自主管理經(jīng)驗交流精選(存儲版)
【正文】 才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎。具體可從以下三個方面著手：首先掌握學生入學的第一手資料。而《五星排行榜》則是從學習，紀律，職責等等方面綜合評價學生的一塊園地，我采取2周一小獎，1月一大獎的形式為五星前3名的同學進行獎勵。把班會課的舞臺留給學生。從而創(chuàng)下宣傳報道達200多篇的好成績。我在班級里面提出“班級無差生”的概念，就是讓學生知道本身的學習不存在差別，差別的僅是學習態(tài)度，我又提出了“態(tài)度決定一切”的口號，我對學生說我看你們的進步是過程重于結果，只要你態(tài)度端正，努力學習，我就會承認你是我的最好學生?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。讓這種自主性延伸到學生的學習上，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“勁”呢？做法是：培養(yǎng)學生的競爭意識。三、培養(yǎng)學生的競爭意識一個好的班集體，應當有一股“勁”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當?shù)闹笇В瑥娀瘜W生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。學生在校主要是學習科學文化知識，一個班好壞在很大程度上也受學習成績的影響。用這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)至少最近我班上已經(jīng)很少聽到臟話，也很少聽到及孩子們來向我打報告的聲音。因此，我在努力規(guī)范班級管理制度的同時，我積極培養(yǎng)班級民主的氣氛，在班級管理的過程中，我有一點最大的體會，就是容易的事情，盡量讓學生自己去做。學習他人優(yōu)秀經(jīng)驗，建立獎懲機制。特別是在新學年剛開學，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態(tài)勢。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。“法”與“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。二、以“法”治班，以“情”感化“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質(zhì)上是以尊重學生為本，就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業(yè)就很難適應社會的發(fā)展。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎。其次，我們要擺正自己的位置，要認識到雖然自己把班級的管理事務交給了學生們，但自己首先還是這個班級的管理者，所以班主任在學生面前一要有威信，二要樂意和學生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學生寬嚴要合適。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以讓全體學生和班主任一起制定，然后作為班規(guī)。這就是我的一些思考和想法，有不到之處希望大家多多建議。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”？我認為應該把競爭機制引入到班級管理中?！扒椤?，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并改正。這學期學校倡導學生自主管理，我就我的一些想法與大家交流：一、優(yōu)秀、能干的班干部隊伍一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。第一篇：自主管理經(jīng)驗交流（精選）自主管理經(jīng)驗交流尊敬的各位領導、各位老師：下午好！很榮幸有這樣的一次機會和大家交流學生自主管理的一些想法和做法。在參觀完河西中學之后，對班級的結構進行了調(diào)整，進行小組管理，這次的調(diào)整，班級整體的面貌改觀了很多，大家都開始自覺起來，但是一直都不是很理想。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。當這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。作為一名班主任，我們應該認真做好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。二、以“法”治班以“情”感化即班級管理的制度化，當然制度化管理實質(zhì)上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人
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