【正文】 。即當堂達到教學目標，學生在下課前該理解的都懂了，該記憶的都能背熟了，該正確運用的，都能當堂做完、做對（課堂作業(yè)）。⑷、聽講的效果。㈢、能極大地調(diào)動學生學習積極性，最大限度地發(fā)現(xiàn)并解決學生自覺后存在的疑難問題。說板書在教學過程中的展開程序，板書與教學內(nèi)容的關(guān)系等等，從而展示說課者的教學思路及教學技巧。主要在說明教學過程或教學方法時使用。（三）評課堂教學結(jié)構(gòu)?？词欠裰嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。（八）評教學反饋。主要看是否做到教態(tài)自然，語言規(guī)范，板書工整，具有教育機智和應(yīng)變能力，特別是注意學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（七）評課堂氣氛?？唇處熓欠衲茉诮虒W過程中適時調(diào)整教學節(jié)奏、容量和心理氣氛，使學生始終保持最佳的學習心態(tài)，課堂呈現(xiàn)最佳的教學情景。（二）評教師主導(dǎo)和學生主體作用。要做到語言簡明、條理清晰、重點突出、講述自然生動，切忌念稿或背稿。主要介紹本課時安排與教學程序，各教學環(huán)節(jié)的銜接、組合，以及課堂重要提問與操作要點等等(這是說課的重要內(nèi)容，最集中體現(xiàn)說課者的教育思想及教學能力)。㈠、揭示的學習目標準確（不偏，不隨意拔高或降低），表述簡明、具體，讓學生一目了然。⑶、更正、討論的效果。效果好的標志是每個學生都在緊張地學習。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。要看活動上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教組織主次分明，重點難點突出。教師在活動中的教學思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。具有科學性，教育性，與實際社會生活相聯(lián)系。（2）組織引領(lǐng)有效，富有啟發(fā)性。（2）教學設(shè)計符合該領(lǐng)域特點，體現(xiàn)該領(lǐng)域教育核心價值。二是看目標達成度，主要看是否實現(xiàn)既定教學目標。板書：一是看板書設(shè)計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學語文教師，更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責。不同的課型、不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，應(yīng)選擇合適的教學方法。教學指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。評課時要從教師對現(xiàn)有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學內(nèi)容的前后銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學資源的有效整合，是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。（一）教學目標設(shè)定教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。（三）課后反思聽課人不是旁觀者，聽課的目的，一是提高自己，二是幫助別人。（3）學生的積極探究狀態(tài)與長度。這是重點內(nèi)容，重要的是觀察教學過程如何為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。同時，還應(yīng)對聽課班級的學生基本情況進行一些了解。這類課一般是常態(tài)課。一是優(yōu)質(zhì)課，二是研究課，三是隨堂課，四是輔導(dǎo)課。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性，使聽、評課的效果大打折扣。，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。；重點突出、難點析透。第二篇：評課標準小學語文聽課與評課無論是傳統(tǒng)教研，還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研，聽課與評課都是教學研究活動的重要形式。一般來說，聽課大概有三種類型。――聽隨堂課。重點要了解本單元的教學要求，本節(jié)課的教學目標，以及本節(jié)課前后教學內(nèi)容的銜接。觀察教師的教觀察教師的教的重點內(nèi)容：（1）課堂教學目標是否清晰準確，教學目標如何實現(xiàn)；（2）如何創(chuàng)設(shè)教學情境；（3）采用哪些教學方法和教學手段？（4）如何展開教學過程。（2）學生的主動學習狀態(tài)與長度。如果有條件，聽課過程中或課后，聽課人可對學生當堂學習的效果進行及時的測試（抓關(guān)鍵，以口頭測試為主）。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。教學指導(dǎo)思想的科學性，教學環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此，評價教學方法與手段應(yīng)主要以下幾個方