【正文】 學(xué)方法陳舊。這些都會給學(xué)生造成負面影響。目前許多高校的教師, 雖然擁有高學(xué)歷、高職稱, 但在語言表達上、課堂交流上或個人行為舉止上存在種種不足。根據(jù)社會大環(huán)境對人才的需要層次, 制訂出不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃, 使課程設(shè)置多樣化、多元化。實行學(xué)分制后, 從學(xué)校到學(xué)生個人就可享有較大的自由度, 學(xué)校面向市場, 根據(jù)人才需求情況自主設(shè)置所需專業(yè), 學(xué)生可以自主選擇所修課程, 甚至可以跨專業(yè)、跨學(xué)校選課, 自行安排學(xué)習(xí)進度, 等等。所以, 切實解決課堂教學(xué)投入不足的問題, 是根治學(xué)生逃課現(xiàn)象的必要條件。只要主管部門和學(xué)校下定決心，就沒有任何技術(shù)上的難題。面對如此嚴峻的逃課比例，學(xué)校，授課教授，以及學(xué)生都有各自的看法及見解?；蛘叨邥r間安排不一致時，就會有一方犧牲自己的課程陪伴另一方。這些特殊事件導(dǎo)致學(xué)生逃課。心情好就去上課，心情不好就不上。許多學(xué)校表示對于制度的完善工作是從未停止過的，學(xué)生課程的安排也盡量人文化，科學(xué)化。許多學(xué)校對于學(xué)生逃課問題都做出過努力，也會和家長聯(lián)系溝通，但主要工作還是讓學(xué)生了解自覺學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的重要性。但是，從第一點我們也知道，學(xué)生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學(xué)校認為大學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠自覺，當(dāng)然學(xué)校學(xué)院也會經(jīng)常強調(diào)。”：你逃我也逃此類學(xué)生容易受他人感染，覺得別人都逃了，我也逃了算了；或是別人都能逃，我為什么不能逃的從眾心理。有些學(xué)生因為KTV包夜，網(wǎng)吧包夜，通宵看小說等娛樂活動耽誤休息時間，導(dǎo)致無精力上課，也決定留寢睡覺。：真正的鈔票和社會經(jīng)驗比枯燥的課堂更吸引人不少學(xué)生在校參與兼職工作，二者在時間安排上相沖突時，內(nèi)心進行的對比往往是到社會上去鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，書本上的東西和自己親身實踐所得出來的完全不一樣，而后者往往更有用，更有價值。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒課——這些話是某些大學(xué)生的真實寫照。從經(jīng)濟上來說，這一對策并不要多大的投入和成本，即使投入和成本高，相對于使大學(xué)生成為棟梁之才或更好的人才這一關(guān)系到國家發(fā)展前途的事情來說投入產(chǎn)出比都是值得的。再則, 在學(xué)校的政策導(dǎo)向上, 要做到教學(xué)、科研兩手抓, 兩手都要硬。學(xué)分制是以學(xué)分為單位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量, 學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度。隨著高新技術(shù)發(fā)展和全球經(jīng)濟化的加速, 我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著重大的變化, 對人才的需求更加多樣化、多元化。教師首先必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀, 改變以往對師生關(guān)系的片面看法和處理方式。再次是少數(shù)教師對上課這樣嚴肅的事, 缺乏責(zé)任感。另一方面, 學(xué)校教育管理體制仍存在許多缺陷。而在大學(xué)校園寬松的以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不象中學(xué)那樣時時處在教師與家長的監(jiān)督之下, 他們中的一部分原本就對自己所學(xué)專業(yè)或某些課程缺乏學(xué)習(xí)激情的, 便有了離開課堂的機會, 自然就逃課逃學(xué)了。據(jù)一項權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達50%，公共先修課的逃課率就跟不用說了，公共選修課已經(jīng)成為雞肋，選它完全是為了學(xué)分，有的人甚至一節(jié)課不上，只是到最后考試時去下。無論是名校還是普通高校，無論是官辦高校還是民辦高校，無論是本科還是?？?，大學(xué)生逃課已經(jīng)是我們不得不面對的問題。有的大學(xué)生逃課是為了娛樂，不能讓自己在這逃課的時間里學(xué)到什么，這種逃課是我所不贊成的。同時加強對教師素質(zhì)的關(guān)注，考察課堂效果，促進教師講課素質(zhì)的提高。（二）提升教師素質(zhì)教師是大學(xué)課堂的重要組成部分。同時，就業(yè)形勢嚴峻，尤其是大三大四的學(xué)生，面臨著考驗和就業(yè)的壓力，大部分學(xué)生會選擇逃課而忙自己的事。其次，高?！皣肋M寬出”，逃課不影響畢業(yè)。雖然這個調(diào)查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情況。為了了解大學(xué)生的逃課情況，并進一步探尋其中的原因，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，我們真誠地希望得到您的合作，協(xié)助我們完成這份調(diào)查問卷。大學(xué)生逃課情況抽樣設(shè)計方案本調(diào)查采取抽樣調(diào)查。針對大學(xué)生逃課原因的多樣性高校應(yīng)該注重招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性將其作為一項系統(tǒng)工程來做才能減少大學(xué)生逃課現(xiàn)象。四要教育學(xué)生降低就業(yè)期望值，樹立大眾化就業(yè)觀念。加強大學(xué)生的思想教育大學(xué)與高中的生活千差萬別，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)校心理咨詢師應(yīng)對其進行引導(dǎo)和教育。課的監(jiān)測評估制度改變以點名為主的監(jiān)督方式轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生上課的興趣上來防止學(xué)生隱性逃課。不少畢業(yè)生沒有樹立正確與積極的就業(yè)觀念，沒有調(diào)整好自己的擇業(yè)心態(tài)，因而就業(yè)心理壓力很大。這些“逃課族”常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、打牌、談戀愛。大四“空巢”現(xiàn)象看似普遍，但它折射的其實是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難和大學(xué)的擴招熱。由于大學(xué)的教學(xué)制度和教師的考核制度與高中相比都發(fā)生了改變，導(dǎo)致師生間缺乏了解和溝通。有的大學(xué)教師考前圈重點、劃范圍尤其表現(xiàn)在文史類考試。長期以來。① 大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀。導(dǎo)致大學(xué)教育無奈“縮水”現(xiàn)行嚴峻的就業(yè)形勢下，不僅學(xué)生有壓力同時學(xué)校也有很大壓力。在職稱方面，講師與副教授授課的逃課率較低，％％；助教與教授的授課逃課率卻占到44％％。大學(xué)生厭學(xué)、逃課現(xiàn)象已日益成為家庭、高校、社會關(guān)注的焦點，同時也給高校的管理、教師授課以及學(xué)生正常學(xué)習(xí)帶來極大的影響。“沒有逃過課的大學(xué)生活是不完整的。關(guān)鍵詞：逃課 歸因分析 學(xué)習(xí)疲倦在這個全球經(jīng)濟高速發(fā)達的時代，因為我們相信“知識改變命運，教育成就未來這句至理名言，因此，愈來愈多的人選擇繼續(xù)讀大學(xué)接受更高等的教育，實現(xiàn)人生的目標(biāo)。本文就目前大學(xué)生逃課現(xiàn)象的心理原因及對策進行了探討。然而，由于諸多因素影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻令人堪憂，逃課也成了大學(xué)生的家常便飯。在大學(xué)里基礎(chǔ)課逃課率一般在25%以上，專業(yè)課的逃課率在20%以上，至于哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中國革命史等公共課學(xué)生到課率在50%左右。（6）學(xué)生逃課率與教師學(xué)歷、職稱、年齡呈現(xiàn)不平衡性我們以山西某大學(xué)的調(diào)查結(jié)果為例；在學(xué)歷方面，本科與博士學(xué)歷教師授課的逃課率較高，分別占到41％％，％。這種浪費無論是大學(xué)生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。四、大學(xué)生逃課現(xiàn)象歸因分析外部因素（1）學(xué)校因素近年來隨著高等教育的改革和擴招，我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新相對滯后，使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動力市場的需要；許多大學(xué)在制度和配套設(shè)施建設(shè)上也由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學(xué)生逃課的現(xiàn)象。② 教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)，管理制度執(zhí)行不嚴格。另外，大學(xué)考試制度及課程考核方式不合理。教學(xué)關(guān)系是人際關(guān)系特別是師生關(guān)系的重要組成部分，對它處理的好壞直接影響到教學(xué)的成敗。進入大四后學(xué)生首要的任務(wù)是找到一份合適的工作，而當(dāng)前就業(yè)形勢又不樂觀，為了讓學(xué)生及時找到工作學(xué)校也不得不默許學(xué)生逃課找工作的做法。大學(xué)生自我約束力差、價值評價失衡、理想渺茫是導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的主導(dǎo)因素。面臨種種劇烈的心理沖突時不知所措，自我認知不準(zhǔn)確導(dǎo)致對外在環(huán)境認知不確切。即，在經(jīng)過一段時間專業(yè)學(xué)習(xí)之后，高校應(yīng)給一些對本專業(yè)毫無興趣而對其他專業(yè)有所成績的學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的便利通道。學(xué)校也要切實加強建設(shè)良好的的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。杜絕學(xué)生逃課“跟風(fēng)式”的盲目考研，防止其出現(xiàn)因?qū)I(yè)知識不扎實而造成考研與就業(yè)“雙落空”的現(xiàn)象。建立健全長效機制大學(xué)生逃課表面上是學(xué)生個人的問題而實質(zhì)上已經(jīng)上升為社會問題。所以我