【正文】 命是什么？地上的青草，鋤去了一茬，又不失時(shí)機(jī)地長(zhǎng)出了一茬，年年歲歲更迭不斷。我一直不明白，他雖然從光緒二十六年（1900年）一步步地走到公元1995年，可是他丁字不識(shí)一個(gè)，一點(diǎn)也不明白身邊發(fā)生的究竟是些什么事——他曾替日本鬼子挑過(guò)大洋，曾見(jiàn)過(guò)日本鬼子用槍打人像打枝頭的鳥(niǎo)一樣玩耍，可他向我敘述這一切時(shí)，并不顯得悲憤，好象他說(shuō)的，是一件極普通極平常的家事一樣，沒(méi)有亡國(guó)的痛也沒(méi)有復(fù)仇的恨——如此懵懂地活著，又有何價(jià)值意義呢？望著手中的這把鋤頭，我忽然頓悟：生命的存在，其價(jià)值和意義并不是全憑我們?nèi)祟愖约赫f(shuō)了算，一如這把鋤頭，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，它已是廢物，毫無(wú)價(jià)值，但對(duì)大地來(lái)說(shuō)，它卻是一段往事的記憶，是一段歷史的濃縮；生命的存在，其價(jià)值和意義并不是體現(xiàn)在對(duì)我們?nèi)祟愑胸暙I(xiàn)有益處有幫助，那只是我們?nèi)祟愐幌嗲樵傅淖愿咦源?，一相情愿地以世界之主宰自居，其?shí)，生命存在這本身，就是價(jià)值和意義之所在。──題記一“快考試了吧?”老媽坐在沙發(fā)上詢問(wèn)我。“改天一起出去玩吧?”“嗯。如果要真正走出那個(gè)彷徨、絕望的三岔口，必需先認(rèn)清不同的自己。然而，漸漸地，比傻猴兒聰明的我們發(fā)現(xiàn)了：“負(fù)”并沒(méi)有憑空消失，它只是被偷偷轉(zhuǎn)移到了家里。如何減輕這種“升學(xué)”的心理負(fù)擔(dān)?如何讓更多的學(xué)生能更輕松地升上大學(xué)?這畢竟是國(guó)家發(fā)展的問(wèn)題，我自然不能多言。譬如，“三思而后行”，“舉一反三”，“三人行，則必有我?guī)煛钡榷陶Z(yǔ)，其中的“三”字，既概括了社會(huì)生活現(xiàn)象、人生經(jīng)驗(yàn)，或豐富的人生哲理，也蘊(yùn)藏著許多智慧，的確耐人尋味，引人思考。如今，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的道理也說(shuō)明智慧潛藏在“三”里面，藏在蕓蕓眾生之中?！叭敝泻芾?，“三”里藏智慧。三生有幸遇上你前生，今生，后世，這三生我所有的幸運(yùn)都只是能夠遇上你。那時(shí)，我已習(xí)慣于獨(dú)守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅(jiān)強(qiáng)，也是不容任何人去打破的寧?kù)o，對(duì)你也沒(méi)有任何多余的感情。你時(shí)常拎著水果來(lái)看我，給了我全部的母愛(ài)。第二段，筆鋒一轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)要敘述回憶失去母親的痛苦經(jīng)歷，第四段開(kāi)始詳寫(xiě)“有幸”遇見(jiàn)一位仁慈溫柔而關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，從外貌、服飾、談話、寫(xiě)信、送考等細(xì)節(jié)著筆描寫(xiě)，感人情景歷歷在目，震撼心靈，催人淚下?！比欢瑫r(shí)至今日，每每讀到《三國(guó)演義》中那段精彩的“三顧茅廬”，在慨嘆的同時(shí)，又想到了另外一點(diǎn)——求賢之道。任何時(shí)代，任何范圍內(nèi)，總會(huì)有一些賢能的人，這些賢才的人如果能擁有合適的舞臺(tái)，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，一定會(huì)為國(guó)家和人民多做事情?；蛟S是媽媽認(rèn)為我長(zhǎng)大懂事了的緣故，也不再像以前一樣常對(duì)我說(shuō)“事不過(guò)三，不能再要了!”可是我卻逐漸放松了對(duì)自己的要求，大手大腳的惡習(xí)慢慢地在我身上體現(xiàn)出來(lái)了?？吹絼e人買(mǎi)來(lái)各種各樣的真彩文具，我也羨慕地動(dòng)過(guò)心：“要是我也有該多好?。　笨墒且幌氲绞虏贿^(guò)三，我就有打消了與別人攀比的念頭，而是繼續(xù)使用著我那普通實(shí)用的文具。金字塔依三角形的定律以其獨(dú)特的構(gòu)造，支撐起了那永久的壓力。這里面難道就沒(méi)有“三角形”的支撐嗎？回答是肯定的。如果我們漠視可以用來(lái)依靠的支撐，就必會(huì)在偏見(jiàn)之下誤入歧途?！敝T如類似的語(yǔ)句，不僅有名句般的簡(jiǎn)捷，還有警句般的哲理。文中的論辯語(yǔ)言，有著較強(qiáng)的闡理氣勢(shì)，富有一氣呵成、咄咄逼人之感。把簡(jiǎn)單堅(jiān)持到了盡頭也就不再簡(jiǎn)單了。因?yàn)樗鼈兌嫉靡嬗谌切谓Y(jié)構(gòu)的支撐。把握三角形的支撐在同一平面內(nèi)，不在同一條直線上的三點(diǎn)順直連接后就構(gòu)成了三角形。事不過(guò)三已成為我做事的原則。所以巨蟹座的我從小就養(yǎng)成了存錢(qián)省錢(qián)的習(xí)慣，有了零用錢(qián)總是節(jié)省下來(lái)存起來(lái)，從不亂花，這為我的童年贏得了不少表?yè)P(yáng)，使我有了一個(gè)陽(yáng)光般的童年。周文王為了消滅殘暴的商紂王，到處訪賢求能，他在渭水南岸上遇到了直鉤釣魚(yú)臺(tái)的姜尚，聽(tīng)了他對(duì)治國(guó)安邦的一番見(jiàn)解，心悅誠(chéng)服，馬上請(qǐng)他到王宮，這位姜太公在文王死后，輔佐武王伐紂，一舉滅商，文王靠他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)訪求到了出類拔萃的賢才?！度龂?guó)志》作者陳壽稱之為“誠(chéng)君臣之至公，古今人炎盛軌。你一看題目就知道，擬得很有“情味”──“三生有幸遇見(jiàn)你”。你托人送給我一封信，看到信封上的熟悉筆跡，我感受到世界上最美的親情：加油，好好考，我始終相信，你是最棒的！我的眼淚潸然而下，心里有股暖流在涌動(dòng)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了自己心里的冰層開(kāi)始破碎的聲音，我不禁地笑了，這是媽媽“走”后，我第一次幸福而快樂(lè)的微笑。然而，三生有幸，我遇見(jiàn)了你??我還記得第一次見(jiàn)到你，是在那個(gè)微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時(shí)候。全文分別從誠(chéng)意求人、虛心求學(xué)、專心求法、合作求富四個(gè)角度闡述“三”字中蘊(yùn)藏的智慧，最后收束全文，深化主旨。它將使兩岸獲得更充分的信息、更便捷的運(yùn)輸、更暢通的資金流動(dòng)和更有效率的資源配置，各得其所，發(fā)揮潛能，大大提高兩岸經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，加快共同發(fā)展的速度，促進(jìn)中華民族經(jīng)濟(jì)的全面振興?？鬃釉鴰熪白印⑷O弘、師襄、老聃，雖然郯子之徒，其學(xué)問(wèn)不及孔子，但孔子虛心求學(xué)的態(tài)度卻令人欽佩。當(dāng)然部分觀點(diǎn)也值得商榷，可謂白璧微瑕。從某種角度看，我們的減負(fù)，似乎就成了國(guó)家的增負(fù)。于是，終于有一天，我們的在校時(shí)間被壓縮到八個(gè)小時(shí)。我游走到三岔口，看著三個(gè)失落的自己，一樣的感傷，一齊的抱怨，與平時(shí)每一個(gè)守在不同岔口的自己似乎總有差距。我開(kāi)始選擇逃避，逃竄出第一個(gè)岔口，我變得不像是本我了??二“很久沒(méi)見(jiàn)了吧??現(xiàn)在怎么樣了?”漸漸我害怕聽(tīng)到從前的老友的這句話，總是覺(jué)得彼此的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。就讓它靜靜地呆著吧，它已屬于昨日，屬于歷史。我看到了太公皺紋溝壑縱橫的老臉，微笑著，似乎有一種永恒的安詳和安寧在隱隱地涌動(dòng)著。鋤頭，鋤了一世的草，與草作一世的冤家。父親用它時(shí)，它已經(jīng)舊了，經(jīng)常與地皮的磨擦已使它只剩下一乍寬，比原來(lái)小了許多。我們?nèi)祟?，總是?xí)慣于忘記對(duì)自己已無(wú)用的事物（也包括人），我們對(duì)事物價(jià)值的評(píng)價(jià)，總是站在我的角度，對(duì)自己有用則趨之若騖，對(duì)自己無(wú)用則棄之如弊履。公正有時(shí)的確鞭策人前行，但關(guān)懷能讓人平和而有力量。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生宿舍投毒，清華大學(xué)學(xué)生往黑熊身上潑硫酸，研究生為學(xué)費(fèi)逼迫年邁母親，讓她無(wú)家可歸?？紳M分者與進(jìn)步者受盡關(guān)懷與表?yè)P(yáng)，落后者與退步者卻只有責(zé)備與懲罰。當(dāng)作為《哈利?波特》的女主角赫敏火遍世界時(shí)，艾瑪?沃特森沒(méi)有停下求知的腳步，她刻苦讀書(shū)考入常春藤名校，畢業(yè)后更是以一位成熟女性的形象為女權(quán)運(yùn)動(dòng)奔走忙碌著。1與自己“較量”得了98分不一定受到親吻，得了61分也不一定挨上巴掌；基礎(chǔ)不同，對(duì)自己的要求也自然不同。被人戲稱為“逆襲”的聚美優(yōu)品創(chuàng)始人陳歐曾說(shuō)：“你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來(lái)。一個(gè)極高的起點(diǎn)給了中國(guó)詩(shī)一個(gè)盛世，卻沒(méi)有給它源源不斷的創(chuàng)新和生命力。其實(shí)，在我看來(lái)，由于每個(gè)人的先天條件與其所處的客觀環(huán)境不同，“起跑線”也必然不盡相同。他們沒(méi)有諾獎(jiǎng)得主屠呦呦般的偉大發(fā)現(xiàn)、濟(jì)世之學(xué)，卻有磨刀老人吳錦泉般的平凡技藝、堅(jiān)韌之志。為什么？因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)也有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員立下過(guò)豐功偉績(jī)，即使他們后來(lái)歸于平凡，也不會(huì)影響人們給他應(yīng)得的贊揚(yáng)?？陀^的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)他人成就大小的一種最公平的評(píng)估。但我們不能讓他們?cè)?jīng)或現(xiàn)在犯下的錯(cuò)成為我們質(zhì)疑甚至詆毀他們的理由。在雙重標(biāo)準(zhǔn)的背景下，平凡和普通的塵世之人確實(shí)是得到了應(yīng)有的鼓勵(lì)和重視，這對(duì)減小社會(huì)層次差距和提升社會(huì)整體幸福感大有裨益。我們?cè)谝淮未闻c強(qiáng)者的比較中逐漸衍生發(fā)展出了一種評(píng)價(jià)事物的雙重標(biāo)準(zhǔn)——處于神壇之上的人理應(yīng)優(yōu)秀，理應(yīng)做到完美強(qiáng)大無(wú)懈可擊，任何失誤和不足也理應(yīng)受到聲討與質(zhì)疑。教育的本質(zhì)不應(yīng)是以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，增分者優(yōu)，降分者劣。好的教育淡定平和，愿意靜靜地等待每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，靜待每一朵花開(kāi)。只要堅(jiān)持從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，苛責(zé)自我，寬厚待人，星星之火，勢(shì)必燎原，人間終會(huì)灑滿陽(yáng)光，灑滿愛(ài)。開(kāi)縣一輛滿載了19名乘客的中巴，突遇險(xiǎn)情，一頭栽進(jìn)深達(dá)五米的水塘。慣性，使我們的尺子變得富有彈性，卻無(wú)法丈量出愛(ài)的深遠(yuǎn)?！庇H子關(guān)系健全，才是家教的基礎(chǔ)。父母把自己未竟的理想或?qū)ψ优钠谕┘咏o孩子，忘了孩子是“即我非我”的獨(dú)立個(gè)體了，在孩子的生命歷程中，他們是本位，父母可以給孩子引導(dǎo)，但不能越廚代庖，代替甚至強(qiáng)迫他們生長(zhǎng)。其實(shí)，“直不百步耳”，兩位孩子的家長(zhǎng)都采用“巴掌教育”，也就是我們常說(shuō)的“棍棒教育”的方法。這樣的例子太多太多，如前不久被處極刑的復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩，學(xué)業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己的同學(xué)，害人害己，讓多少人嗟聲長(zhǎng)嘆。如被稱為神童的魏永康，考分一路領(lǐng)先，十三歲以高分進(jìn)大學(xué)，十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀?？嫉煤檬艿姜?jiǎng)賞本來(lái)無(wú)可厚非，畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；考得不好受到懲罰也無(wú)須指責(zé)，因?yàn)闆](méi)有懲罰的教育是不完整的。最終，梁從誡掃除了心中陰霾，踏入了分?jǐn)?shù)租夠的清華歷史系，最終成就了另一番事業(yè)。最終，俞敏洪走過(guò)黑暗，題名北大?！被蛟S有人會(huì)說(shuō)，右邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)步的鼓勵(lì)；左邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長(zhǎng)對(duì)完美的要求。明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃?！遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)各不相同，有默許的“吾與點(diǎn)也”，有大贊的“賢哉，回也”，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？”沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴，只有循循善誘。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)演”，簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的人生。一場(chǎng)考試，不會(huì)決定誰(shuí)的命運(yùn)，一個(gè)分?jǐn)?shù)，不能斷言成王敗寇。不過(guò)，無(wú)論人的主觀情緒怎么變化，事實(shí)是不會(huì)變的。我們的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望總是高于孩子能做到的事，沒(méi)幾個(gè)人能永遠(yuǎn)得100，如果把分?jǐn)?shù)作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，那更沒(méi)有人能完美到無(wú)懈可擊。終于你失誤了一次，九十八分!但家人沒(méi)有看到你的努力，反而把傷心的你暴打了一頓!從此你的成績(jī)一落千丈。”我爭(zhēng)辯?！辟Z府？乖乖，難道我進(jìn)了 《紅樓夢(mèng)》 ？我得長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)我被關(guān)進(jìn)書(shū)房的時(shí)候，居然沒(méi)有嗅到“墨香味”，而是淡淡的“霉香味”。記得小時(shí)候村里有位老嫗，每到傍晚的時(shí)候總會(huì)站在村頭的田埂上用晦澀的古語(yǔ)罵街，我當(dāng)時(shí)很是不解她究竟在怨恨什么？而立之年后，我終于醒悟，那位活了 90 多歲的老嫗其實(shí)也是一本舊書(shū)，當(dāng)她好不容易熬成了一本舊書(shū)，希望別人去認(rèn)真讀她的時(shí)候，卻已沒(méi)有人愿意再讀她。因?yàn)閾?jù)說(shuō)，只有封壇的才是好酒，酒如不封壇存它個(gè)百五十年，則不醇。第三篇：舊書(shū)舊書(shū)看到舊書(shū)，首先想到的是破書(shū)，但仔細(xì)一想，舊未必就破。盛宴歸去人盡散，欲往東岳行路難。茫茫黃沙秦關(guān)道，漠漠白云漢邊塞。燭影搖紅光破碎，孤枕獨(dú)眠雙淚絕?！凹讶饲锸磕祰@，壯懷遂志本無(wú)門(mén)。塵封許久，視之黯然，常以為書(shū)即美人，往昔之書(shū)，豈非古之美人乎？遙想當(dāng)年，初出青梓，皓齒明眸，讀之心如浴雪，而今黃塵滿面，素蟫灰絲，蠹魚(yú)百出。在書(shū)邊的角落里，我看到了一行稚嫩的字體：wohuixiezile（我會(huì)寫(xiě)字了）。我猶疑地看著，突然，一種莫名的心情跳動(dòng)了一下，只是微微看了一眼，便毫不猶豫地把最底下那本早已破舊不堪的一年級(jí)教科書(shū)抽了出來(lái)。任何時(shí)代，任何范圍內(nèi)，總會(huì)有一些賢能的人，這些賢才如果能擁有合適的舞臺(tái)，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，一定會(huì)為國(guó)家和人民多做事情?！比欢?，時(shí)至今日，每每讀到《三國(guó)演義》中那段精彩的“三顧茅廬”，在慨嘆的同時(shí)，又想到了另外一點(diǎn)——求賢之道。劉備屈尊三顧尋訪臥龍，孔明隆中對(duì)策縱談天下。三軍易得，一將難求。第二篇：湖北高考滿分作文2011年湖北高考滿分作文2011年湖北語(yǔ)文高考卷[湖北卷]請(qǐng)以《舊書(shū)》為題，寫(xiě)一篇作文。一頁(yè)頁(yè)翻開(kāi)，先是拼音，然后便是教我們寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字了。有一頁(yè)上的紙不知為何破了半張，一看到這，我就明白準(zhǔn)是和父母鬧別扭了。夢(mèng)中與之語(yǔ)，對(duì)泣不能言： 三更無(wú)眠書(shū)當(dāng)枕，一朝醒來(lái)夢(mèng)無(wú)痕?？v然明日有萬(wàn)劫，此恨難消與誰(shuí)說(shuō)？”“一誤流光悔后遲，半生青春便永訣。長(zhǎng)空白云向天拍，問(wèn)君豈是容顏改？我今為君歌一曲，麒麟一夜呼天籟：美人黃卷今非在，豪杰埋骨鳳凰臺(tái)。蓬萊無(wú)處覓蓬萊，關(guān)山難越越關(guān)山。書(shū)舊，尤需憐惜。我又想到老書(shū)，但老書(shū)和舊書(shū)又不一樣，現(xiàn)在不是時(shí)興國(guó)學(xué)么，大量的老書(shū)得以再版，大量老書(shū)以新書(shū)的面孔出現(xiàn)，即老書(shū)又未必就一定舊。看來(lái)，草紙未必就不值錢(qián)，至少是有很大的機(jī)會(huì)成本。第四篇：舊書(shū)舊書(shū)我現(xiàn)在喜歡看書(shū)，非常喜歡看書(shū)，但條件一定是舊書(shū)。那小伙子帥更是呆啦，站在絕色美女中都顯出雞中鳳凰的儀態(tài)。賈寶玉更是爽快，他邀我在賈府上上下下走了幾圈。哎喲！我的頭又痛了。你再也感覺(jué)不到溫暖，你甚至開(kāi)始懷疑自已。不管怎么看，好像都挺無(wú)奈的。游走在及格邊緣線的學(xué)渣，加上6分的幸運(yùn)，也一樣被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了98分之后，便由“吻”變“掌”；第二個(gè)孩子考上61分，由“掌”變“吻”。教育之殤，源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。不囿分?jǐn)?shù)殤教育，喜怒哀樂(lè)皆人生”。所以，我要疾呼：莫讓孩子臉上再現(xiàn)摑痕！莫讓孩子臉上再現(xiàn)摑痕，就要我們?cè)诤⒆硬粔虬屋蜁r(shí)耐心鼓勵(lì)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”在這句話中，我看到了在孩子不夠拔萃時(shí)的耐心鼓勵(lì)，看到了在孩子偶然退步時(shí)溫情陪伴。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的全部。唯“分”是圖的后果是，生活能力極差，社交能力不足，人格缺陷明顯，竟遭校方退學(xué)?！胺帧睌?shù)的暈輪效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)者自小占盡先機(jī)，人們?cè)跄懿粚?duì)“考分”趨之若鶩呢？這與當(dāng)下作文與閱讀4 追求GD