【正文】 到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑。例如：在學(xué)習(xí)圓柱表面積體積復(fù)習(xí)課時(shí)，我并沒(méi)有把本節(jié)課課題定為復(fù)習(xí)課，而是別出新裁定為《火腿腸上的數(shù)學(xué)問(wèn)題》，在課前讓每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形小火腿，小刀。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所 共同追求的。只有加大課堂教學(xué)改革的步伐，提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們以更多的自主時(shí)間與空間，才能保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，怕字當(dāng)頭改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵生本教育理念下觀念，從而更有效地進(jìn)行因材施教。功夫要下在備課上數(shù)學(xué)課的課后練習(xí)，是理解鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。低起點(diǎn)、降難度的作業(yè)適用于學(xué)困生。如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率更顯得尤為重要。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來(lái)研究數(shù)學(xué)上的角。教師只有善于探究掌握課堂提問(wèn)藝術(shù)，苦心鉆研、精心設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題才具有實(shí)際效果，實(shí)用價(jià)值，因此課堂提問(wèn)有以下幾方面：（一）、課堂提問(wèn)要明確目標(biāo)。你怎樣安排？需要多長(zhǎng)時(shí)間？和同學(xué)們討論，看看誰(shuí)的方案比較合理。因此，課堂提問(wèn)要善于理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的容量，有機(jī)地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊(cè)、整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)體系的教學(xué)內(nèi)容，使之有機(jī)地滲透到教育教學(xué)的課堂提問(wèn)之中，問(wèn)題從生活中來(lái)，又回到生活中去。同時(shí)還能引起全體學(xué)生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。正確的做法應(yīng)該是教師要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，在課堂上把握安排小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，系統(tǒng)地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。合作過(guò)程中，既體會(huì)到圓周長(zhǎng)的求法，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，可謂一舉多得。在這節(jié)課中，我們的學(xué)生能不能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題?！丁疤岣哒n堂教學(xué)效率”研討提綱 》，榮根學(xué)校教研組。總的來(lái)說(shuō)，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，能提出有深度的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。課堂上，有效的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。開(kāi)放的課堂提問(wèn)就是能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。從實(shí)際出發(fā)，把握新教材的重難點(diǎn)，合理利用增加或補(bǔ)充一些資源內(nèi)容，提出新課標(biāo)中孕育的新思想、新知識(shí)、新方法。）大家都知道，必須先洗水壺，接水。在教育教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問(wèn)是教師為達(dá)到某一目標(biāo)、任務(wù)所采用的經(jīng)常手段和行為方式。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，從角這個(gè)字認(rèn)識(shí)，看到這個(gè)字你能想到什么？這一問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力?！娟P(guān)鍵詞】 課堂效率 興趣 提問(wèn) 合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)老師，由于特殊對(duì)象——小學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)、注意力不集中，注意力集中的時(shí)間大約為15至20分鐘。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。時(shí)間要用在刀韌上。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式、擠牙膏式，什么都講，什么都問(wèn)，由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只需要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣，不僅擠掉了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師也勞而無(wú)功。教師要上好一節(jié)課，課前就必須仔細(xì)研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書(shū)，在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的個(gè)案。那么，在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提高課堂效率的大前提。讓學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是過(guò)早的給學(xué)生解難引路，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。比如在教學(xué)《能被2整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫(xiě)出544這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被2整除，學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道它能被2整除。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。有人戲言：一支粉筆走天下。知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：(一)吃透新課程的理念傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。不管是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙?！保ǘ﹥?yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說(shuō)：“你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣？”綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧師生關(guān)系等方面的一個(gè)有機(jī)的整體組合。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。無(wú)