【正文】 堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評(píng)課活動(dòng)。要做到講、學(xué)、練結(jié)合，不要講、練割裂開 數(shù)學(xué)課上少不了大量的練習(xí)，學(xué)數(shù)學(xué)的過程可以說就是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題解決的過程。聽課、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。再回憶是否聽過這節(jié)課。如何 運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識(shí)。（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。圖譜情景法?？偟膩碚f，這次聽課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也應(yīng)該像這幾位教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準(zhǔn)備充足的教具；認(rèn)真總結(jié)本次活動(dòng)所取得的經(jīng)驗(yàn)，以此為契機(jī)，并盡量將這次學(xué)到的東西，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使自己在工作上不斷進(jìn)步！篇五：幼兒園聽課與評(píng)課要求幼兒園聽課與評(píng)課要求（一）20100928 20:36:24| 分類： | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神, 評(píng)課才有實(shí)在的意義。最終在琴思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功 方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高幼兒解決實(shí)際問題的能力。（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。魔術(shù)誘導(dǎo)法。在本次聽課過程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授 知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地 運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。在閑暇時(shí)間里，我們要多讀有關(guān)的教育教學(xué)書籍雜志，多掌握一些新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法。充實(shí)的內(nèi)容能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并能提高能力、發(fā)展智力,而好的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。那就更好了。整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，師幼互動(dòng)起來。二、目標(biāo)——具體明了，有針對(duì)性引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與游戲，培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢自信的個(gè)性品性通過走跑跳的方式鍛煉孩子的敏捷性和靈活性。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。2)看教學(xué)方法的多樣化?！此摹?、評(píng)教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。〈二〉、評(píng)選材評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？（拋接球的關(guān)系與藝術(shù)）（3）幼兒是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作?！匆弧到處熉犝n應(yīng)按下面三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）可前要有一定的準(zhǔn)備工作（2）聽課中要有認(rèn)真觀察與記錄（3）聽課后要有思考與整理。這樣的形式不受限制，既是組內(nèi)交流，也是組間開放式交流。2）各組代表就自己的困惑提問，朱園長(zhǎng)解答。要求提出后，教師就能帶著問題觀看、分析、思考。4．分組：每四人一小組（共8組）1）每組推選一名教師為記錄員，一名教師為小組發(fā)言人。”圍繞這節(jié)活動(dòng)，我決定開展一次深入的研討。于是從創(chuàng)新評(píng)課模式入手，試圖改進(jìn)。在此，就“創(chuàng)新評(píng)課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展”這項(xiàng)活動(dòng)闡述如下：一、活動(dòng)主題創(chuàng)新評(píng)課模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展二、活動(dòng)背景佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中說：要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動(dòng)，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評(píng)論，除此以外，別無他法。第三篇：幼兒園聽課評(píng)課教學(xué)活動(dòng)體會(huì)（范文模版）創(chuàng)新評(píng)課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展 聽課評(píng)課是幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分，是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。4．注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合當(dāng)今高考命題的命題指導(dǎo)原則是，有利于高校對(duì)人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，這就加大了對(duì)能力的考查，為此陳老師在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。俗話說：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，就是這個(gè)道理。但有了人腦不一定產(chǎn)生意識(shí)。猩猩只是機(jī)械地模仿人，其智力水平仍然屬于高等動(dòng)物的感覺和心理，并不是意識(shí)。從課堂教學(xué)中，能感受到陳老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。新課程突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能讓老師們走出去請(qǐng)進(jìn)來提高老師的素質(zhì)，希望各位老師能取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人給自己充電，讓我們的課堂變得更精彩。聽課老師也是認(rèn)真做好筆記，我們對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課，并有評(píng)課記錄。不但能熟練操作電腦，還能把課講得有趣生動(dòng)，教學(xué)方法靈活多校，課堂環(huán)節(jié)安排合理，每節(jié)課的導(dǎo)入都是非常新穎與有趣。本課既是對(duì)上節(jié)課知識(shí)“物質(zhì)”理解的深化和延伸，又是理解下一框知識(shí)“意識(shí)的作用”的前提和依據(jù)。2．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)每一節(jié)課都有一個(gè)預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。3．教學(xué)過程精致從整個(gè)教學(xué)過程來看，也是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了政治知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。后來一隊(duì)獵人進(jìn)山打死了狼，在狼窩里發(fā)現(xiàn)并捕獲了兩個(gè)與狼嬉戲相處的裸體女孩，交給了當(dāng)?shù)孛椎录{布爾孤兒院院長(zhǎng)辛格大主教。如果把人腦比作一個(gè)加工廠，那么意識(shí)就是加工出來的產(chǎn)品，這時(shí)候陳老師引導(dǎo)學(xué)生思考，人腦是不是意識(shí)的來源，同學(xué)們各執(zhí)一詞，引發(fā)了激烈的討論。這個(gè)夢(mèng)使他靈感頓發(fā)：苯分子的原子事實(shí)上呈大環(huán)形，而不是原先看到的直線結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。然而，當(dāng)前教師在聽課評(píng)課方面往往重視“聽”忽視“評(píng)