是喜還是悲：美國文化滲透中國,中國掀起一股赴美風(fēng)暴[共五篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 現(xiàn)著教育的“虛熱”。現(xiàn)在已經(jīng)有人建議將來作為對(duì)公務(wù)員的必選輔助心理測(cè)試推廣使用。金錢欲望強(qiáng)烈。事業(yè)心一般，對(duì)待工作，隨遇而安，善于妥協(xié)。事業(yè)心較差，更善于享受生活，意志力和耐心都較差，我行我素。40分以下：散漫，愛玩，富于幻想。金錢欲望一般。事業(yè)心強(qiáng)，渴望成功。所以我們看到了一個(gè)事與愿違的結(jié)果，中國每年的狀元如此之多，中國的頂尖人才卻不多，中國的基礎(chǔ)教育確實(shí)堪稱世界一流，卻培養(yǎng)了大多數(shù)只會(huì)考試卻缺乏創(chuàng)造力和激情的青年。進(jìn)入大學(xué)后，稍有不如意也很容易讓他們形成心理落差。高校對(duì)高考狀元和高分考生的爭奪也日益白熱化。報(bào)告指出，大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知與企業(yè)需求存在差異。從這一點(diǎn)，我們感受到那些世界一流大學(xué)對(duì)青年的能力與獨(dú)立思想以及對(duì)人類的愛的精神的重視。他們追求個(gè)體的多樣性：文化、意識(shí)領(lǐng)域、社會(huì)形態(tài)等。通常，一個(gè)“有名”的學(xué)校將會(huì)推動(dòng)周邊大范圍的經(jīng)濟(jì)增長，這無論是學(xué)校還是當(dāng)?shù)卣际菢芬姷?。每年的高考分?jǐn)?shù)公布之后，拉狀元成了各高校招生的重要任務(wù)之一?！盃钤榻Y(jié)”上的利益鏈中國的狀元情結(jié)，早已有著悠久的歷史。遛一遛美國旅游網(wǎng)址：第二篇：美國名校拒的不是狀元 是中國功利式應(yīng)試教育（共）美國名校拒的不是狀元 是中國功利式應(yīng)試教育來源：中華工商時(shí)報(bào)2010/7/5 北京理科狀元李泰伯遭美國11名校拒錄的新聞讓“高考狀元”這一中國特色名詞在網(wǎng)民中引發(fā)熱議。遛一遛美國網(wǎng)是目前國內(nèi)唯一一家由美國本土最具影響力的旅游企業(yè)閱奇國際有限公司在華投資創(chuàng)建，以主打赴美旅游業(yè)務(wù)為主，同時(shí)兼顧歐洲等旅游業(yè)務(wù)，網(wǎng)站創(chuàng)建不到一年，已經(jīng)接待了五萬多名華人客戶，已經(jīng)成為國內(nèi)最大的赴美旅游機(jī)構(gòu)。比如：每一天每一個(gè)終點(diǎn)站，公司都會(huì)派專人接待，并為你提前預(yù)訂好餐館旅店，而且這些餐館旅店都是公司精心挑選，極具美國風(fēng)情特色，確保讓每一位游客吃好，玩好，休息好。高考剛過，像往年一樣，高考狀元成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的“寵兒”。2007年，福建省高考理科狀元陳默，一個(gè)月就獲得各方獎(jiǎng)勵(lì)68萬元；2009年，四川省巴中中學(xué)董偉奪得理科狀元，當(dāng)?shù)卣鬲?jiǎng)學(xué)校100萬元，加上清華為爭奪董偉付出的獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)費(fèi)全免，以及有地產(chǎn)商給予的數(shù)萬元獎(jiǎng)勵(lì)，圍繞董偉產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)高達(dá)110多萬元。每年新生錄取工作結(jié)束后，兩校招收的狀元人數(shù)都會(huì)被拿來比較一番，以顯示某校更受高分考生青睞?！标P(guān)于高考狀元熱，引發(fā)的討論還有人大附中的理科狀元李泰伯，他申請(qǐng)了11所美國頂尖大學(xué)都被拒絕。再比如說，你來自社會(huì)主義國家，而這所大學(xué)恰巧缺少來自這個(gè)制度的學(xué)生，那么你在文書中關(guān)于社會(huì)主義制度的理解和社會(huì)主義制度對(duì)你的影響無疑會(huì)讓招生委員會(huì)的老師眼前一亮。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，美國61%SAT滿分的學(xué)生被哈佛大學(xué)拒絕，同樣的情形也發(fā)生在耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等美國的名校。而外語能力、計(jì)算機(jī)能力、監(jiān)督管理能力都被企業(yè)列為重要性最低的五項(xiàng)能力之中。2008年，這個(gè)數(shù)字翻了一番達(dá)到4萬，2009年清華爆出最高獎(jiǎng)學(xué)金可達(dá)8萬。夏學(xué)鑾認(rèn)為，對(duì)“高考狀元”的癡迷一方面反映了商業(yè)社會(huì)追求經(jīng)濟(jì)效益的目的，一方面也反映了素質(zhì)教育工作本身沒有走出應(yīng)試教育的迷津，只有素質(zhì)教育真正深入人心，才能產(chǎn)生真正的
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