【正文】 進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，并幫助教師制定改進(jìn)措施。教師申報子課題，上交子課題立項書（二）向縣教科上交開題報告，召開課題開題會（2016）（三）課題實驗階段（20132013）研究實踐階段（20132013）本階段教師在?？蒲惺业闹笇?dǎo)下進(jìn)行初步的研究實踐，并逐步完善。教師結(jié)合科研子課題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校組織教師并聘請有關(guān)專家點評指導(dǎo)。（4）學(xué)?？蒲惺覍φn題研究情況進(jìn)行總結(jié)并向縣教科所呈交報告及課題研究報告。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)和如此強調(diào)前置性學(xué)習(xí)的重要性，是因為要讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因為教師的教是以學(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好地為學(xué)服務(wù)。必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力,能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。為此,怎么樣才能讓小組學(xué)習(xí)小組交流不流于形式，避免課堂中出現(xiàn)偽交流，偽展示的現(xiàn)象成為實施生本課堂的另一個關(guān)鍵。(二)小組內(nèi)的交流實施課堂教學(xué)改革,其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,理所當(dāng)然,我們的課堂就要特別重視個人的和群體性的自主學(xué)習(xí)。三、如何提高小組大展示的實效生本教育沒有一個預(yù)設(shè)的起點，唯一的起點就是學(xué)生的現(xiàn)狀。 目的是能夠在真實情景中運用語言進(jìn)行得體的交際,傳遞信息,交流感情。一言以蔽之,需要我們放手。，如何引領(lǐng)孩子深入。通常有兩種情況:第一種情況:課堂上只有教師的告知、講授,學(xué)生的靜靜聆聽,教學(xué)完全淪為說聽式的“情況通報會”,而無師生、生生之間的對話、討論,更無以教學(xué)內(nèi)容為中介的多元、多向、多層次的交往。其次,討論常規(guī)化了。學(xué)生在小組活動過程中,能培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自學(xué)能力、探究能力、創(chuàng)新能力,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、實現(xiàn)自身價值欲望,并從中學(xué)會尊重他人、欣賞他人。(1)訓(xùn)練學(xué)生聽口令的習(xí)慣,要求學(xué)生一切行動聽指揮。責(zé)任編輯 羅 峰第五篇：如何構(gòu)建生本高效課堂如何構(gòu)建生本高效課堂在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。組內(nèi)同學(xué)簡要記錄發(fā)言同學(xué)的主要觀點,并與自己意見進(jìn)行比較。生本課堂并非放任學(xué)生不管,相反,教師更需高超管理技巧。在生本教育實踐的全過程中,自覺按照生本教育的基本要求和方法去做,樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、評價觀。在學(xué)生討論的過程中,教師是學(xué)生討論的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生討論積極性的激發(fā)者。第四篇：生本課堂的特點及其構(gòu)建生本課堂的特點及其構(gòu)建生本課堂特色生本課堂特色突出體現(xiàn)在以下兩個方面:一、學(xué)生的直接認(rèn)識倍受重視改變以間接認(rèn)識獲得間接經(jīng)驗,令學(xué)生以直接認(rèn)識獲得間接經(jīng)驗,并且轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗,倡導(dǎo)“先做后學(xué)、先會后學(xué)”“先學(xué)后教、不教而教”“讀和做、緩說破”等,在給予學(xué)生間接認(rèn)識的方式的同時,學(xué)生的直接認(rèn)識倍受重視,它為學(xué)生直接認(rèn)識提供了廣闊的空間,突出了學(xué)生直接認(rèn)識的地位和作用,學(xué)生以直接認(rèn)識的方式學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的教學(xué)特色十分鮮明。某種意義上講，教師的勞動不是減輕了，而是加重了，也更加具有挑戰(zhàn)性。形式是多樣的，我們還可以在小組大交流中根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行此如疑難破解式、小組辯論式、拼圖組合式等等。當(dāng)然，在小組大交流的過程中還是要有教師的組織，并不是讓學(xué)生漫無目，隨心所欲地交流，教師要根據(jù)不同的課型進(jìn)行相應(yīng)的形式設(shè)置。在交流的過程中要注意發(fā)揮小組長的作用，要讓其組織好組內(nèi)的交流，避免課堂中小組交流中看似熱鬧非凡，實則胡聊亂侃，同時教師可以參與薄弱小組的討論交流,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助他們?nèi)〉靡恢碌目捶?。小組捆綁考核的實質(zhì)是將管理分配到各個小組,由各個小組長進(jìn)行督促,這樣既擴大了督促面,又起到了較好的督促作用。但是, 在大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn),由于在合作學(xué)習(xí)中,缺失整個班級的合作小組運行機制,小組合作泛化、形式化,形成熱熱鬧鬧走過場,高高興興搞形式的局面。它決定了你的課堂是否高效，決定你的課堂是否開放，甚至說它決定著老師課堂的教學(xué)走向。（2）實驗教師進(jìn)行綜評。（6）撰寫本階段的課題研究報告研究提升階段（20132013）（1）每月召開科研組長會議，了解教育科研動向及遇到的新問題。每次活動除了統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一知識點、統(tǒng)一作業(yè)外，重點是研究教師在實施新課程中遇到的問題及解決措施。第二、制定學(xué)情分析制度。三、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率 為了追求課堂教學(xué)的高效率，我們抓住了備課和輔導(dǎo)這兩個基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮其對課堂教學(xué)的奠基輔助作用。二者相輔相成。我們注重引領(lǐng)教師對日常教學(xué)進(jìn)行反思；以身邊的榜樣教師進(jìn)行反思；對自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思；根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思；根據(jù)家長的反饋進(jìn)行反思。）（3）教師如何評價生本理念下的高效課堂，以學(xué)生的自學(xué)、討論、交流為主，我們要研究、改革學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，用多元的、發(fā)展的、過程性評價學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)、合作探究意識等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并維持較高的熱情。生本課堂的操作與高效課堂的操作對接：課上小組討論與先學(xué)交流對接；班級交流，小組討論的成果在全班展示與導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)對接；課堂實踐與當(dāng)堂檢測對接。課上小組討論，交流學(xué)習(xí)感受（學(xué)習(xí)所得和困惑疑問），提升172。我們將以“對鮮活的生命負(fù)責(zé)”的態(tài)度，來實現(xiàn)”讓學(xué)生生命插上理想的翅膀“的教育理念。（二）選題意義和價值課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。我們只有改變已有陳舊的、忽視學(xué)生意識“以師為本”的教育方式，采用充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能的“以生為本”的生本教育，才能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新的合格小公民。很好地協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不可想象的，但沒有生成的課堂一定是悲哀的。其次，協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。構(gòu)建生本課堂應(yīng)重視以下方面：首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。此外，要反復(fù)備課、磨課、反思，不斷調(diào)整教學(xué)模式，使之更科學(xué)，更高效。我建議，最好在暑假，老師只拿課本，認(rèn)真通讀，不看任何參考書，思考自己對文章的理解，把自己最樸素、最自然的理解體會出來，不千篇一律，人云亦云，我想一定會有自己的創(chuàng)造。樹立正確的教育觀，明確教育是能激發(fā)人的學(xué)習(xí)的交流活動；樹立正確的教育觀，明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者。教師要不但讀好書，而且還要養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。吸其精華，為我所用。一讀教育教學(xué)理論的書籍和教育期刊。關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng) 教學(xué)新理念 生本對話教師是貫徹實施課程標(biāo)準(zhǔn)的主體，提升教師專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。杜甫說：“讀書破萬卷。另外，接受調(diào)查的158位教師，從來沒有讀過教育理論書籍的教師有124位。讀當(dāng)代書籍，應(yīng)選擇主流文學(xué)，取其精華，去其糟粕。俄羅斯人在坐地鐵時還讀書。很多語文老師只就一篇文章而教，不能兼顧單元、整體，而且完全依賴于教案，葉圣陶說：“教案無非是一個例子。教師的專業(yè)素養(yǎng)是在教學(xué)實踐中實現(xiàn)的，不能離開語文教學(xué)談自己的專業(yè)發(fā)展，常存牛刀小試之意，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗；經(jīng)常寫作，能在寫作理論和實踐的結(jié)合上給學(xué)生引導(dǎo)。還有，教師的實踐還應(yīng)包括無所畏懼、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題研究，參與別人的、學(xué)校的課題研究，多留心，多承擔(dān)任務(wù)，多交流，多實踐，進(jìn)行適合自己的教學(xué)特色的課題研究，最好是小課題研究，起點低，見效快。學(xué)生是教師服務(wù)的對象，不是教師填充知識的袋子，支配的對象，主導(dǎo)作用是啟發(fā)思維