【正文】 求學(xué)生一步一個腳印，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。結(jié)合我省的中考題型，完形填空、閱讀理解進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。找出學(xué)生仍存在的共性問題，再加以補缺。強化中要做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機結(jié)合起來。他向?qū)W生會主席Nancy寫了一封自薦信?！痵 favorite sport is Tian singing a new father usually go to work at 7: this your brother, John?_____________ is me favorite ，排一排：給以下句子編號，組成一段意義完整的對話（5分）?？捎梅中〗M口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來。要給學(xué)生充分的準備時間許多教師在布置活動時，往往一下達任務(wù)，就馬上讓學(xué)生討論，這樣的效果不一定好，因為學(xué)生需要思考一下，至少也組織一下話題。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感。教師先讓學(xué)生看圖1a幾分鐘，接著合上課本，要求學(xué)生根據(jù)回憶回答問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和注意力。學(xué)生在活動中主動地獲取知識。同時我們還應(yīng)該注意到，任務(wù)與目標(biāo)間并非存在一對一的對應(yīng)關(guān)系，有時一項較復(fù)雜的任務(wù)可以同時具有幾個目標(biāo)，如上述的任務(wù)2的教學(xué)目標(biāo)可能是練習(xí)英語食品的名稱，也可能是練習(xí)用英語作簡短問答，或?qū)W習(xí)用英語填寫表格并將表格的內(nèi)容轉(zhuǎn)寫成小型調(diào)查報告等等。、任務(wù)的設(shè)計要有層次性任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。在《Go For It》中得到充分體現(xiàn)。既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)（task），讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生閱讀量增大，學(xué)習(xí)目標(biāo)更高由于新目標(biāo)英語課本的文字說明較少，提供了大量的時間來閱讀課外與之有關(guān)的文章，新目標(biāo)英語課程規(guī)定初三學(xué)生的閱讀量要達到十萬字左右，初一應(yīng)有大約三萬字左右的文章閱讀量，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求。從第一冊的第一單元同學(xué)們就能感受到通過學(xué)習(xí)自我介紹從而引伸為介紹同學(xué)和朋友，以及家庭的成員，更能加強學(xué)生運用英語的能力，由聽、說發(fā)展到寫的提高，課本的設(shè)計始終是由此引伸而入。一、《新目標(biāo)英語》（Go for it）教材的特點教材內(nèi)容涉及面寬，信息量大；任務(wù)設(shè)計的形式多種多樣，載體豐富多彩本套教材充分考慮到12——15歲兒童的心理和生理特點, 照顧到知識性,趣味性和實用性等諸多方面。2．幫助學(xué)生掌握預(yù)測信息，揣摩作者情感意圖的方法。三．基本要求：精心選擇課外閱讀內(nèi)容。二．具體目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。即七年級每周閱讀量2000詞以上，八年級3000詞以上，九年級4000以上。節(jié)假日再安排具體的閱讀任務(wù)。取材貼近學(xué)生的生活，與之戚戚相關(guān)。教材圖文并茂，增強對學(xué)生的吸引力本教材圖文并茂，從視覺上有一種全新的認識，學(xué)生的心理更愿意接受它，文字說明的內(nèi)容比以前的舊課本減少多了，提供機會給予同學(xué)們的想象、表達空間，滿足學(xué)生的各種要求，這樣能更好地促進學(xué)生的個性的充分發(fā)展和潛能的實現(xiàn)。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運用自己所學(xué)語言。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。上課時教師在黑板上貼一幅世界地圖，先將學(xué)生分成4—6人一組，讓他們自己在組內(nèi)應(yīng)用手中的資料交流，然后推薦2人到講臺前介紹自己喜愛的人物，介紹完后再將他們的照片貼在地圖上相應(yīng)的國家上面。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。任務(wù)的設(shè)計要有多樣性語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。這樣，學(xué)生的注意力就集中在用英語做事上，注重了語言的意義，而不是語言的形式。又如，Unit 4 Where’s my backpack? Section B, ，讓學(xué)生畫出自己理想的房間，向同伴介紹自己的房間。表揚聽寫，朗讀，表演等結(jié)果，既活躍班級生活，激勵了學(xué)生，又促進了英語學(xué)習(xí)。任務(wù)必須有明確的目標(biāo)學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運用英語進行交流，才能完成任務(wù)，才能達到交際效果。以上所述，只不過是本人在實際教學(xué)中的認識與體會，還有許多方面有待我們?nèi)ヌ骄?，在實踐中去進一步地完善。（A）（a）閱讀對話，然后根據(jù)對話的內(nèi)容從供選擇的答案中選出問題的最佳答案。（每小題2分，共8分）I’m going to see a movie with my friends this love seeing movies, but e all like different like to see thrillers and science fictions, my friend Sam loves action movies and edies and my best friend, Lee, loves a good we like different kinds of movies, it can be difficult to choose（選擇）one to we usually take turns（輪流）to choose the ’s my turn to choose this weekend, so we’re going to see Harry Potter II, a new ’s number one at the box office, and everyone is saying what a great movie it can’t wait!（） many kinds of movies does the writer talk about in the story?.（） Potter II is ________movie right action（） do the writer and his friends choose which movie to see? like different kinds of let Lee choose which movie to take turns to choose a movie to see.（） is the main idea（中心意思）of the story? which movie to see can be ’s a good thing to see movies with likes the new movie Harry Potter （18分）。在這一階段我們計劃按教材順序歸納語言知識點，講透語言知識點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時重點把握基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型以及情