【正文】 點分析：重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。）以及為什么有這些特征（因為詩歌語言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。皎皎云間月，灼灼葉中華。思考：這些詩句中的“木葉”和“落木”，給你留下了什么印象？聯(lián)想到什么季節(jié)？ 明確：蕭瑟、凄涼。問：為什么會有這樣的感覺呢？——秋天到了，樹葉落了。五、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點。最后，請讓我把下面這首詩獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱??愛詩，其實是在愛著，我們的生活。（落紅不是無情物），化作春泥更護花。說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。三、文中古詩文翻譯。說到“木 ”，一般情況下會使人常想起樹干，而不是樹葉。作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？（找出闡釋性語句即可。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。③酒闌：酒盡．問題：從意境的角度賞析詩的第一句?！咀ⅰ竣俦驹娂s作于皇祐元年(1049)，當(dāng)時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。（由現(xiàn)象到本質(zhì)，）思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。落葉在文中所引用的詩句來看，是春夏之交飽含水分的繁密葉子，當(dāng)在一般情況下我們先想到的是秋天如蝴蝶隨風(fēng)飄飛黃葉，而落木比木葉還要進(jìn)一層，不僅觸覺上有干燥之意，而且連葉字所保留的清秋氣息和綿密之意也洗凈了。下面讓我們先對四、五、六段的內(nèi)容要點作一番篩選：四、重點問題討論：木” 與“樹”的比較“木”與“樹”在概念上是一致的。二、過渡：同學(xué)們對這篇課文學(xué)習(xí)感到為難，相當(dāng)部分跟課文所引的古詩有關(guān)，解決了這些疑難，其他問題或許可以迎刃而解；所以第一，它需要逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀，只要下功夫讀了，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通，就可以把握文意。說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。三、教學(xué)方法：學(xué)生探究為主，師作引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來解答有關(guān)問題，把握文意；多媒體輔助教學(xué)。七、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。并思考造成這種區(qū)別的原因。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。落木：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。葉：葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。第一部分（1~3）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。卜算子?詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。柳岸灞橋39。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。）對于這個現(xiàn)象，我們的詩人早就慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)了?！澳救~”的“葉”，有纏綿的一面，“木葉”是疏朗與綿密的交織，而“落木”就連“葉”這個字所保留下的一點綿密之意也洗凈了?！澳尽弊鳛椤皹洹钡母拍畹耐瑫r，還具有一般“木頭”“木料”“木板”等的影子。大量的是用“木葉”，后來又發(fā)展到用“落木”。第二，“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。這跟詩歌的語言是密不可分的。我們?yōu)槭裁床荒軐懖繒饶軗P名當(dāng)世，又能垂范后代呢？”呂不韋認(rèn)為這個辦法很好，命令門客立即組織人員撰寫。由一個商人搖身一變成了進(jìn)退百官的權(quán)威，朝中的大小官員嘴上不說，心里卻很不服氣。 高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家總結(jié)全文：各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了詩歌的語言特點，然而這對于優(yōu)美的古典詩歌來說，不過是冰山一角，古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美，有待我們進(jìn)一步的探索，我希望通過今天的學(xué)習(xí)，能對我們?nèi)绾晤I(lǐng)略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)。卜算子詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。；做買賣都有39。39。⒍正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木就有了不同的意味，我們由此也可明白，清秋的落葉，詩人為何用“木葉”取代了“樹葉”。⒉既然生物上的樹與木無大區(qū)別，為何我們的同學(xué)卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢？因為在我們的大腦里，樹與木的形象是大不一樣的，有同學(xué)能說說它們分別是怎樣的形象嗎？樹：枝繁葉茂，青翠蔥蘢，蓬蓬松松象一位圓潤，豐滿，婀娜的少女 木：木頭木板，干枯，孤單，筆直，黃褐色象一位錚錚鐵漢，象魯迅（象姑娘還是象小伙子，象怎樣的姑娘小伙子？）⒊樹與木這樣的差別，主要原因在什么地方？樹：有濃密青翠的葉子 一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚木：落光了葉子 一大片的木給人的感覺是空闊蕭條，木讓人聯(lián)想到了落葉?！边@篇文章不是我的，在羨慕的同時，一個字在文章中的分量就深深的刻在了我的心上。記得老師進(jìn)來后的第一句話是“有一篇文章，我就沖它用了一個字，我給它打95分。七、作業(yè)古代詩歌中類似“木葉”、“月亮”的意象不勝枚舉。待到山花爛漫時，她在叢中笑。詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。（3）月的時間意象。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點。請同學(xué)們再結(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案一下。屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波”。/九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。補充（結(jié)合教材處理）：既然兩者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。1．“木”與“樹”的意味有什么異同？明確：“木”就是“樹”，在概念上是一致的。”同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家，讓我們一起帶著激情和想象，走進(jìn)詩歌的殿堂吧。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點中國古典詩歌語言暗示性的特點。七、小結(jié)同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。2．（4~6）“木”被人喜歡的原因兩個。2．為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點。教學(xué)設(shè)想1．本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)梳理上可簡單化。三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)1．（1~3）“木葉”為詩人所鐘愛。鳥：有空遠(yuǎn)感覺； 2 人教版新課標(biāo)普通高中◎語文⑤ 必修雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的； 燭：相思情、愁別意； 柳：留戀、離別含義； 月：美麗、憂愁、冷清； 日：多為夕陽。4．創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情，增強民族自信心和自豪感。只有用你的激情與想象去品讀，‘詩的感覺’才會噴涌而出。三、問題探究感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”、“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征?！奥淠尽迸c“落葉”的不同：以曹植《美女篇》為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還進(jìn)一層，不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。引導(dǎo)2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。顯示：木。結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”，這就是“木葉”的藝術(shù)特征。五、遷移練習(xí)1．古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。（2）月的愁緒意象。卜算子俏也不爭春，只把春來報。最后，請讓我把下面這首詩獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩； 大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；詩，可以靜靜地坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱?? 愛詩，其實是在愛著，我們的生活。當(dāng)時我對自己的文章充滿了期待，希望能得到老師的贊賞。字，難能可貴。一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？同學(xué)說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學(xué)上，樹與木有何區(qū)別？）用生物學(xué)的概念來說，