于把受教育者身上出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。無論在農(nóng)村還是城市，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些生活貧困生學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。因此，對(duì)行為極端生的家訪是教師家訪的重中之重。（4）對(duì)優(yōu)生家訪要“激”。不讓座，班主任坐著，家長站著談話；說話不給家長留情面，不能客客氣氣地和家長談話；說話不注意場合、地點(diǎn)；家長的話不投意就耍性子等。訓(xùn)斥家長。此次家訪活動(dòng)，在眾多的意見和建議中，歸納總結(jié)出了以下幾個(gè)方面的問題。家長對(duì)自己的孩子不會(huì)教，不會(huì)管。當(dāng)然老師對(duì)這類學(xué)生一開始也是希望能夠改變他們，而且也積極地想出各種辦法來進(jìn)行教育，但是由于教學(xué)壓力大，同時(shí)又是以成績來 衡量 老師水平的高低，所以不少老師擔(dān)心因?yàn)檫^于重視此類學(xué)生，而忽視其它大部分學(xué)生，得不償失，因此不由自主地放棄了對(duì)此類學(xué)生的教育。科任老師與班主任攜手。這才是產(chǎn)生體罰的根本原因。三、學(xué)校與家長溝通較少，對(duì)學(xué)生在校情況了解不多。采用問卷調(diào)查。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。給孩子制定一個(gè)短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點(diǎn)點(diǎn)的小成功來激勵(lì)他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)習(xí)中來；多與家長進(jìn)行電話家訪，共同探討對(duì)此類學(xué)生教育的方法和切入點(diǎn)。問題產(chǎn)生原因分析：偏差生的不但學(xué)習(xí)差，上進(jìn)心不足，而且一般屬于“皮子戶”?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著眼高手低，動(dòng)手實(shí)踐能力差的現(xiàn)象。同時(shí)也和家長共同探討最適合孩子的教育方法。如：班主任找一個(gè)家長談了七十多分鐘話，他一個(gè)說話要在六十分鐘以上。教師和學(xué)生家長談話要注意問題要對(duì)家庭情況作一個(gè)詳細(xì)了解，如家庭成員、家長素質(zhì)。有時(shí)，如有不慎，還有可能造成嚴(yán)重的后果，出現(xiàn)極端行為，以致發(fā)生偶發(fā)時(shí)間。這些學(xué)生由于家庭背景復(fù)雜，是班級(jí)中不安定的因素，是典型的“問題生”。三、對(duì)于不同類型學(xué)生的家訪（1）對(duì)生活貧困生家訪要“幫”。這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。正確的做法是家訪時(shí)留學(xué)生在場，實(shí)事求是地講出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生信服，讓家長知曉，三方面牽制，共同制定教育方案，既可避免學(xué)生對(duì)老師的猜疑，又可使學(xué)生知其所以然，對(duì)缺點(diǎn)容易反省，改正較快。作為教師，一方面應(yīng)提醒家長注意自己的形象，改變粗暴專橫的作風(fēng)，增強(qiáng)對(duì)子女的信任，主動(dòng)與子女多交談；另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對(duì)家長，消除他們心中的積郁，正確對(duì)待長輩的批評(píng)。在家長、教師、學(xué)生這個(gè)組合里，教師無疑是個(gè)導(dǎo)演。家訪應(yīng)是一個(gè)具有多向作用的過程。學(xué)校對(duì)同年級(jí)各班級(jí)的工作進(jìn)行量化考核，確定各年級(jí)的優(yōu)勝班級(jí)、先進(jìn)班級(jí)予以表彰。學(xué)校成立萬書才校長為組長，謝伏先副校長為副組長，中層領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，每位校長包年級(jí)，每位中層干部包班級(jí)，每位教師包學(xué)生。家長要多與班主任聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥。有的家庭成員缺乏對(duì)教育下一代的正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)意見。家長望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律、勞動(dòng)等教育。現(xiàn)在的家長寄托在孩子身上的希望很大，具有將孩子培養(yǎng)成才的強(qiáng)烈愿望。對(duì)家訪的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容、形式及工作要求作了詳盡布臵，并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教職工積極參與，取得了預(yù)期的效果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，現(xiàn)將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下：一、高度重視 精心安排校長王德成把家訪工作作為密切家校聯(lián)系，提高家長對(duì)教育滿意度的有效載體來抓，把家訪工作納入學(xué)校工作的常規(guī)管理，并逐步形成了制度化。對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)條件。有的家庭成員缺乏對(duì)教育下一代的正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)意見。家長望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律、勞動(dòng)等教育。因此家長往往能滿足孩子的各種要求。學(xué)校對(duì)所有老師都明確了任務(wù)，如統(tǒng)一設(shè)計(jì)下發(fā)了家訪活動(dòng)表格，對(duì)班主任及任課教師提出明確的家訪要求三、不拘形式 各具特色。沙湖中學(xué) 2011512第二篇：“教師家訪”工作開展情況匯總分析及整改措施“教師家訪”工作開展情況匯總分析及整改措施羊尾中心小學(xué)2014年9月以來，我校認(rèn)真組織各年級(jí)開展“教師訪萬家”活動(dòng)。五、克服家庭教育弊病的方法家長要嚴(yán)格要求和撫愛相結(jié)合?，F(xiàn)代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量?，F(xiàn)代家長注重對(duì)子女的教育內(nèi)容。有的班主任老師以電話進(jìn)行“普訪”，總體了解學(xué)生的長處和不足。把家訪作為宣傳學(xué)校的一個(gè)契機(jī)，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、教育理念和教育教學(xué)管理的一些基本做法和成功經(jīng)驗(yàn)，并積極征求家長的意見和建議，極大地促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提升，提高了家長對(duì)學(xué)校的信任度。教師們也都細(xì)心準(zhǔn)備、周密安排。在家訪中，班主任及任課教師能結(jié)合本地、本校實(shí)際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進(jìn)行，許多教師的做法頗具特色。包括提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，購臵充足的學(xué)習(xí)用具，提供廣闊的學(xué)習(xí)渠道和媒體。這使學(xué)校教育孤掌難鳴，某些工作開展不開。家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯(cuò)在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說謊、見風(fēng)使舵、投機(jī)取巧等不良品質(zhì)，給學(xué)校教育增添了許多難處?？傊@次家訪活動(dòng)在全體教師共同努力下取得圓滿成功，我們了解到大量真實(shí)的資料，向廣大學(xué)生家長宣傳了學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，宣傳了黨和國家的大好政策，為全校迅速形成一個(gè)良好的教育局面創(chuàng)造了條件，為以后更好地開展好家訪工作積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，向廣大學(xué)生家長宣傳了學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，宣傳了科學(xué)發(fā)展觀提出“