【正文】 自己的進(jìn)步深感自豪、自得。直率，知錯(cuò)就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長(zhǎng)進(jìn)。也作“刮目相看”。3．請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫一篇隨筆?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。二、簡(jiǎn)介作者作品。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚。積累重點(diǎn)實(shí)詞。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。(2)自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文三教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象。之后，多媒體顯示。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。3)積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說?請(qǐng)寫一個(gè)片段。通過停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升文言文的閱讀能力與水平。第一部分：運(yùn)用語(yǔ)言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。③ 士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間，特指有了明顯的長(zhǎng)進(jìn)，一般與“刮目相看”連用。今義：轉(zhuǎn)折連詞。五、課文賞析。)→→動(dòng)作描寫(二)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。)與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?呂蒙――當(dāng)涂掌事 乃始就學(xué)→→年長(zhǎng)乃學(xué)、學(xué)有所成方仲永――― 五歲能詩(shī)、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣→→少年不學(xué)、一事無成六、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。)⑤ “大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣?！薄?現(xiàn)身說法，讀書的益處)品一品：魯肅贊學(xué)①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙!)→→語(yǔ)言描寫②“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”(與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢?)→→語(yǔ)言描寫③“遂拜蒙母，結(jié)友而別。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢!”魯肅于是拜見呂蒙。今義：學(xué)位最高一級(jí)。② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。二、熟讀全文。學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。師生共同總結(jié)。教師點(diǎn)撥。1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。(二)作者、作品及背景介紹“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?進(jìn)一步挖掘，深入文本：分析人物性格特征：本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。二、新課：板書課題：孫權(quán)勸學(xué)介紹作者，初讀課文，整體感知。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。思考討論：不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。不愛讀書學(xué)習(xí)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文一教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。2．說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。刮目：擦眼。嚴(yán)格要求、殷切期望、以身作則、現(xiàn)身說法、語(yǔ)重心長(zhǎng)、言辭懇切。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么? 既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。思考討論：①“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。4．呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的? 聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”?！拘抡n探究】一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。4．請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿?！泵赡耸季蛯W(xué)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。2．能力目標(biāo)：弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦； 分析人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。三．指出下列句子中的通假字并解釋。呂蒙勤奮學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)益。至統(tǒng)事以來，省三史、諸家兵書，自以為大有所益。從盧弼說）待之?？鬃友裕骸敖K日不食，終夜不寢以思，無益，不如學(xué)也。肅于是越席就之，拊其背曰：‘呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。吳志《三國(guó)演義》將其塑造成一個(gè)忠厚老實(shí)之人，忽略了他的才能，這是錯(cuò)誤的。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺，刊正錯(cuò)誤，也做了一些工作。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，給君王，先輩的錯(cuò)誤為借鑒，不再犯相同的錯(cuò)誤，所以命名為《資治通鑒》。人物形象孫權(quán)作為江東的統(tǒng)治者，成熟穩(wěn)重，對(duì)部下循循善誘、耐心勸導(dǎo)，同時(shí)很關(guān)心下屬，有王者風(fēng)范的呂蒙作為江東四大將之一，（周瑜 魯肅呂蒙 陸遜）知錯(cuò)能改，有著豪爽的軍人本性，謙虛好學(xué)，長(zhǎng)進(jìn)快?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情趣。與《三國(guó)志吳志耳：表示限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。練習(xí)說明一、仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。7)做人不能太驕傲，要謙虛。博士:古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。治:古義：研究（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）今義：治理及:古義：到了??的時(shí)候。4以：用。阿蒙：指呂蒙，名字前加“阿”，有親昵的意味。3今:現(xiàn)在。三：幾天，這里指“少”（與常見的“多”的解釋不同）。1才略:軍事方面或政治方面的才干和謀略。經(jīng)”指四書五經(jīng)，四書：《大學(xué)》《中庸.》《論語(yǔ)》《孟子》，五經(jīng)：《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》1博士:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。涂:同“途”?！泵?乃始就學(xué)。譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語(yǔ)氣詞，通“耶”）!但當(dāng)涉獵，見往事耳。”呂蒙于是就開始學(xué)習(xí)。權(quán):指孫權(quán)，字仲謀，黃龍?jiān)辏ü?22年）稱王于建業(yè)（今江蘇南京），國(guó)號(hào)吳，不久遷都武昌（今湖北鄂城）。辭:推托。見，了解；往事，指歷史。2孰若:誰(shuí)比的上；誰(shuí)像（我）。2始:開始。3即:就。4更：重新。4當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。（及魯肅過尋陽(yáng)）今義：經(jīng)過。2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。10）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。設(shè)題目的是讓學(xué)生了解課文中的幾個(gè)語(yǔ)氣詞所表示的語(yǔ)氣。.人物形象孫權(quán)作為江東的統(tǒng)治者，成熟穩(wěn)重，對(duì)部下循循善誘、耐心勸導(dǎo)，同時(shí)很關(guān)心下屬，有王者風(fēng)范的呂蒙作為江東四大將之一，（周瑜 魯肅呂蒙 陸遜）知錯(cuò)能改，有著豪爽的軍人本性，謙虛好學(xué)，長(zhǎng)進(jìn)快?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。294卷，有考異、目錄各30卷，約300多萬字。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹、司馬康等，各就所長(zhǎng)，分段負(fù)責(zé)，先排比材料為“叢目”，再編成“長(zhǎng)編”，然后由司馬光總其成，刪訂定稿。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。圖取關(guān)羽，勝于子敬。據(jù)考，魯肅體魁貌奇，少時(shí)就胸有壯志，好出奇計(jì)，且愛擊