羅城中心小學(xué)三年級語文課改計(jì)劃(存儲版)
【正文】 改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生教，局限于書本、黑板的呆板的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法只會讓學(xué)生處于被動的地位。分組比賽學(xué)習(xí)，以課前預(yù)習(xí)為前提，課中學(xué)習(xí)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，在問題的討論中開發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力。主要措施認(rèn)真閱讀各種書籍，及時(shí)寫好讀書筆記，寫好心得體會。語文的主要反思在于“悟” 走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。對比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，成為最大的難題。其實(shí)，新教材的內(nèi)容對很多學(xué)生來說是有不同程度的難度的，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥，而我恰恰沒有使學(xué)生意識到“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴”。希望通過和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來解決這項(xiàng)難題?！眳s很少提到：“歡迎大家來問老師。在以往教學(xué)中，低年級的學(xué)生由于剛從幼兒園上來，上課時(shí)大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學(xué)水平，成為我們當(dāng)前首要解決的問題。評課方面也要積極聽取師傅的知道，爭取更大的提高?！凹とぁ笨梢詷O大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。二、課改的具體措施（一）體驗(yàn)讀書生活 享受書式人生讀書目標(biāo)多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。應(yīng)用各種激勵(lì)話語，讓學(xué)生在自信中走向?qū)W習(xí)。第三篇：新學(xué)期三年級語文課改計(jì)劃我的課堂 我的家現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線來培養(yǎng)學(xué)生。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。第二篇：羅城中心小學(xué)三年級語文課改心得體會課改心得體會羅城中心小學(xué) 陳 靜一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的是要掌握一定的詞匯量，這是他們更好的親近母語的基礎(chǔ)?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。本學(xué)期，學(xué)生不但欣賞了祖國優(yōu)美的河山，而且通過對課文文字的朗讀，學(xué)生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發(fā)了學(xué)生深深的愛祖國的激情。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。第一篇：羅城中心小學(xué)三年級語文課改計(jì)劃三年級語文課改工作計(jì)劃羅城中心小學(xué)陳靜一、指導(dǎo)思想以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，探索出一條開放的，富有活力的語文教學(xué)新路徑；構(gòu)建自主，合作，探究的學(xué)習(xí)模式；著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。教材的文章的語言都非常的清新雋永，是學(xué)生親近母語的又一個(gè)橋梁，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。（五）悄無聲息打基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文的世界中領(lǐng)略母語的文化?？傊?，本學(xué)期無論老師還是學(xué)生應(yīng)該學(xué)和做的都很多，我們學(xué)習(xí)的路還
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