【正文】 游戲、角色扮演、專題討論、項目設(shè)計、個案研究等。這種“探究式教學”旨在培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力。石老師希望同學們能夠?qū)⑦@一知識應用起來。接下來，石老師讓同學們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。而且報紙上也說了，是朊病毒導致了瘋牛病?！皩嶋H實驗的結(jié)果是處理后的濾過液仍然具有感染性！這說明了什么？”同學們感到非常吃驚，“看來，實驗結(jié)果否定了我們的假設(shè)。在石老師的指導下，同學們認識了朊病毒這種新的病原體，了解到朊病毒的蛋白質(zhì)本質(zhì)。我國地域遼闊，生態(tài)環(huán)境和物種分布差異很大，課程標準提供的活動建議難以適應各地學校的條件。教師應該重視滲透科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。此外，生物科學與人文社會學科也是相互影響的。教師應根據(jù)課程標準中相關(guān)內(nèi)容的要求，對科學史的材料進行適當?shù)倪x擇和組織，設(shè)計好教案?！霸趺床拍茏C明這一點？”“做實驗！”學生不假思索地回答。此時，謝老師適時地向?qū)W生介紹：“歷史上，有位科學家也采用了遮光的方法進行研究。謝老師向?qū)W生展示了胚芽鞘結(jié)構(gòu)方面的資料，引導學生討論所提出的各種猜測中哪種可能性更大?！霸瓉泶_實是尖端通過產(chǎn)生的物質(zhì)影響下部生長的。（圖7）“拜耳為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)？這個實驗說明了什么？”有同學得出了結(jié)論：“胚芽鞘放尖端的那側(cè)，尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)分布較多?！敝x老師高興地說：“很好！但尖端所產(chǎn)生的這種物質(zhì)到底是什么？生物學家花費了大量的時間去研究，直到1934年荷蘭人郭葛從人尿中分離出了一種有機化合物——吲哚乙酸，將其混入瓊脂中后做了下面的實驗。同時我們從人類對生長素的認識歷程可以看出，科學上的每個認識都凝聚了許多科學家的智慧和踏實細致的研究。通過記錄卡，教師可以了解學生的學習行為，有針對性地輔導學生學習；學生也可以清楚地看到自己在學習過程中取得的進步和存在的問題。在小組合作學習過程中，A小組設(shè)計了調(diào)查表，在一個社區(qū)對若干個家庭進行了調(diào)查；B小組直接拿到了當?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)的調(diào)查報告；C小組通過網(wǎng)絡、圖書館等信息途徑獲得了相關(guān)的資料；D小組從遺傳學理論的角度用數(shù)學方法推導出相關(guān)的結(jié)論等，各小組分別完成學習報告，并進行全班交流。具體的表現(xiàn)指標和分值，評價者可以根據(jù)主題自行設(shè)計。生物學概念、原理的理解和應用。將a1接種于一般培養(yǎng)基后，不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基內(nèi)添加營養(yǎng)物質(zhì)甲后，就出現(xiàn)菌落。案例：觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原實驗操作檢核表班級： 被檢核者姓名： 檢核者姓名：檢核項目 操作行為要點 檢核記錄1．檢查材料器具 ⑴檢查材料器具是否完好齊備（紫色洋蔥鱗莖、尖頭鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴瓶、吸水紙、濃蔗糖溶液、清水等）。⑼把做好的裝片放在顯微鏡的載物臺上，用壓片夾夾好，并從側(cè)面觀察將鏡筒下降到適當位置。⒁靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。l 描述觀察或測量變量的方法。l 說出假設(shè)是否得到支持。評價要點：（1）識別和定義問題并作出假設(shè)：l 認識并寫出與問題有關(guān)的科學背景知識。l 指出實驗的預期結(jié)果。把所選擇的答案寫在本問卷上。??44．生物學是一門難于理解的學科。2．有豐富的思想內(nèi)涵，有利于學生建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。2．應當符合學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律。4．應將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分。應當在設(shè)計教科書知識體系的同時，設(shè)計較完整的科學方法體系，將兩者進行整合，使之形成有機的整體。2．教科書內(nèi)容的組織應當實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。作業(yè)應當有助于促進學生的知識遷移和發(fā)散思維，應當緊密聯(lián)系人們的生產(chǎn)和生活實際，特別是學生的生活經(jīng)驗；應當滲透人文精神。但是，這并不意味著教科書可以推卸引導和幫助學生的責任，相關(guān)的背景材料、提示和建議仍是必要的，而且是需要精心設(shè)計的。1．學校應當積極創(chuàng)造條件，豐富學校的生物課程資源。生物園是學生探究和實踐的最重要的資源之一，應當讓學生成為生物園的主人，參與生物園的建設(shè)和管理。（三）適當利用學生家庭中的課程資源學生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。此外，媒體上關(guān)于環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)和保健問題等方面的報道，作為學生課堂討論的素材，時效性強，容易引起學生的關(guān)注。（六）參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡資源和多媒體課件兩個方面。從市場上購買的軟件難以完全滿足教學的需要，教師應與計算機專業(yè)人員合作，適當參與課件的開發(fā)。與有形的課程資源不同，學生的生活經(jīng)驗和已掌握的信息存在于學生頭腦中，教師可以通過交談、問卷調(diào)查等方式進行了解，從中尋找教學的切入點。（四）廣泛利用媒體資源媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā)，結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習，發(fā)動學生走出教室，走向自然，走向社會，進行調(diào)查研究，是利用社區(qū)課程資源的主要方式。3．校園中的生物以及學校購買的生物材料，都是學校提供的重要課程資源。就本課程而言，除各學科通用的課程資源外，還應當設(shè)置足夠的生物學實驗室及相應儀器設(shè)備，配備生物學圖書及報刊、教學掛圖、投影片、音像資料和教學軟件等。學生對教科書中某個觀點提出不同看法，不僅是允許的，而且是值得鼓勵的。有的內(nèi)容可能將知識目標放在首位，有的內(nèi)容可能將能力或情感目標放在首位。例如，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，這屬于學科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后功能的順序組織教學內(nèi)容，學生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學生的學習興趣。教科書編寫者應在這些活動建議的啟發(fā)下，編寫出更有特色、對學生的發(fā)展更有價值的活動方案。生物科學和技術(shù)的迅猛發(fā)展對社會和經(jīng)濟的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動作用，也影響到社會和個人生活的方方面面；當代社會發(fā)展的許多重大問題的解決，又都依賴于生物科學和技術(shù)的進一步發(fā)展。知識性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時效性就越長久，對學生終身學習和發(fā)展的價值就越大。（一）教科書的基本標準根據(jù)課程標準編寫的教科書，應當達到以下基本標準。??38．學習生物學的最主要的方面是記住生物學概念。實施調(diào)查可采用面談或筆答方式。l 列出重要的步驟和材料器具。評價方式：要求學生書面設(shè)計一個探究實驗。4． 闡述和交流實驗結(jié)果與結(jié)論l 根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2． 制定實驗計劃l 明確實驗目的。⒀取下臨時裝片，水平放在桌上。⑺將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在水滴上。利用檢核表評價操作行為時，要依次列出需要檢核的項目及操作行為要點，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。下列是有關(guān)細菌A的4項實驗：實驗1 將A接種于一般培養(yǎng)基，結(jié)果出現(xiàn)菌落。具有良好結(jié)構(gòu)的知識。對小組整體評價的信息主要來自對小組活動過程的觀察和小組的學習報告，評價指標主要包括小組活動目標、分工協(xié)作、資源共享、互動情況和學習報告質(zhì)量等。在高中階段，學生的遺傳學知識和能力都得到了進一步提高，對近親結(jié)婚的危害應該有更深的認識。（一）重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡在日常教學中觀察學生的表現(xiàn)是最常用的評價方法之一。后來，人們發(fā)現(xiàn)胚芽鞘尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)就是吲哚乙酸，它能促進植物的生長發(fā)育，人們將它命名為生長素?！苯又驼故玖藴靥氐膶嶒??！庇袑W生補充說?！胺浅：?！”謝老師十分滿意學生能深刻地理解對照實驗的作用，同時適時地呈現(xiàn)了1910年丹麥生物學家鮑森為什么會這樣呢？”在接下來的討論中，學生的意見分歧很大?！庇袑W生很快就作出了假設(shè)。什么樣的光線能引起植物朝向光的方向生長呢？”“固定方向的光線。對于《標準》中沒有列出的其它生物科學史實也應注意引用。（六）注意學科間的聯(lián)系自然界是一個統(tǒng)一的整體,自然科學中的物理學、化學、生物學等各門學科，其思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。（五）落實科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育要充分認識到科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系教育的重要性，并在教學中注意以下幾個方面。生物學教師也應創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物學實驗?！蓖瑢W們高興地報告自己的結(jié)論。加熱或用福爾馬林處理過濾液可以使DNA或RNA變性?！币粋€學生肯定地說。”石老師告訴學生，科學家與同學們的選擇是一致的。石老師沒有馬上告訴同學們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題。教學中教師要引導學生深入思考，領(lǐng)悟科學家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。教師在組織教學的過程中，應注意保護學生勇于探究的精神和自信心。每一次探究活動都要有明確的教學目標。這三個方面的要求對科學素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。因而，教師應在認真學習和領(lǐng)會《標準》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學校和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學。舉例說出生物武器對人類的威脅。舉例說出細胞融合與單克隆抗體。觀看基因工程的影像資料。6．現(xiàn)代生物科技專題本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。簡述抗生素的合理使用。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。討論某種動物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。生物科學技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的意識，如從環(huán)境保護的角度思考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題等等。 生物技術(shù)在其它方面的應用具體內(nèi)容標準 活 動 建 議嘗試植物的組織培養(yǎng)。 生物技術(shù)在食品加工中的應用具體內(nèi)容標準 活 動 建 議研究從生物材料中提取某些特定成分。收集果膠酶其它方面利用的資料。用土壤浸出液進行細菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測定能生長的細菌的數(shù)量。有的實驗需要連續(xù)進行若干天，但每天所需時間不一定很長。⑵根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改進實驗裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時間。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。關(guān)注艾滋病的流行和預防。調(diào)查某種動物激素的應用。列舉其它植物激素。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。⒉討論設(shè)計方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計依據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。用DNA分子雜交的模擬實驗來鑒定人猿間的親緣關(guān)系。調(diào)查常見的人類遺傳病。概述伴性遺傳。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 遺傳的細胞基礎(chǔ)具體內(nèi)容標準 活 動 建 議闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。⑶課前的實驗準備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過氧化氫酶濾紙片。⒋討論：⑴哪些實驗結(jié)果與你的預測不同？⑵根據(jù)你的檢測，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？案例2 探究影響酶活性的因素課 時 1課時。案例1 檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)課 時 1課時。描述細胞的無絲分裂。解釋ATP在能量代謝中的作用。觀察線粒體和葉綠體。舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。教師在教學中要組織好各種觀察、實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認識的困難，使學生領(lǐng)悟科學研究的方法并習得相關(guān)的操作技能。1．分子與細胞本模塊的內(nèi)容包括細胞的分子組成，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。第三部分 內(nèi)容標準高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊：必修 1．分子與細胞2．遺傳與進化3．穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修 4．生物技術(shù)實踐5．生物科學與社會6．現(xiàn)代生物科技專題每個模塊有若干主題，每個主題由具體內(nèi)容標準和活動建議組成。l 認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。確立，形成，養(yǎng)成，決定第二部分 課程目標學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關(guān)的應用領(lǐng)域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。各水平的要求 內(nèi)容標準中使用的行為動詞知識性目標動詞 了解水平再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等?！胺€(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。高中生物課程將在義務教育基礎(chǔ)上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。第一篇：普通高中生物課程標準(實驗)普通高中生物課程標準（實驗）目 錄第一部分 前言 第二部分 課程目標 第三部分 內(nèi)容標準 第四部分 實施建議第一部分 前 言今日世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。生物科學和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域中的一個科目。倡導探究性學習生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。每個模塊36學時、2學分?！斑z傳與進化”模塊有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變