【正文】 字交朋友，常見面，我相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)第四篇：提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字效率的教學(xué)實(shí)踐提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字效率的教學(xué)實(shí)踐識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分也是整個(gè)語文教學(xué)的基石。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué) 生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。興趣是學(xué)習(xí)之師。例如教“跟”字的時(shí)候，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理解、識(shí)記生字：“足”是腳，“艮”讀”gen”，“艮”后有他人的足在行走；然后用學(xué)生感興趣的謎語讓他們?nèi)プR(shí)記：此足優(yōu)良差一點(diǎn)，只好走在后面；再用“換一換”的方法帶出：“根、很、狠、恨、痕”這一串字，讓學(xué)生仿照“跟”的識(shí)字方法，理解、識(shí)記這些生字。再如，“上學(xué)去，背書包，吃○ 放鞭炮。如“午“字：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛沒頭，要是問啥字，看看日當(dāng)頭。第五篇：巧用信息技術(shù)提高低段識(shí)字效率巧用信息技術(shù)提高低段識(shí)字效率摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生又是信息技術(shù)的“土著民”，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)補(bǔ)充認(rèn)知，了解世界。注意邊聽邊看歌詞，聽聽在王二小身上發(fā)生了什么故事。）師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日軍在中國橫行霸道，（圖一）他們掠奪雞鴨魚肉，搶奪老百姓的財(cái)產(chǎn)，這就叫――生：掃蕩（語氣平和）師：（圖二）他們摧毀我們的村莊，焚燒我們的房屋，這就叫――生：掃蕩（語氣較激動(dòng)）師：（圖三）更可恨的是，他們還砍掉百姓的頭顱，殺害我們的同胞，這就叫――學(xué)：掃蕩?。曇繇懥炼艺Z氣激動(dòng)）師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日軍在中國所實(shí)行的這搶光、燒光、殺光的“三光政策”就叫做――生：掃蕩。今天，我們要學(xué)的23課《王二小》就是講的他的故事。片段二：師：全部敵人被八路軍消滅了，還得歸功于王二小假裝順從的樣子，把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，假裝順從就是假裝――生1：假裝順從就是假裝聽他們的話師：順從的意思你們知道，也能讀好么？請(qǐng)小朋友教讀。這能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能從字義上識(shí)字生字的字形，同時(shí)又能感到這些漢字在單調(diào)的線條背后隱藏著神秘的故事，激發(fā)起探求漢字文化的愿望。i g224。師補(bǔ)充：對(duì)呀，這個(gè)英可以代表杰出的人才，還跟國家有關(guān)呢，可以組詞――生2：英國生3：英語師：所以這道題[（）樂]，我們只能填――生齊：第一個(gè)，聲音的音。師：看來你是真的理解了，我們一起讀一讀吧。識(shí)字教學(xué)要將“兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種識(shí)字機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。利用ipad試題的模式，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以學(xué)定教，學(xué)生能自主解決的不教，專攻試題中有錯(cuò)誤的生字，即學(xué)生自學(xué)無法解決的難點(diǎn)。師：哦！你知識(shí)面真廣，雄性十一中屬性，和雌性相對(duì)。師補(bǔ)充：嗯，跟聲音有關(guān)的。ngshu237。生2：通順、順序。生2：我也覺得他寫得很好，三橫的長度都不一樣，第二橫最短，第三橫最長，而且三個(gè)橫之間的距離是相等的。從技術(shù)上講，它為學(xué)生提供人機(jī)交互，創(chuàng)設(shè)交流的真實(shí)情境，能及時(shí)、有趣、靈活地對(duì)學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，使學(xué)生易于接受、樂于知曉，有利于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于知識(shí)的獲取與保持。（齊說）師：咱們來看看，什么是掃蕩。雖然他只是像學(xué)校里面六年級(jí)的哥哥一樣大，可是他卻是一位已經(jīng)犧牲了的小英雄?！雹俣谝粚W(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫，這對(duì)于低年段的學(xué)生而言，認(rèn)字和識(shí)詞的難度較大。競(jìng)賽法。在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。如教學(xué)“坐”字時(shí)：兩人坐在土堆上。如教形近字“睛、晴、精、情、蜻”時(shí)，我將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。如教“跑”、“走”、“跳”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，我讓學(xué) 生先做這些動(dòng)作，在隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作，記住生字。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄象等與之 相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。在學(xué)生們的心中認(rèn)識(shí)很多的漢字是一件多么了不起的事情呀！我以為。每周我都會(huì)把精心挑選的兒歌抄寫在黑板報(bào)上，慢慢地學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)從無到有，由淡到濃?！?情境法在識(shí)字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,產(chǎn)生識(shí)字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力,最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的?！?猜謎法在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們?cè)诨钴S的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣。我們的識(shí)字要立足課堂，延伸課外。要想提高識(shí)字效率，必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，想方設(shè)法讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也只有這樣，才能走出識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)。我在黑板上設(shè)置了“評(píng)比臺(tái)”，把全班分成十個(gè)小組。除此之外，還可以有意地出示一些含有這些字的語句，讓學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑之一。如教學(xué)三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)，因此歸納出的一串字：“江”、“河”、“湖”、“海”、“洋”、“潑”、“波”、“浪”、“流”、“涌”、“濤”??教學(xué)提手旁大多與手上動(dòng)作有關(guān)，歸納出“打”、“撥”、“拍”、“捧”、“抱”、“投”、“握”??既幫助學(xué)生了解了意思，又有利于學(xué)生記住這些字。二、傳授學(xué)生識(shí)字方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。周慧子、龐葉楠負(fù)責(zé)資料收集和整理等工作。2認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。本課題針對(duì)一線教師反饋的問題，有針對(duì)性的研究解決小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中存在的問題，就如何激發(fā)兒童識(shí)字興趣，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字效率做一些研究。識(shí)字、寫