第四章團結協作(存儲版)
【正文】 成，是創(chuàng)造學習共同體的謝謝不可或缺的課題。教不同學科教師因為知識的相互交叉，也需要在工作中相互配合，積極為對方的工作創(chuàng)造條件，不能為了讓學生總是自己的學科貶低其他學科；要善于發(fā)現學生的興趣、愛好特長，及時向有關教師推薦。第四節(jié)教師職場中團結協作實現之條件一、教師集體有共同認可的明確的教育目標二、領導重視并自覺營造教師團結協作的氛圍與文化三、處理好團結協作與正當競爭的關系 案例1：美國大學因評職稱引發(fā)槍擊案案例2：臺灣中小學不評職稱（教育是一種良心志業(yè)）案例：美大學槍擊案原因查明：女教師沒評上副教授槍殺三同事人民網2010年2月14日電美國阿拉巴馬大學生物系12日發(fā)生槍擊事件，共造成三死三傷。其他學生則認為，這位教授人還不錯，也算善解人意，和大家處的挺好。這充分說明了團結協作的重要性。我們想一下，當我們在工作中遇到困難，內心彷徨、猶豫不決的時候，我們最需要的是什么呢？需要的是同事之間發(fā)自內心的鼓勵和幫助，它可以使我們充分展示自我，可以使我們感受到團隊的巨大力量。同時和周圍的人共事，自己要多一點謙虛、多一點微笑、多一點寬容、多一點主動。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。成功，需要克難攻堅的精神，更需要團結協作的合力。而且這一過程的時間很短，只有四秒。接力的語言是：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只青蛙??⑵進行比賽，教師計時。⑵每組推選一至兩名代表發(fā)言。⑵活動開始，教師計時。這告訴我們，個體離不開集體，而集體同樣離不開個體，也就是說集體與個體是相依相靠的，每一樣東西都不能離開某一個事物而孤立存在。智慧從勞動來，行動從思想來，榮譽從集體來，力量從團結來?！?三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！?一花獨放不是春，百花齊放春滿園。其中中學高級教師7人,市學科帶頭人1人，市學科骨干教師3人，縣級名師2人，縣教壇新秀3人。英語組獲得2011年高考英語文科均分提高一等獎。20112012學舉行了高一、高三年級優(yōu)質課競賽活動在全組教師的共同努力下，我校英語教學質量不斷提高，會考的合格率、優(yōu)秀率、學科水平均達到I等； 2002002010三屆學生的英語高考成績一年上一個臺階，在九江市農村中學中名列前茅。魚不能離水，雁不能離群?！了髂苡帽娏?，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！?不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。眾人一條心，黃土變成金。第四篇：團結協作團結協作小小的螞蟻，他們在運輸動物的尸體時，有的拉頭部，有的拽腳，還有的三五成群的拖著整個身體，這樣一來，這個尸體才能成功的運回洞穴，依靠就是團結合作的精神。請同學們認真看圖，用一個字或一個詞表達出圖畫的意思，當然這個字或詞必須別人也看得懂，而且小組里每個人只得寫一筆，看看哪個小組用的時間最少，表達也很清楚，它就是這一輪的優(yōu)勝者了。（可以推選幾名學生評委，也可以讓老師一人擔任評委，要做到：發(fā)言流利，聲音響亮，語句通順，講真話，說真事。師語：通過一個游戲，就引起了我們很多的思考和探索，可能有些同學感到玩得還不“夠”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多時做事的“秘訣”？開展活動語言接力賽⑴ 講解規(guī)則：老師把你們分成四組，每組人數一樣多?；顒舆^程：一、引言激趣：同學們，今天的班會課老師想換個開法，不能總是讓老師來“唱高調”，想請同學們來“唱主角”，怎么樣，大家感興趣嗎？二、游戲揭題：下面，先請同學們來玩一個游戲《緊急脫險》⑴講解游戲規(guī)則：每一個小組前面都有一個空酒瓶，這個酒瓶代表著一座即將塌陷的城樓，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危險境地的人”。否則就如同一盤散沙；一根筷子容易彎，十根筷子折不斷……這就是團隊精神重要性力量直觀表現。有首歌唱得好“團結就是力量”，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發(fā)這個團隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。第四：要充分信任同事和周圍的人要充分信任同事和周圍的人要充分信任同事和周圍的人要充分信任同事和周圍的人。第二：要積極參加集體活動要積極參加集體活動要積極參加集體活動要積極參加集體活動，增強團結協作精神增強團結協作精神增強團結協作精神增強團結協作精神。在評審職稱時“功虧一簣”，面臨失業(yè)局面，恐怕是造成本次校園槍擊案的直接原因第二篇：團結協作團結協作心得體會人們常說:“一招不慎，滿盤皆輸”，如果整個棋局都輸了，那么再有力量的棋子也就沒有什么用了。有學生表示，艾米是個很奇怪的老師，如果學生去問她，考試前最好的學習方法是什么，她總是會泛泛地答復說，“讀書”。（二）校長與普通教師間有團結協作的誠意 校長和老師間的矛盾： 認識不同產生矛盾出發(fā)點不同，考慮問題角度不同產生矛盾教師容易從
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