【正文】 帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和技能，同時(shí)，備課、授課也是自身再學(xué)習(xí)再提高的過(guò)程，使帶教老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以更新，業(yè)務(wù)水平得以提高。如因工作需要影響雙休的原則上服從科室工作安排。安排夜班的科室需準(zhǔn)備實(shí)習(xí)護(hù)生的休息地點(diǎn)，帶教夜班老師要負(fù)責(zé)護(hù)生安全，護(hù)生下P班要在科室就寢，早上7點(diǎn)之后方可離開(kāi)；上N班要在21點(diǎn)之前來(lái)到科室休息，否則責(zé)任自負(fù)。各科室?guī)Ы藤M(fèi)分配方案為設(shè)定系數(shù)：總金額247。每天提前半小時(shí)參加病房晨間護(hù)理，不遲到、不早退，不得隨意離崗、脫崗或自行調(diào)換科室。簽署意見(jiàn)后的請(qǐng)假條交護(hù)理部存檔，同時(shí)實(shí)習(xí)手冊(cè)如實(shí)登記。在工作過(guò)程中注意對(duì)各種醫(yī)療文件的保密，不隨意向外透露病人的病史、病情、檢查化驗(yàn)結(jié)果及其他情況。將實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)告訴護(hù)生，征求意見(jiàn)，請(qǐng)護(hù)生參與。護(hù)理部2016第五篇：淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從理論走向臨床護(hù)理工作的橋梁，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的重要階段，也是形成未來(lái)工作作風(fēng)、工作能力的關(guān)鍵。老師的行為讓護(hù)生目睹并讓其受到感染和啟發(fā)，從而主動(dòng)為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理，并從病人及家屬的感謝和認(rèn)可中獲得滿足感，更加積極主動(dòng)關(guān)愛(ài)病人，滿足病人的生理和生活的需求。帶教老師常布置觀察的內(nèi)容，如患者的治療效果、藥物反應(yīng)、思想動(dòng)態(tài)、飲食狀況、護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，提出案例對(duì)照書本所存的區(qū)別聯(lián)系起來(lái)思考，指導(dǎo)護(hù)生如何觀察和分析個(gè)案。8重視護(hù)生出科前的各項(xiàng)考核護(hù)生出科前必須考核23項(xiàng)的護(hù)理操作，如密閉式靜脈輸液、皮內(nèi)注射或生命體征的監(jiān)測(cè)等并要求考核過(guò)關(guān)，一份書面報(bào)告的個(gè)案查房的及心得體會(huì)。7加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理查房的形式可多樣化，可在病人床邊或模擬，先參加觀摩科內(nèi)老師的護(hù)理查房形式，再由護(hù)生自己主查房12次，但要求背誦式，如介紹病例的一般資料、評(píng)估資料、護(hù)理問(wèn)題、現(xiàn)存的護(hù)理問(wèn)題、護(hù)理措施、健康教育等基本要求背出來(lái)，帶教老師就該疾病的相關(guān)知識(shí)再提出問(wèn)題，如該病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、要點(diǎn)、觀察重點(diǎn)、并發(fā)癥等，科由同科室的護(hù)生體出問(wèn)題及勇躍發(fā)言。5培養(yǎng)護(hù)生觀察、分析能力和自學(xué)能力患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理或精神中細(xì)微的變化恰恰是某些疾病的先兆，在臨床實(shí)習(xí)期間，教會(huì)護(hù)生對(duì)各種疾病的觀察能力，如對(duì)患者的癥狀、體征，診斷要點(diǎn)，護(hù)理要點(diǎn)，病情變化的觀察，試驗(yàn)室及其他檢查的異常報(bào)告中深入了解，并根據(jù)這些癥狀、體征、依據(jù)等分析判斷，在整個(gè)病例護(hù)理的過(guò)程中，引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題查閱相關(guān)資料和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)把每一病種的疾病概念、病因、并發(fā)癥、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查、診斷要點(diǎn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理問(wèn)題、護(hù)理措施、用藥注意事項(xiàng)等的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，也即涵蓋了護(hù)、藥理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。而滿足病人的基礎(chǔ)護(hù)理、生活護(hù)理是整體護(hù)理特別是現(xiàn)在的“優(yōu)護(hù)”工程中的重要部分。帶教老師應(yīng)認(rèn)真批閱護(hù)生書寫的護(hù)理病歷。護(hù)生進(jìn)入科室后總帶教老師或護(hù)士長(zhǎng)介紹勞動(dòng)紀(jì)律、儀表要求、病區(qū)基本情況，如病區(qū)人員結(jié)構(gòu)、環(huán)境分布、收治病種及相關(guān)制度等。如有特殊情況需換科實(shí)習(xí)，需上報(bào)護(hù)理部，批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。簽署意見(jiàn)后的請(qǐng)假條交護(hù)理部存檔，同時(shí)實(shí)習(xí)手冊(cè)如實(shí)登記。如有損壞，按醫(yī)院的規(guī)定賠償。，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行期末理論考試，完成實(shí)習(xí)鑒定。新任帶教老師須在護(hù)士長(zhǎng)和資深帶教老師的指導(dǎo)下，熟悉帶教工作的相關(guān)程序，并接受教研室進(jìn)行的帶教培訓(xùn)。④加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。護(hù)理工作和醫(yī)療工作一樣，有著同樣重要的地位。有的護(hù)生在臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換上不處理好實(shí)習(xí)工作與生活?yuàn)蕵?lè)的關(guān)系，夜班不注意休息，白班無(wú)精打采，上班有空扎堆聊天、電話聊天，不主動(dòng)巡視病房，科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從不參加，對(duì)護(hù)理工作不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付。利用晨會(huì)時(shí)間提出問(wèn)題，每一輪實(shí)習(xí)結(jié)束轉(zhuǎn)科前科室要進(jìn)行出科理論考核及操作考核。如：教學(xué)查房由一名本科或大專生負(fù)責(zé)收集病人資料，對(duì)病人的病情進(jìn)行評(píng)估、診斷，計(jì)劃，實(shí)施，其他同學(xué)補(bǔ)充，既激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高理論知識(shí)水平。2．制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃 按教學(xué)大綱要求，根據(jù)科室特點(diǎn)，對(duì)護(hù)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)及考核內(nèi)容，并將此載入實(shí)習(xí)手冊(cè)。做為臨床帶教老師該怎樣去管理護(hù)生，使他們?cè)诙潭痰囊荒陮?shí)習(xí)中既能學(xué)到東西又能讓自己充分得到鍛煉，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下。善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為提高帶教護(hù)生的質(zhì)量，常利用多媒體教學(xué)拓寬教學(xué)途徑，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，優(yōu)選形式多樣的教學(xué)媒體，以直觀、形象、生動(dòng)的方式，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解和對(duì)實(shí)踐操作的感性認(rèn)識(shí)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。創(chuàng)新帶教模式正確的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以寬容理解、尊重個(gè)性、因材施教、恰當(dāng)引導(dǎo)，著重發(fā)展護(hù)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對(duì)于提高實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力都是效果顯著的。對(duì)一些不適合法規(guī)的護(hù)理常規(guī)要徹底整改，對(duì)護(hù)理操作的各個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理服務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容逐一審查。帶教老師除了關(guān)心護(hù)生的業(yè)務(wù)知 識(shí)，還要關(guān)注護(hù)生的心理情緒和社會(huì)生活事件等，避免一些不良刺激影響護(hù)生的實(shí)習(xí)過(guò)程。所以，我們要采用起步式的教學(xué)方法，一邊學(xué)一邊提問(wèn)，然后逐步解決，并且還要注意多重復(fù)和引導(dǎo)。（1）理論聯(lián)系實(shí)際，大力提高護(hù)理技術(shù)操作能力；（2）培養(yǎng)運(yùn)用護(hù)理程序 實(shí)施親情護(hù)理能力；（3）培養(yǎng)應(yīng)對(duì)外科急、危、重患者的護(hù)理施救和與醫(yī)生配合的搶救能力；（4）讓她們具有一定的多元化知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；（5）培養(yǎng)其協(xié)助帶教老師參與護(hù)理管理能力。 老師方面：（1）學(xué)歷層次較低以及本身的素質(zhì)問(wèn)題。就采取的方法進(jìn)行探討如下：1．新時(shí)期臨床帶教工作中存在的問(wèn)題及影響因素近幾年來(lái)，中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源越來(lái)越好，錄取的大部分是中考后半段考分學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)上、品德上和行為上的問(wèn)題生，同時(shí)也是心理上的問(wèn)題生。關(guān)鍵詞：新時(shí)期；護(hù)生；臨床帶教方法隨著普高熱的升溫，中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源越來(lái)越好，就讀護(hù)校的學(xué)生也越來(lái)越多。不少衛(wèi)生職校生在初中階段就存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平低下等問(wèn)題，在家長(zhǎng)和初中老師勸說(shuō)下進(jìn)入衛(wèi)生職校后，他們更是如此，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向明顯，部分同學(xué)追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，則動(dòng)力不再存在，接著出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象：他們讀不進(jìn)書又不得不讀書。根據(jù)我國(guó)護(hù)理學(xué)行業(yè)發(fā)展，特別是人才就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要和職業(yè)教育