【正文】 課時(shí)間段的添加都用到該添加功能； a. 管理員對(duì)學(xué)生檔案信息的添加中，學(xué)生姓名 與學(xué)號(hào)在程序中被指定為指定文本框，這兩項(xiàng)信息不能為空； b. 管理員對(duì)教師基本信息的添加中，教師姓名與教師編號(hào)在程序中被指定為指定文本框，這兩項(xiàng)信息也是不能為空的； c. 管理員對(duì)選修課信息的添加是，選修課名稱及課程號(hào)同樣在程序中也被指定為指定文本框，它的這兩項(xiàng)信息同樣不能為空； 在教師模塊中，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的添加也是該添加功能，只不過(guò)這時(shí)時(shí)學(xué)生的成績(jī)?cè)诔绦蛑斜恢付橹付ㄎ谋究?，這項(xiàng)信息也是不能為空的。 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè) 論文 26 第五章 詳細(xì)設(shè)計(jì) 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的根本目標(biāo)是確定怎樣具體實(shí)現(xiàn)所需要求的系統(tǒng) ,這個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)不是具體編寫程序 ,而是要設(shè)計(jì)出程序的 ” 藍(lán)圖 ”, 以后程序員根據(jù)這個(gè)藍(lán)圖寫出實(shí)際的程序代碼 . 程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是兩人分工，以下主要介紹我主要負(fù)責(zé)的模塊的設(shè)計(jì)，即登陸模塊，及管理員、教師管理這三個(gè)模塊。合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的效率，保證數(shù)據(jù)完整性和一致。 系統(tǒng) CDM 模型的建立 該概念模型如圖 所示 ，反映了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自動(dòng)選課系統(tǒng)中的各實(shí)體之間的聯(lián)系，它把用戶的數(shù)據(jù)要求清楚的表達(dá)出來(lái)，即系統(tǒng)需要那些數(shù)據(jù) 、數(shù)據(jù)之間是什么聯(lián)系、數(shù)據(jù)本身有什么性質(zhì)、數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)是什么等都有清楚的表達(dá)。 圖 第三層數(shù)據(jù)流圖 輸入信息分類 必修課表處理 選修課表處理 教師信息處理 學(xué)生信息處理 查詢信息分類 教師基本信息查詢處理 授課學(xué)生情況查詢處理 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè) 論文 20 最后得到 細(xì)化數(shù)據(jù)流圖 如圖 所示： 圖 細(xì)化數(shù)據(jù)流圖 教師 教師登陸處理 教師登陸信息 教師基本信息查詢處理 成績(jī)輸入處理 學(xué)生信息表 授課學(xué)生情況查詢處理 個(gè)別課程學(xué)生情況表 打印處理 個(gè)別課程學(xué)生情況表 學(xué)生信息表 學(xué)生信息表 管理員登陸信息 管理員登陸處理 管理員 必修課表處理 必修課信息表 選修課表處理 選修課信息表 教師 信息處理 學(xué)生信息處理 學(xué)生檔案信息表 教師基本信息 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè) 論文 21 概念模型 CDM 系統(tǒng) CDM 模型的概述 Power Designer 的概念數(shù)據(jù)模型（ Conceptual Data Model ,簡(jiǎn)稱CDM）以實(shí)體 — 聯(lián)系（ Entity－ Relationship,簡(jiǎn)稱 E－Ｒ）理論為基礎(chǔ)，并對(duì)這種理論進(jìn)行了擴(kuò)充，建立了概念數(shù)據(jù)模型。 學(xué)生只能進(jìn)入自己的檔案，進(jìn)行個(gè)人選課 、 查詢以及個(gè)人密碼的修改工作。 學(xué)生自動(dòng)選課系統(tǒng) 登陸管理設(shè)置 管理員操作設(shè)置 教師操作設(shè)置 學(xué)生選課設(shè)置 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè) 論文 10 圖 頂層 數(shù)據(jù)流圖 系統(tǒng)細(xì)化時(shí)需要一定的原則，數(shù)據(jù)流圖分層細(xì)化時(shí)必須保持信息的連續(xù)性，即細(xì)化前后必須保持信息的連續(xù)性，細(xì)化前后對(duì)應(yīng)功能的輸入和輸出數(shù)據(jù)必須相同。 c. 教師操作設(shè)置模塊實(shí)現(xiàn)的功能：對(duì)信息的查詢，添加和修改學(xué)生 成績(jī)。 在澄清了問(wèn)題定義之后，分析員應(yīng)該導(dǎo)出系統(tǒng)的邏輯模型。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看 ,ASP 和組件對(duì)象的配合使用無(wú)疑是一種引人入勝的新技術(shù) ,更重要的是由此而提出了一種全新的軟件設(shè)計(jì)方法 ,把硬件的工藝思想恰如其分地融合于軟件的面向?qū)ο蟮姆治觥⒃O(shè)計(jì)和施工之中 , 使面向?qū)ο蟮母拍詈头椒◤墓ぞ哒Z(yǔ)言的層次一下子躍上了系統(tǒng)的應(yīng)用層 ,在快速開(kāi)發(fā)多層的客戶 /服務(wù)器分布式應(yīng)用系統(tǒng)中將會(huì)產(chǎn)生極好的效果。用Visual Basic、 Visual C++、 Delphi 和 Java 等語(yǔ)言都可以編寫。 Application 對(duì)象保存一個(gè)應(yīng)用程序共同的信息 ,使用此應(yīng)用程序的所有用戶都可 以共同分享。 組件對(duì)象模型 COM 是 微軟提出的一種基于二進(jìn)制的 Windows 軟件標(biāo)準(zhǔn) ,它是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè) 論文 6 由 OLE 技術(shù)逐漸發(fā)展而來(lái)的。 ADO 使用內(nèi)置的 RecordSets 對(duì)象作為數(shù)據(jù)的主要接口。 5. 由 cookies 讀寫用戶端的硬盤文件 ,以記錄用戶的數(shù)據(jù)。 4. 面向?qū)ο? 在 ASP 腳本中可以方便地引用系統(tǒng)組件和 ASP 的內(nèi)置組件 ,還能通過(guò)定制 ActiveX Server Component(ActiveX 服務(wù)器組件 )來(lái)擴(kuò)充功能。該應(yīng)用程序分析表單的輸入數(shù)據(jù) ,根據(jù)不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容將相應(yīng)的執(zhí)行結(jié)果 (通常是數(shù)據(jù)庫(kù)查尋的結(jié)果集 )以 HTML 的格式傳送給瀏覽器。 ASP 方法與傳統(tǒng)靜態(tài)主頁(yè)的區(qū)別 把信息系統(tǒng)納入 Inter/Intra 的框架之后 ,首先要解決的問(wèn)題是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)信息。 ASP 可以勝任基于微軟 Web 服務(wù)器的各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)發(fā)布。 網(wǎng)上選課系統(tǒng)為同學(xué)提供了一個(gè)自由選擇的平臺(tái)，學(xué)生可以選修規(guī)定范圍內(nèi)的課程，查看已修學(xué)分總數(shù)，還可以修改個(gè)人信息。網(wǎng)上選課系統(tǒng)為同學(xué)節(jié)省了時(shí)間的同時(shí)，減少了不必要的步驟，也方便管理員管理。 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè) 論文 3 第二章 開(kāi)發(fā)技術(shù)及工具簡(jiǎn)介 ASP 技術(shù) 及功能介紹 ASP 是 Active Server Pages(動(dòng)態(tài)服務(wù)器主頁(yè) )的縮寫 ,它是一個(gè)服務(wù)器端的腳本環(huán)境 ,在站點(diǎn)的 Web 服務(wù)器上解釋腳本 ,可產(chǎn)生并執(zhí)行動(dòng)態(tài)、交互式、高效率的站點(diǎn)服務(wù)器應(yīng)用程序。通過(guò)使用 ASP 的組件和對(duì)象技術(shù)，用戶可以直接使用 ActiveX 控件，調(diào)用對(duì)象方法和屬性，以簡(jiǎn)單的方式實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的功能。例如 :當(dāng)在瀏覽器上填好表單并提交 HTTP 請(qǐng)求時(shí) ,可以要求 在站點(diǎn)服務(wù)器上執(zhí)行一個(gè)表單所設(shè)定的應(yīng)用程序 ,而不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的 HTML 文件。因此 ,若不通過(guò)從服務(wù)器下載來(lái)觀察 *.asp 主頁(yè) ,在瀏覽器端見(jiàn)不到正確的頁(yè)面內(nèi)容。 4. 提供廣告輪播器、取得瀏覽器信息、 URL 表管理等內(nèi)置功能。通過(guò)執(zhí)行 SQL 命令 ,讓用戶在瀏覽器畫面中輸 入、更新和刪除站點(diǎn)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)信息。這一軟件制作的工藝思想類似于硬件工廠生產(chǎn)板卡的過(guò)程 ,那一個(gè)個(gè)的組件對(duì)象就相當(dāng)于集成電路的芯片 ,而 ASP 腳本只是焊接芯片的焊接劑 ,由此可見(jiàn)組件對(duì)象起著核心作用。使用內(nèi)置的 Application 和 Session 對(duì)象可實(shí)現(xiàn)這些功能。 根據(jù)需要還可以自行定制具有某些特色的組件對(duì)象 ,以完成特殊的任務(wù)。以后再使用時(shí) ,就可直接從本地獲得 ,免去了下載之苦 ,這也是 ActiveX 優(yōu)于 Java Applet 的地方。在問(wèn)題定義階段，初步確定問(wèn)題的規(guī)模和目標(biāo)，如果是正確的就進(jìn)一步加以肯定，如果有 錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)改正，如果對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)有任何約束和限制，也必須把它們清楚地列舉出來(lái)。 b. 管理員操作設(shè)置模塊實(shí)現(xiàn)的功能：對(duì)學(xué)生檔案信息，以 及教師基本信息和選修課信息的添加、修改、查詢；對(duì)選課時(shí)間段的設(shè)定。經(jīng)過(guò)分析得到頂層數(shù)據(jù)流圖如圖 所示。 教師可 對(duì)全體選課學(xué)生進(jìn)行查詢，及所有選課情況，以及對(duì)學(xué)生成績(jī)的添加和修改權(quán)限。 通過(guò)對(duì)所負(fù)責(zé)模塊功能的細(xì)化，可以對(duì)這些模塊的數(shù)據(jù)流圖進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，得到第三層數(shù)據(jù)流圖如圖 所示。 在熟悉了 CDM 的理論基礎(chǔ)以后，在創(chuàng)建 CDM 時(shí)，應(yīng)該明確模型所描述的 業(yè)務(wù)問(wèn)題。該系統(tǒng)的 PDM模型如圖 所示： U S N A = U S N AT E A N U M = T E A _ T E A N U MC O U R S N O = C O U R S N OT E A C N O = T E A C N OP A S S W O R D 1 = P A S S W O R D 1U S E R N A M E = A D M _ U S E R N A M EU S E R N A M E = U S E R N A M EU S E R N A M E = U S E R N A M EU S E R N A M E = U S E R N A M ET E A _ U S N A = T E A _ U S N AT E A _ T E A _ T E A N U M = T E A _ T E A _ T E A N U MT E A 2 _ T E A N O = T E A 2 _ T E A N OU S N A = U S N AT E A _ T E A N U M = T E A _ T E A N U MT E A N U M B E R = T E A N U M B E RC O U N U M = S P E _ C O U N U MU S N A = T E A _ U S N AT E A _ T E A N U M = T E A _ T E A N U MT E A N O = T E A 2 _ T E A N OU S N A = U S N AT E A N U M = T E A _ T E A N U MS T U _ T E A C N O = S T U _ T E A C N OP A S S W O R D 1 = P A S S W O R D 1S T U 2 _ S T U D N O = S T U 2 _ S T U D N ON O = N OS T U N U M = S T U N U MS T U _ T E A C N O = S T U _ T E A C N OP A S S W O R D 1 = S T U _ P A S S W O R D 1S T U D N O = S T U 2 _ S T U D N OT E A C N O = S T U _ T E A C N OP A S S W O R D 1 = P A S S W O R D 1U S N A = T E A _ U S N AT E A _ T E A N U M = T E A _ T E A _ T E A N U MT E A N O = T E A 2 _ T E A N OS T U _ T E A C N O = S T U _ S T U _ T E A C N OP A S S W O R D 1 = S T U _ P A S S W O R D 1S T U 2 _ S T U D N O = S T U 2 _ S T U D N ON O = S T U _ N OS T U N U M = S T U 3 _ S T U N U MS T U _ T E A C N O = S T U _ T E A C N OP A S S W O R D 1 = P A S S W O R D 1S T U D N O = S T U 2 _ S T U D N ON O = N OC O U R S N O = C O U R S N OS T U _ T E A C N O = S T U _ T E A C N OP A S S W O R D 1 = P A S S W O R D 1S T U D N O = S T U D N ON O = N OS T U _ T E A C N O = S T U _ S T U _ T E A C N OP A S S W O R D 1 = S T U _ P A S S W O R D 1S T U D N O = S T U 2 _ S T U D N ON O = N OS T U _ T E A C N O = S T U _ T E A C N OP A S S W O R D 1 = P A S S W O R D 1S T U D N O = S T U D N OA D M I N I EU S E R N A M E c h a r ( 8 )P A S S W O R D c h a r ( 6 )A C C E S S u