【正文】 不同的方面去體驗作文的快樂．比如，讓學(xué)生體驗修改自己作文的快樂，體驗修改他人作文的快樂，體驗評價自己作文的快樂，體驗評價他人作文的快樂等等．而且還要從多方面進行長期的訓(xùn)練。當(dāng)車隊進入殷匯鎮(zhèn)，駛上一條婉延曲折的山區(qū)公路，沿著玉帶般的秋浦河逆流而上，鉆入了蔥綠的大山深處。我先去射箭區(qū)，在射臺上拿起了一支羽翎箭、搭上弓弦、擺好架勢、一拉弓，只聽“咔”的一聲，箭穩(wěn)穩(wěn)地釘在了靶標(biāo)的4環(huán)上，來了一個不大不小的“開門紅”，我不禁暗自竊喜。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的體驗快樂作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。我剛剛走進食堂，他就已經(jīng)從食堂里面出來，這讓我和身邊的同學(xué)們感到驚訝。體驗快樂作文 篇2時間如梭，轉(zhuǎn)眼間，十五天的賣報“旅途”就結(jié)束了。謝謝奶奶?！安毁I。想想再過兩天，同學(xué)們可以舒舒服服地坐在干凈整潔的教室里上課，我的心里就美滋滋的，因為這里面可有我的功勞呢！第五篇：快樂體驗、快樂學(xué)習(xí)快樂體驗、快樂學(xué)習(xí)體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律, 通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。由于自制的小器材是同學(xué)們的勞動成果，學(xué)生對它充滿感情，就會想方設(shè)法地充分表現(xiàn)它、利用它，因此不論運動能力好與差的學(xué)生，都可以從中享受到成功的喜悅，同時感到了活動的樂趣。角色中體驗孩子喜愛看表演，更喜歡自己表演，可以根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)具有情節(jié)的情境，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)其中的角色，促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受參與練習(xí)，這種生動的表演形式，會使孩子特別的興奮。一方面，不能用成人標(biāo)準(zhǔn)簡單粗暴地評價學(xué)生；另一方面，不能機械地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對待不同的學(xué)生。在教學(xué)時，我認(rèn)為要充分考慮學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生有不同的體驗；要尊重差異，不能強求劃一；要進行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗。如我校的劉老師將《體育與健康》教材中“跑五角星”和“打龍尾”兩個普通游戲練習(xí)內(nèi)容進行組合編排成“演練本領(lǐng)”、“暢游祖國邊疆”、“雙龍戲珠”、“搟壽面”一組游戲、練習(xí)內(nèi)容，圍繞著《龍的傳人》命題展開教學(xué)，在準(zhǔn)備部分中通過做模仿操（有游泳、攀爬等），基本部分通過演練本領(lǐng)：將“跑五角星”練習(xí)中的五角星圖形比作祖國的象征，通過音樂把“暢游祖國邊疆”跑的練習(xí)氣氛給予烘拓，讓學(xué)生在各種模仿跑中體驗“游”的歡暢心情，又把“打龍尾”的游戲先分成兩組兩圈各一球進行，而后組合成兩組兩圈各兩球進行，最后合并成兩組一大圈兩球，不僅增加了游戲的難度，而且還給予游戲以形象性的命名——“雙龍戲珠”，將我國民族的傳統(tǒng)文化知識結(jié)合到游戲中，同時也展示了龍的傳人嬉戲歡快的場景；在最后放松運動的“搟壽面”放松操中她將自己作為龍的傳人和前一天過生日的感受傳遞給學(xué)生，同學(xué)和教老師共同沉浸在這種濃濃的情感之中。充分調(diào)動學(xué)生的直觀感受形成心理上互動體驗。剛走進教室門口，我就看見細(xì)心的柳佳鈺媽媽帶著手套正在抹窗戶呢！我們的班長熊子健也早來了，他正仔細(xì)的抹著桌子呢！不知道他的爸爸媽媽給他吃了什么營養(yǎng)品，怎么又長高了？看著大家都在默默地干活兒，跟大家簡單地打完招呼后，我和媽媽也迅速地開始了各自的任務(wù)。然后我說了聲：“爺爺再見！”我就又抱著報紙蹦蹦跳跳的離開了。走著走著，到了一家店鋪門前，我就問坐在臺階上的老奶奶買不買報紙，她不識字。這個慢過程我很享受，這讓我感覺生活很美好，重新獲得積極向上的力量。在學(xué)校的生活，節(jié)奏是比較快的。小弟弟、妹妹們幫著阿姨們在路邊剝板粟取果仁，大家滿懷喜悅，提著豐收的果實，最終我隊獲得了第二名的好成績。我和奶奶入選了紅隊。一路上，大人們、孩子們有說有笑，興奮不已。學(xué)生體驗到了作文的樂趣，越寫興致越高，有不少學(xué)生在寫《荒島奇遇》時，洋洋灑灑居然寫了千余字，而且很有創(chuàng)造力。體驗快樂作文 篇6德國教育家第惠多斯曾說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵，換言之在于激趣?！伴_大點！”“沒了，只能這么大！”我在心中埋怨著:真是的，連個大點的通風(fēng)口都沒有。摸了摸這只有幾厘米厚的床墊，心中不禁想：怪不得這床會這么硬呢。由于這碗上有一些油漬，碗一下從我的手中滑落下來，“撲通”一聲，碗墜落到池中，水花四濺，弄得我全身都掛滿了水珠，我不免感到幾分沮喪。“吃早飯啦！快排隊！”排好隊走向食堂，一看桌上，主食只有稀飯，菜只是一些素菜和一丁點肥肉。這是我記事以來第一次去游樂場，當(dāng)我們到了游樂場的門外，第一眼看到的就是長長的隊伍，我們耐著性子，足足排了兩個小時才檢票進去。與此同時她竟然做出了讓我們沒有想象到的事情，那就是要求我們在課下進行了充分預(yù)習(xí)，在課堂上讓我們做課堂學(xué)習(xí)的小主人，憑著自己的理解把課文中的知識將給大家聽。來到這個新的班集體，新鮮事每天都在發(fā)生著，數(shù)不勝數(shù)。今天，老師教的是人工呼吸和心臟復(fù)蘇。經(jīng)歷了這次“快樂的體驗”后我明白了干什么事情都得先觀察，不然會吃大虧的!同學(xué)們一定要記住!體驗快樂作文 篇2大家有一天做好幾份工作的經(jīng)歷嗎？哈哈，我今天就做到了，因為今天我去了杭州嘟嘟城，在那里，我經(jīng)歷了不同的工作，體驗到了許多快樂。參考文獻：劉國正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年，第1版。南京鳳凰母語研究所在充分了解本課題實施情況后，誠摯邀請我作文課題組加盟他們的課題研究，并將本課題的第二子課題“快樂作文的理念與策略研究”納入他們主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題《新課程背景下小學(xué)母語教育研究》的研究序列。高頻率的開課既提高了我們老師的習(xí)作教學(xué)水平，也擴大了學(xué)校的知名度。小荷文學(xué)社再獲“蘇州市十佳模范文學(xué)社團”稱號。孩子們在自己的書里，留下了一個個成長的腳印。二是在網(wǎng)站上建立的學(xué)?！靶『杉饧狻弊魑牟┛停瑢W(xué)生可以隨時將自己的習(xí)作上傳到相應(yīng)年級的欄目中，老師、同學(xué)、家長，甚至陌生人一起參與點評，這種開放式的評價方式讓同學(xué)們更多地感受到了作文的快樂。如果加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，寫出人物說話時的動作或神態(tài)，也許會更傳神。“等級+附加分”：指出“等級”要舍得給“優(yōu)秀”，附加分可以根據(jù)年級的不同分別用星或笑臉、大拇指等標(biāo)志性的圖案來表示，以肯定學(xué)生的進步與成績。而2010年的作文節(jié)，我們的主題又變成了“寫作，讓生活更美好”，通過編寫班歌、編寫作文劇等形式，將寫作與活動緊緊融合在一起。譬如，日誦古詩與名言活動，增強了學(xué)生的積累，使學(xué)生的作文中常常跳躍著“名句典故”，可謂“文化味”濃厚；每學(xué)期邀請全國知名作家來校講學(xué)，讓學(xué)生與作家零距離，既學(xué)到了習(xí)作的好方法，又燃起了學(xué)生成為“小小作家”的欲望；組織師生共讀佳作名著并書寫閱讀報告，開展班內(nèi)校內(nèi) “閱讀之星”“書香之班”的評比，學(xué)生浸潤在名著美文之中，對其寫作起到了潛移默化的作用；我們還每年舉辦讀書節(jié)活動、100小時閱讀大賽；經(jīng)常寫讀書筆記，摘抄剪貼佳作，做美文賞析等。在進行序列訓(xùn)練時，在保證主要訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，提倡老師能根據(jù)班級學(xué)生情況，當(dāng)時實際情況在內(nèi)容上作相應(yīng)的調(diào)整，寫作就像寫日記一樣自然，寫當(dāng)時發(fā)生的，寫正在進行的。日記教學(xué)一直是我校習(xí)作教學(xué)中的一個亮點。”通過研究，我們一致認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)也要有一定的梯度。1．教學(xué)方法形式多。低年級讓學(xué)生在寫話中享受自由創(chuàng)想的快樂；中年級讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的快樂；高年級讓學(xué)生享受審美愉悅的快樂。一方面是整個六年的訓(xùn)練有個梯度。②仿照《北風(fēng)和小魚》第1自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出北風(fēng)還吹向誰？它們表現(xiàn)得怎樣？③根據(jù)《練習(xí)6》中“學(xué)用字詞句”要求，先涂色再填詞，再看圖說一說，最后用幾句話寫童話故事《小螞蟻過河》，要求用上所填的五個詞語。第二單元“寫景”，要求用一兩句話寫課本中和生活中景象，體會賞景之樂：①結(jié)合《識字3》看圖寫公園景色（用上《識字3》中部分詞語）；②結(jié)合《識字5》看圖寫海邊景色（用上《識字5》中部分詞語）；③結(jié)合《識字6》看圖寫城市景色（用上《識字6》中部分詞語）。由于低年級學(xué)生創(chuàng)想能力特別好，根據(jù)他們的思維特點，我們開辟了低年級寫童詩與寫童話兩類。譬如：二年級上冊中“寫事”單元要求用幾句話寫一件事，我們就安排了這樣幾次練筆。3．做好實驗成果的推廣工作。（二）研究實施階段（2008年9月——2009年12月）第一階段（2008年9月——2009年1月）： 1．實踐課題實施的操作思路，積累組織基本材料。7．開放性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。2．漸進性原則。行動研究法。子課題四：中年級學(xué)生作文描寫能力的實踐研究（組長：陸萍紅 許秀玲）注重學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過細(xì)致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微的差異和變化，把握事物的特點和本質(zhì)，并進行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。主要內(nèi)容：本課題主要進行五個子課題的實踐研究：子課題一：小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列的研究（組長：計利珍王平宏）以提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力為核心，根據(jù)各年級學(xué)生思維特點，結(jié)合語文教材，學(xué)生生活等構(gòu)建適合我校師生操作的梯度作文訓(xùn)練體系。3．系統(tǒng)論的創(chuàng)始人奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲說：“一般系統(tǒng)論是關(guān)于‘整體’的一般科學(xué)。二、概念的界定：1．體驗快樂：是指學(xué)生通過在“人人參與活動，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識”的教學(xué)方式中感受與體驗作文的快樂。20052007年我校計利珍、王平宏、金萍、沈建琴四位骨干教師參加園區(qū)區(qū)域省級課題《遵循思維規(guī)律，提高小學(xué)生習(xí)作能力的實踐研究》，加強根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律確定各年級段學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高小學(xué)生習(xí)作能力的研究。第二篇：體驗快樂小學(xué)“零距離”作文教學(xué)研究課題結(jié)題報告時間:20111125費縣南張莊鄉(xiāng)中心小學(xué)作文課題組 執(zhí)筆：王景龍 張用會 劉竟偉一、課題的提出： 1．基于時代發(fā)展的需要21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。等待的時候，我便四處張望，尋找可以擦的地方，石階，假山？哦，一定是這些木椅吧！沒錯，每次來玩的時候，我都會不由自主地坐在椅子上休息一會兒。今天這次活動是我從沒經(jīng)歷過的，我一定要好好完成。這次活動，我們雖然流下了辛勞的汗水，但我們深刻地體驗到了勞動的艱辛與快樂，更加了解了作為一名志愿者的光榮和自豪。20002003年我校沈建琴、李琴、王平宏、計利珍、顧瑞芳等五位老師參加了園區(qū)為期三年的市級課題《小學(xué)作文與創(chuàng)新教育》，主要加強作文教學(xué)中 “創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化語言表達(dá)訓(xùn)練”的研究。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和情感需求，結(jié)合實際情況，采各家之長，我們提出了“體驗快樂，小學(xué)梯度作文的實踐研究”課題。”這些都說明寫作教學(xué)要以人為本，要讓學(xué)生自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索來獲得新的知識。四、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容： 研究目標(biāo)：旨在通過對低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個特色。學(xué)生以寫童話類習(xí)作為主。研究國內(nèi)外作文教學(xué)的改革成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)先進理念，汲取精華，提升課題組成員的理論基礎(chǔ)。無論是整個小學(xué)階段的作文流程指導(dǎo)，還是就某個年級段或某項具體內(nèi)容的指導(dǎo)，都必須強調(diào)整體性，不能隨意割裂。4．愉悅性原則。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。4．組織并啟動教師培訓(xùn)方案，組織教師根據(jù)