【正文】 下幾點(diǎn)：教學(xué)反思說(shuō)到底是教師自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過(guò)程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。不是說(shuō)等我們的教學(xué)出了大問(wèn)題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說(shuō)什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過(guò)程的展開，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫好每節(jié)體育課的小節(jié)。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。其實(shí)如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)就是如何提高教師的整體素質(zhì)，也就是師德的建設(shè)、業(yè)務(wù)的提高、政治水平的整合、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等多方面的結(jié)合體。再次教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師思想水平的提高，我校每周組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，從思想上認(rèn)識(shí)中國(guó)教育的教學(xué)方針，讓他們認(rèn)識(shí)到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認(rèn)識(shí)自身在教育事業(yè)中的位置。在研訓(xùn)的時(shí)候改變以往的方法，圍繞主題各自評(píng)價(jià)主講教師主題實(shí)施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開展情況。四、通過(guò)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。再組織教師集體來(lái)評(píng)價(jià)講課教師的整體狀況，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。八、讓教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?？傊處煹膶I(yè)成長(zhǎng)是我們每個(gè)管理者認(rèn)真思考的問(wèn)題。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認(rèn)為，反思是認(rèn)識(shí)真理的比較高級(jí)的方式。教師必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。教學(xué)反思的形式可以多樣化，時(shí)間上看可以“課后思”、“周后思”或“單元思”；也可以是“月后思”、“考后思”，一個(gè)階段考試后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果分析；還可以是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。第五篇：增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高信息管理技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展起到舉足輕重的作用，而且也越來(lái)越被學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)注和社會(huì)所關(guān)心。面對(duì)高職院校教學(xué)工件的現(xiàn)狀和存在困難，近幾年來(lái)，我們從挫折中反思，在實(shí)踐中探索。根據(jù)高職院?，F(xiàn)有師資的實(shí)際情況，尤其是目前青年教師比例較大的特點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)、交流等方式，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，讓每位教師都能根據(jù)自己的責(zé)任意識(shí)、授課任務(wù)和專業(yè)特長(zhǎng)，認(rèn)真完成教學(xué)工作，從而保證教學(xué)質(zhì)量的相對(duì)穩(wěn)定和提高。敬業(yè)愛崗，精心教學(xué)。在抓常規(guī)的同時(shí)，也要逐步解決教學(xué)質(zhì)量靠“勞命傷財(cái)”去獲得，要努力探索提高教與學(xué) 的即時(shí)效果。高職院校教師在提高專業(yè)水平、提高45分 鐘質(zhì)量的同時(shí)，必須有效地抓好教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞“反思型教師培養(yǎng)”這一研究課題，進(jìn)行“課堂教學(xué)”反思的研究活動(dòng)，以及教學(xué)征集活動(dòng)，從而幫助教師提高教學(xué)的實(shí)際效果。還可以將同一院系的相似學(xué)科的任課教師的教學(xué)質(zhì)量捆綁在一起進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)，從而既提高了教師工作積極性，又促進(jìn)了同一院系的相似學(xué)科的教師在教學(xué)上的密切配合。教師工作是辛苦的，教師的心理壓力是大的，高職院校教師更是如此。通過(guò)電子郵件、博客可以將人們的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的表達(dá)與交流。反思記錄可以對(duì)一堂課或一課書整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對(duì)一個(gè)提問(wèn)、一次建議、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)符號(hào)，甚至教師一個(gè)手勢(shì)、眼神的運(yùn)用等作記載和探討。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。加強(qiáng)教學(xué)反思內(nèi)容研究，有效地促進(jìn)教師形成專業(yè)意識(shí)和品質(zhì) 反思教育理念，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供正確導(dǎo)向教育理念反思主要是對(duì)教師的教育觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀以及在教學(xué)過(guò)程中具體表現(xiàn)出來(lái)的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和道德觀的反思。從專業(yè)發(fā)展角度看, 教師的成長(zhǎng)離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐, 教師的專業(yè)成長(zhǎng)只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。每個(gè)班級(jí)的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級(jí)規(guī)章制度，必然限制了每個(gè)班級(jí)的發(fā)展。七、組織公開課，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校為了改變教師的專業(yè)素質(zhì)的真正成長(zhǎng)，學(xué)校積極組織教師走出去向先進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校人手不夠的情況下分別派出教師到，東冶、三小、洪上等學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂異構(gòu)課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課、能手送教下鄉(xiāng)課等公開課。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤資源和遠(yuǎn)教資源，組織教師每周至少一個(gè)晚上來(lái)觀看專家光盤課堂實(shí)錄，專家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。其次改變校本研訓(xùn)的模式。其次要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間?！苯處煻嘁稽c(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的的必由之路。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。一節(jié)課下來(lái)我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。第七、反思師生活動(dòng)。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過(guò)這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。第三、反思不足之處。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來(lái)，對(duì)原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對(duì)提高教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)意義非凡。反思學(xué)生的學(xué)練情況。例如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無(wú)精打采、有氣無(wú)力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象?！笨梢娊虒W(xué)反思是