【正文】 進行檢測，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，并幫助教師制定改進措施。教師申報子課題，上交子課題立項書（二）向縣教科上交開題報告，召開課題開題會（2016）（三）課題實驗階段（20132013）研究實踐階段（20132013）本階段教師在校科研室的指導下進行初步的研究實踐，并逐步完善。教師結合科研子課題設計教學內容，學校組織教師并聘請有關專家點評指導。（4）學?？蒲惺覍φn題研究情況進行總結并向縣教科所呈交報告及課題研究報告。之所以要學生進行前置性學習和如此強調前置性學習的重要性，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，而且是因為教師的教是以學來確定教的內容和教的形式，來更好地為學服務。必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。興趣能激發(fā)學生的學習動機,頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力,能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。為此,怎么樣才能讓小組學習小組交流不流于形式，避免課堂中出現(xiàn)偽交流，偽展示的現(xiàn)象成為實施生本課堂的另一個關鍵。(二)小組內的交流實施課堂教學改革,其核心就是要培養(yǎng)學生自主學習的能力,理所當然,我們的課堂就要特別重視個人的和群體性的自主學習。三、如何提高小組大展示的實效生本教育沒有一個預設的起點，唯一的起點就是學生的現(xiàn)狀。 目的是能夠在真實情景中運用語言進行得體的交際,傳遞信息,交流感情。一言以蔽之,需要我們放手。，如何引領孩子深入。通常有兩種情況:第一種情況:課堂上只有教師的告知、講授,學生的靜靜聆聽,教學完全淪為說聽式的“情況通報會”,而無師生、生生之間的對話、討論,更無以教學內容為中介的多元、多向、多層次的交往。其次,討論常規(guī)化了。學生在小組活動過程中,能培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、語言表達能力、組織管理能力、自學能力、探究能力、創(chuàng)新能力,還有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神、實現(xiàn)自身價值欲望,并從中學會尊重他人、欣賞他人。(1)訓練學生聽口令的習慣,要求學生一切行動聽指揮。責任編輯 羅 峰第五篇：如何構建生本高效課堂如何構建生本高效課堂在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。第三，抓好教師備課中的備學生問題。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。如何構建小學語文高效課堂呢？一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。（三）課堂練習鞏固拓展。（一）創(chuàng)設寬松的學習氛圍?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。組內同學簡要記錄發(fā)言同學的主要觀點,并與自己意見進行比較。生本課堂并非放任學生不管,相反,教師更需高超管理技巧。在生本教育實踐的全過程中,自覺按照生本教育的基本要求和方法去做,樹立正確的學生觀、教師觀、評價觀。在學生討論的過程中,教師是學生討論的組織者、引導者和學生討論積極性的激發(fā)者。第四篇：生本課堂的特點及其構建生本課堂的特點及其構建生本課堂特色生本課堂特色突出體現(xiàn)在以下兩個方面:一、學生的直接認識倍受重視改變以間接認識獲得間接經驗,令學生以直接認識獲得間接經驗,并且轉化為自己的直接經驗,倡導“先做后學、先會后學”“先學后教、不教而教”“讀和做、緩說破”等,在給予學生間接認識的方式的同時,學生的直接認識倍受重視,它為學生直接認識提供了廣闊的空間,突出了學生直接認識的地位和作用,學生以直接認識的方式學習間接經驗的教學特色十分鮮明。某種意義上講，教師的勞動不是減輕了，而是加重了，也更加具有挑戰(zhàn)性。形式是多樣的，我們還可以在小組大交流中根據具體教學情況進行此如疑難破解式、小組辯論式、拼圖組合式等等。當然，在小組大交流的過程中還是要有教師的組織，并不是讓學生漫無目，隨心所欲地交流，教師要根據不同的課型進行相應的形式設置。在交流的過程中要注意發(fā)揮小組長的作用，要讓其組織好組內的交流，避免課堂中小組交流中看似熱鬧非凡，實則胡聊亂侃，同時教師可以參與薄弱小組的討論交流,并給予適當的指導,幫助他們取得一致的看法。小組捆綁考核的實質是將管理分配到各個小組,由各個小組長進行督促,這樣既擴大了督促面,又起到了較好的督促作用。但是, 在大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn),由于在合作學習中,缺失整個班級的合作小組運行機制,小組合作泛化、形式化,形成熱熱鬧鬧走過場,高高興興搞形式的局面。它決定了你的課堂是否高效，決定你的課堂是否開放，甚至說它決定著老師課堂的教學走向。（2）實驗教師進行綜評。（6）撰寫本階段的課題研究報告研究提升階段（20132013）（1）每月召開科研組長會議，了解教育科研動向及遇到的新問題。每次活動除了統(tǒng)一進度、統(tǒng)一知識點、統(tǒng)一作業(yè)外，重點是研究教師在實施新課程中遇到的問題及解決措施。第二、制定學情分析制度。三、規(guī)范教學常規(guī)，提高課堂教學效率 為了追求課堂教學的高效率，我們抓住了備課和輔導這兩個基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮其對課堂教學的奠基輔助作用。二者相輔相成。我們注重引領教師對日常教學進行反思；以身邊的榜樣教師進行反思；對自己教學的回顧進行反思；根據學生的課堂表現(xiàn)進行反思；根據家長的反饋進行反思。）（3）教師如何評價生本理念下的高效課堂，以學生的自學、討論、交流為主，我們要研究、改革學生評價標準和方式，用多元的、發(fā)展的、過程性評價學生的思想、學習、精神狀態(tài)、合作探究意識等，使學生產生學習興趣并維持較高的熱情。生本課堂的操作與高效課堂的操作對接：課上小組討論與先學交流對接；班級交流，小組討論的成果在全班展示與導學達標對接；課堂實踐與當堂檢測對接。課上小組討論，交流學習感受（學習所得和困惑疑問），提升172。我們將以“對鮮活的生命負責”的態(tài)度，來實現(xiàn)”讓學生生命插上理想的翅膀“的教育理念。（二）選題意義和價值課堂是學生學習的主陣地。我們只有改變已有陳舊的、忽視學生意識“以師為本”的教育方式，采用充分調動學生積極性，發(fā)揮學生潛能的“以生為本”的生本教育，才能培養(yǎng)出善于學習，善于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新的合格小公民。很好地協(xié)調預設與生成的關系，沒有預設的課堂是不可想象的，但沒有生成的課堂一定是悲哀的。其次，協(xié)調好預設和生成的關系。構建生本課堂應重視以下方面：首先，教師角色的轉變。此外，要反復備課、磨課、反思，不斷調整教學模式，使之更科學，更高效。我建議，最好在暑假，老師只拿課本，認真通讀，不看任何參考書，思考自己對文章的理解，把自己最樸素、最自然的理解體會出來，不千篇一律，人云亦云，我想一定會有自己的創(chuàng)造。樹立正確的教育觀，明確教育是能激發(fā)人的學習的交流活動；樹立正確的教育觀，明確教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、幫助者。教師要不但讀好書，而且還要養(yǎng)成好讀書的習慣。吸其精華，為我所用。一讀教育教學理論的書籍和教育期刊。關鍵詞：教師素養(yǎng) 教學新理念 生本對話教師是貫徹實施課程標準的主體，提升教師專業(yè)素質是提高教學質量的保證。杜甫說：“讀書破萬卷。另外，接受調查的158位教師，從來沒有讀過教育理論書籍的教師有124位。讀當代書籍，應選擇主流文學，取其精華，去其糟粕。俄羅斯人在坐地鐵時還讀書。很多語文老師只就一篇文章而教，不能兼顧單元、整體，而且完全依賴于教案，葉圣陶說：“教案無非是一個例子。教師的專業(yè)素養(yǎng)是在教學實踐中實現(xiàn)的，不能離開語文教學談自己的專業(yè)發(fā)展，常存牛刀小試之意，積累自己的教學經驗；經常寫作，能在寫作理論和實踐的結合上給學生引導。還有，教師的實踐還應包括無所畏懼、敢于擔當的課題研究，參與別人的、學校的課題研究，多留心，多承擔任務，多交流，多實踐，進行適合自己的教學特色的課題研究，最好是小課題研究，起點低，見效快。學生是教師服務的對象，不是教師填充知識的袋子，支配的對象，主導作用是啟發(fā)思維