【正文】 原則教室和學生之間,學生與學生之間的溝通盡量用英語,使學生沉浸在英語環(huán)境當中。培養(yǎng)學生主動學習和合作學習的意識。（四）晨間故事：包括8個生動有趣的情景劇，可以幫助學生復習和鞏固課堂學習的內容。七、教學環(huán)境的創(chuàng)設創(chuàng)設物理學習環(huán)境（1）增設英語評價用語（2）開辟專門的學習成果展示區(qū)（3）堅持用英語廣播、優(yōu)秀的個人錄音營造聲音環(huán)境創(chuàng)設心理學習環(huán)境（1）創(chuàng)設小組內良好的合作氛圍（2）促進學生主動學習意識的形成（3）逐步完善活動機制及相應的評價機制，創(chuàng)設更具整體性、開放性的學習環(huán)境?；谶@樣的學生情況，調動學生的學習積極性顯得尤為重要。（四）晨間故事：包括8個情景劇，幫助學生復習和鞏固課堂學習內容。互動性原則攀登英語強調學生之間、師生之間的互動學習。六、教學進度：開學第一周開展預學習活動，對學生在家學習情況進行檢查；之后按照攀登英語教師指南學習進度表安排進行學習，在學完8個單元后進行中期展示活動；最后學完所有內容舉行期末展示活動。在他們表現好的時候適時夸獎他們，讓他們在夸獎聲中學會約束自己。歌曲童謠Songs and Chants包括歌曲童謠和童謠共16首，其中歌曲10首，童謠6首，每首學習1個單元。有效利用評價體系，建立多元化的評價維度，并關注學生的個體差異，多種評價方式相結合調動學生的積極性，激勵他們的學習熱情和創(chuàng)編能力。歌曲童謠：包括歌曲和童謠兩大塊，有歡快的歌曲童謠和美妙的節(jié)奏，讓學生學起來朗朗上口，很快就學會；動畫英語：以《迪士尼神奇英語》(下)VCD為基本學習材料。還能進行簡單的日常對話。在教學過程中，采用情景教學法，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去，進行大量的語言操練和練習，提高學生實際運用語言的能力。少數學生在學前班學過一點，但大部分學生沒有接觸過英語，所以在今后的教學中，應面向全體生，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。3. 培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。2. 對表現積極的學生及時重點表揚和獎勵，讓所有學生明確感受到大膽開口后受表揚的個人榮譽感。課堂學習第11~17周從第11周開始繼續(xù)課堂學習，1個單元是一周的學習內容，3個單元后有1個復習單元，即復習周。在各班劃分成四個大組，每組也以水果名稱命名，制定了黑板和墻面的“小組評價欄”并給予表現好的小組和個人一定的獎勵。我相信學生們肯定能在符燕老師的帶領下快樂地進行英語攀登下面就談談我在聽過英語課后的一點感受：一、善于調動學生積極性，讓學生成為課堂的主人他們的課堂氣氛很活躍，學生的學習積極性很高，興趣很濃。只有孩子清楚地知道自己該干什么時，才有可能干好這件事，而問題太難孩子會無從下手，太容易又沒意義，這都會打擊孩子的積極性。符老師把預熱環(huán)節(jié)和歌曲童謠環(huán)節(jié)打通來用，讓學生看碟說唱歌謠，學生們表現都很棒，都能順利開口說英語。此游戲環(huán)節(jié)，學生的參與熱情非常高，課堂氛圍熱烈都能感染旁聽的老師們。同時也很想看到其他攀登英語實驗老師的攀登課堂風采，讓我再次享受交流產生智慧的快樂與收獲！。在展示完后，老師又用了過天橋（我理解的）的游戲來操練日常英語的會話內容，這回是各個小組中的積極分子上來進行的游戲，游戲是這樣進行的，兩個學生手搭手舉高形成一個“天橋”，其余學生則排隊依次通過此“天橋”，想過天橋的學生必須要說May I e in ,please?而手搭天橋的學生則回答：Yes,e in ：Thank you!則可以過橋了。希望能早日把攀登的理念遷移到教學實際中。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。在學生過橋的同時，“天橋”會突然掉下來扣住要過的學生，該學生則被淘汰回去，老師會再選新的學生來過橋。首先，我認為興趣是學生最好的老師，在攀登英語課堂上要充分調動起學生學習英語的興趣，讓他們敢說，會說，能說。課堂學習第3~9周從第3周開始課堂學習，1個單元是一周的學習內容，3個單元后有1個復習單元，即復習周。5. 節(jié)奏英語：將日常英語替換內容編成12段朗朗上口的韻文，并配以節(jié)奏明快的背景音樂形成的獨特學習內容。三、教學目標、任務：1. 激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心。四、教材分析：教材既考慮到學生剛剛開始學習英語，特設計了一些日常生活中使用頻率最高的詞句，課文中所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，所以學生在學習時，應積極參與到老師特設的語用和語境中，掌握語句和詞語的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。二、學生基本情況分析：一年級小朋友剛接觸英語，學習興趣很濃，接受能力、模仿能力很強，學習習慣初步養(yǎng)成，但由于年齡的特點，注意力容易分散，所以在本學期，還有待培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，訓練學生的聽說能力。攀登英語強調學生之間、師生之間的互動學習。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力。（2）班的學生趨于中性，一部分孩子相對穩(wěn)重，另一部分非常活躍，因此有時候會一些意想不到的驚喜；（3）班的學生活潑熱情，積極參與課堂活動，但是如果課堂調控沒有及時做好，他們就會過于活躍；二、教材分析本冊教材學習內容包括:日常英語(EverydayEnglish)、歌曲童謠(SongsandChants)、動畫英語(CartoonEnglish)和晨間學習。有效利用各種多媒體學習材料，使學生充分理解學習內容，并學到純正的英語發(fā)音，增強英語教學的趣味性，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習英語的積極性。動畫英語Cartoon English以《迪士尼神奇英語》（下）VCD為本學習材料。一（1）班有幾個孩子特別調皮，課堂上總會隨意講話，或是互相打鬧。培養(yǎng)“小老師”。四、遵循的原則：“NoChinese”原則教室和學生之間，學生與學生之間的溝通盡量用英語，使學生沉浸在英語環(huán)境當中。（二）歌曲童謠：共16首，其中歌曲12首，童謠4首。二（1）班的學生們較為聽話，但課堂活躍程度不高。五、教學進度第一周：預熱活動：第二周：Unit1第三周：Unit2第四周：Unit3第五周：Unit4復習第六周：Unit5第七周：Unit6第八周：Unit7第九周：中期展示第十周：Unit8（復習單元）十一周：Unit9十二周：Unit10十三周：Unit11b十四周：Unit12（復習單元）十五周：Unit13十六周：Unit1Unit15十七周：Unit16（復習單元）十八周：English Holiday十九周：Show學期展示六、教學遵循的原則“No Chinese”原則教室和學生之間，學生與學生之間的溝通盡量用英語，使學生沉浸在英語環(huán)境當中。（二）歌曲童謠：共包括12首易于傳唱的歌曲童謠和4個歌曲童謠游戲活動范例，要求學生快樂地跟唱所有的歌曲童謠，聽清、唱準大部分歌詞。二、學習目標保持和增強學生學習英語的興趣和自信心。家?；?創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。節(jié)奏英語:將日常英語替換內容編成12段朗朗上口的韻文,并配以節(jié)奏明快的背景音樂形成的獨特學習內容。培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調及書寫基礎,以及良好的學習習慣。（3）教學方法要有創(chuàng)新。如：靜聽、積極跟讀、認真觀看、大膽表演等。為了使學生愛上攀登英語，就要激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助樹立自信心，使學生通過一個學期的學習敢于開口用所學的英語知識與他人溝通，逐步養(yǎng)成良好的英語學習習慣。家長要配合完成《攀登英語學習紀錄》中的“家庭學習紀錄”“學期進步卡”和“家長之聲”。四、教學措施：采用多種形式評價，激勵學生學習：如個人評價，小組評價，及時總結，交流和展示。三、教學內容分析：本冊教材學習內容包括：日常英語（EverydayEnglish）、動畫英語（CartoonEnglish）、歌曲童謠（SongsandChants）、日常英語替換內容，節(jié)奏英語（Rhyme）幾個部分。三、教學進度第一周：預熱活動：第二周：Unit1第三周：Unit2第四周：Unit3第五周：Unit4復習第六周：Unit5第七周：Unit6第八周：Unit7第九周：中期展示第十周：Unit8（復習單元）十一周：Unit9十二周：Unit10十三周：Unit11十四周：Unit12（復習單元）十五周：Unit13十六周：Unit1Unit15十七周：Unit16（復習單元）十八周：EnglishHoliday十九周：Show學期展示?？诿郎釋W校文明中校區(qū)攀登英語教學計劃2一、學生基本情況分析：本班學生共46人，在上學期學習的基礎上，孩子們對攀登英語的課堂安排已經熟悉，并存在一定的聽說能力?？衫靡恍C動時間讓學生觀看迪士尼神奇英語，旨在繼續(xù)提高學生學習英語的興趣。要求學生能聽、能說、能應用。二（1）班有39名學生，二（2）班有42名學生。家長思想意識淡薄，對實驗項目配合不積極。每學期都組織評選“攀登好孩子”、“攀登好班級”、“攀登好家庭”等活動。，表現性評價、成長記錄和口頭評價等多種評價手段靈活結合，實行以發(fā)展性評價為主、形成性評價為輔的評價機制，促進兒童英語學習和綜合素質的共同提高。第三篇：攀登英語總結提升小學英語能力實驗項目工作總結興縣瓦塘鎮(zhèn)明德小學2009年我校被明德項目辦確定為實驗項目學校。在課堂上因回答錯誤時而脫口而出的“ I’m sorry”,遲到推門時所說的“ May I e in? ” , 猶如說母語一般的自然，在小組活動中，孩子們的合作意識，展示中的自信，評價過程中的競爭意識，在“ I can show ”中的自豪、大膽等使我深深感到，在語言教學中，一本好教材遠遠不夠，重要的是要有一套好理論來指導教學。同時，英語水平低，又面對著一個陌生