【正文】 學方法陳舊。這些都會給學生造成負面影響。目前許多高校的教師, 雖然擁有高學歷、高職稱, 但在語言表達上、課堂交流上或個人行為舉止上存在種種不足。根據社會大環(huán)境對人才的需要層次, 制訂出不同類型人才培養(yǎng)的教學計劃, 使課程設置多樣化、多元化。實行學分制后, 從學校到學生個人就可享有較大的自由度, 學校面向市場, 根據人才需求情況自主設置所需專業(yè), 學生可以自主選擇所修課程, 甚至可以跨專業(yè)、跨學校選課, 自行安排學習進度, 等等。所以, 切實解決課堂教學投入不足的問題, 是根治學生逃課現象的必要條件。只要主管部門和學校下定決心，就沒有任何技術上的難題。面對如此嚴峻的逃課比例，學校，授課教授，以及學生都有各自的看法及見解?；蛘叨邥r間安排不一致時，就會有一方犧牲自己的課程陪伴另一方。這些特殊事件導致學生逃課。心情好就去上課，心情不好就不上。許多學校表示對于制度的完善工作是從未停止過的，學生課程的安排也盡量人文化，科學化。許多學校對于學生逃課問題都做出過努力，也會和家長聯系溝通，但主要工作還是讓學生了解自覺學習主動學習的重要性。但是，從第一點我們也知道，學生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學校認為大學生學習主要靠自覺，當然學校學院也會經常強調?！保耗闾游乙蔡哟祟悓W生容易受他人感染，覺得別人都逃了，我也逃了算了；或是別人都能逃，我為什么不能逃的從眾心理。有些學生因為KTV包夜，網吧包夜，通宵看小說等娛樂活動耽誤休息時間，導致無精力上課，也決定留寢睡覺。：真正的鈔票和社會經驗比枯燥的課堂更吸引人不少學生在校參與兼職工作，二者在時間安排上相沖突時，內心進行的對比往往是到社會上去鍛煉自己，積累工作經驗，書本上的東西和自己親身實踐所得出來的完全不一樣，而后者往往更有用，更有價值。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當于沒課——這些話是某些大學生的真實寫照。從經濟上來說，這一對策并不要多大的投入和成本，即使投入和成本高，相對于使大學生成為棟梁之才或更好的人才這一關系到國家發(fā)展前途的事情來說投入產出比都是值得的。再則, 在學校的政策導向上, 要做到教學、科研兩手抓, 兩手都要硬。學分制是以學分為單位衡量學生的學習量, 學生修滿規(guī)定學分即可畢業(yè)的教學管理制度。隨著高新技術發(fā)展和全球經濟化的加速, 我國的產業(yè)結構和就業(yè)結構正發(fā)生著重大的變化, 對人才的需求更加多樣化、多元化。教師首先必須樹立現代的教育觀、人才觀、質量觀, 改變以往對師生關系的片面看法和處理方式。再次是少數教師對上課這樣嚴肅的事, 缺乏責任感。另一方面, 學校教育管理體制仍存在許多缺陷。而在大學校園寬松的以自學為主的學習環(huán)境中,不象中學那樣時時處在教師與家長的監(jiān)督之下, 他們中的一部分原本就對自己所學專業(yè)或某些課程缺乏學習激情的, 便有了離開課堂的機會, 自然就逃課逃學了。據一項權威調查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%，公共先修課的逃課率就跟不用說了，公共選修課已經成為雞肋，選它完全是為了學分，有的人甚至一節(jié)課不上，只是到最后考試時去下。無論是名校還是普通高校，無論是官辦高校還是民辦高校，無論是本科還是?？疲髮W生逃課已經是我們不得不面對的問題。有的大學生逃課是為了娛樂，不能讓自己在這逃課的時間里學到什么，這種逃課是我所不贊成的。同時加強對教師素質的關注，考察課堂效果，促進教師講課素質的提高。（二）提升教師素質教師是大學課堂的重要組成部分。同時，就業(yè)形勢嚴峻，尤其是大三大四的學生，面臨著考驗和就業(yè)的壓力，大部分學生會選擇逃課而忙自己的事。其次，高?！皣肋M寬出”，逃課不影響畢業(yè)。雖然這個調查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情況。為了了解大學生的逃課情況，并進一步探尋其中的原因，幫助學校提高教學質量，我們真誠地希望得到您的合作，協助我們完成這份調查問卷。大學生逃課情況抽樣設計方案本調查采取抽樣調查。針對大學生逃課原因的多樣性高校應該注重招生、學生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性將其作為一項系統(tǒng)工程來做才能減少大學生逃課現象。四要教育學生降低就業(yè)期望值，樹立大眾化就業(yè)觀念。加強大學生的思想教育大學與高中的生活千差萬別，班主任、輔導員與學校心理咨詢師應對其進行引導和教育。課的監(jiān)測評估制度改變以點名為主的監(jiān)督方式轉變到吸引學生上課的興趣上來防止學生隱性逃課。不少畢業(yè)生沒有樹立正確與積極的就業(yè)觀念，沒有調整好自己的擇業(yè)心態(tài)，因而就業(yè)心理壓力很大。這些“逃課族”常沉迷于網絡游戲、打牌、談戀愛。大四“空巢”現象看似普遍，但它折射的其實是大學畢業(yè)生的就業(yè)難和大學的擴招熱。由于大學的教學制度和教師的考核制度與高中相比都發(fā)生了改變，導致師生間缺乏了解和溝通。有的大學教師考前圈重點、劃范圍尤其表現在文史類考試。長期以來。① 大學重研究輕教學的管理現狀。導致大學教育無奈“縮水”現行嚴峻的就業(yè)形勢下，不僅學生有壓力同時學校也有很大壓力。在職稱方面，講師與副教授授課的逃課率較低，％％；助教與教授的授課逃課率卻占到44％％。大學生厭學、逃課現象已日益成為家庭、高校、社會關注的焦點，同時也給高校的管理、教師授課以及學生正常學習帶來極大的影響。“沒有逃過課的大學生活是不完整的。關鍵詞：逃課 歸因分析 學習疲倦在這個全球經濟高速發(fā)達的時代，因為我們相信“知識改變命運，教育成就未來這句至理名言，因此，愈來愈多的人選擇繼續(xù)讀大學接受更高等的教育，實現人生的目標。本文就目前大學生逃課現象的心理原因及對策進行了探討。然而，由于諸多因素影響，大學生的學習積極性卻令人堪憂，逃課也成了大學生的家常便飯。在大學里基礎課逃課率一般在25%以上，專業(yè)課的逃課率在20%以上，至于哲學、政治經濟學、中國革命史等公共課學生到課率在50%左右。（6）學生逃課率與教師學歷、職稱、年齡呈現不平衡性我們以山西某大學的調查結果為例；在學歷方面，本科與博士學歷教師授課的逃課率較高，分別占到41％％，％。這種浪費無論是大學生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。四、大學生逃課現象歸因分析外部因素（1）學校因素近年來隨著高等教育的改革和擴招，我國高等教育專業(yè)結構、培養(yǎng)目標的調整及教學內容和課程體系更新相對滯后，使許多高校畢業(yè)生難以適應勞動力市場的需要；許多大學在制度和配套設施建設上也由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現了種種弊端，在一定程度上造成了學生逃課的現象。② 教學管理與學生管理不協調，管理制度執(zhí)行不嚴格。另外，大學考試制度及課程考核方式不合理。教學關系是人際關系特別是師生關系的重要組成部分，對它處理的好壞直接影響到教學的成敗。進入大四后學生首要的任務是找到一份合適的工作，而當前就業(yè)形勢又不樂觀，為了讓學生及時找到工作學校也不得不默許學生逃課找工作的做法。大學生自我約束力差、價值評價失衡、理想渺茫是導致逃課現象的主導因素。面臨種種劇烈的心理沖突時不知所措，自我認知不準確導致對外在環(huán)境認知不確切。即，在經過一段時間專業(yè)學習之后，高校應給一些對本專業(yè)毫無興趣而對其他專業(yè)有所成績的學生提供轉專業(yè)的便利通道。學校也要切實加強建設良好的的教風、學風和校風。杜絕學生逃課“跟風式”的盲目考研，防止其出現因專業(yè)知識不扎實而造成考研與就業(yè)“雙落空”的現象。建立健全長效機制大學生逃課表面上是學生個人的問題而實質上已經上升為社會問題。所以我