【正文】 不同的方面去體驗(yàn)作文的快樂(lè)．比如，讓學(xué)生體驗(yàn)修改自己作文的快樂(lè)，體驗(yàn)修改他人作文的快樂(lè)，體驗(yàn)評(píng)價(jià)自己作文的快樂(lè)，體驗(yàn)評(píng)價(jià)他人作文的快樂(lè)等等．而且還要從多方面進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。當(dāng)車(chē)隊(duì)進(jìn)入殷匯鎮(zhèn)，駛上一條婉延曲折的山區(qū)公路，沿著玉帶般的秋浦河逆流而上，鉆入了蔥綠的大山深處。我先去射箭區(qū)，在射臺(tái)上拿起了一支羽翎箭、搭上弓弦、擺好架勢(shì)、一拉弓，只聽(tīng)“咔”的一聲，箭穩(wěn)穩(wěn)地釘在了靶標(biāo)的4環(huán)上，來(lái)了一個(gè)不大不小的“開(kāi)門(mén)紅”，我不禁暗自竊喜。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的體驗(yàn)快樂(lè)作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。我剛剛走進(jìn)食堂，他就已經(jīng)從食堂里面出來(lái)，這讓我和身邊的同學(xué)們感到驚訝。體驗(yàn)快樂(lè)作文 篇2時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間，十五天的賣(mài)報(bào)“旅途”就結(jié)束了。謝謝奶奶?！安毁I(mǎi)。想想再過(guò)兩天，同學(xué)們可以舒舒服服地坐在干凈整潔的教室里上課，我的心里就美滋滋的，因?yàn)檫@里面可有我的功勞呢！第五篇：快樂(lè)體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律, 通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。由于自制的小器材是同學(xué)們的勞動(dòng)成果，學(xué)生對(duì)它充滿感情，就會(huì)想方設(shè)法地充分表現(xiàn)它、利用它，因此不論運(yùn)動(dòng)能力好與差的學(xué)生，都可以從中享受到成功的喜悅，同時(shí)感到了活動(dòng)的樂(lè)趣。角色中體驗(yàn)孩子喜愛(ài)看表演，更喜歡自己表演，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有情節(jié)的情境，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)其中的角色，促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受參與練習(xí)，這種生動(dòng)的表演形式，會(huì)使孩子特別的興奮。一方面，不能用成人標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單粗暴地評(píng)價(jià)學(xué)生；另一方面，不能機(jī)械地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待不同的學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生有不同的體驗(yàn)；要尊重差異，不能強(qiáng)求劃一；要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗(yàn)。如我校的劉老師將《體育與健康》教材中“跑五角星”和“打龍尾”兩個(gè)普通游戲練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組合編排成“演練本領(lǐng)”、“暢游祖國(guó)邊疆”、“雙龍戲珠”、“搟壽面”一組游戲、練習(xí)內(nèi)容，圍繞著《龍的傳人》命題展開(kāi)教學(xué)，在準(zhǔn)備部分中通過(guò)做模仿操（有游泳、攀爬等），基本部分通過(guò)演練本領(lǐng)：將“跑五角星”練習(xí)中的五角星圖形比作祖國(guó)的象征，通過(guò)音樂(lè)把“暢游祖國(guó)邊疆”跑的練習(xí)氣氛給予烘拓，讓學(xué)生在各種模仿跑中體驗(yàn)“游”的歡暢心情，又把“打龍尾”的游戲先分成兩組兩圈各一球進(jìn)行，而后組合成兩組兩圈各兩球進(jìn)行，最后合并成兩組一大圈兩球，不僅增加了游戲的難度，而且還給予游戲以形象性的命名——“雙龍戲珠”，將我國(guó)民族的傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)合到游戲中，同時(shí)也展示了龍的傳人嬉戲歡快的場(chǎng)景；在最后放松運(yùn)動(dòng)的“搟壽面”放松操中她將自己作為龍的傳人和前一天過(guò)生日的感受傳遞給學(xué)生，同學(xué)和教老師共同沉浸在這種濃濃的情感之中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受形成心理上互動(dòng)體驗(yàn)。剛走進(jìn)教室門(mén)口，我就看見(jiàn)細(xì)心的柳佳鈺媽媽帶著手套正在抹窗戶呢！我們的班長(zhǎng)熊子健也早來(lái)了，他正仔細(xì)的抹著桌子呢！不知道他的爸爸媽媽給他吃了什么營(yíng)養(yǎng)品，怎么又長(zhǎng)高了？看著大家都在默默地干活兒，跟大家簡(jiǎn)單地打完招呼后，我和媽媽也迅速地開(kāi)始了各自的任務(wù)。然后我說(shuō)了聲：“爺爺再見(jiàn)！”我就又抱著報(bào)紙蹦蹦跳跳的離開(kāi)了。走著走著，到了一家店鋪門(mén)前，我就問(wèn)坐在臺(tái)階上的老奶奶買(mǎi)不買(mǎi)報(bào)紙，她不識(shí)字。這個(gè)慢過(guò)程我很享受，這讓我感覺(jué)生活很美好，重新獲得積極向上的力量。在學(xué)校的生活，節(jié)奏是比較快的。小弟弟、妹妹們幫著阿姨們?cè)诼愤厔儼逅谌」?，大家滿懷喜悅，提著豐收的果實(shí)，最終我隊(duì)獲得了第二名的好成績(jī)。我和奶奶入選了紅隊(duì)。一路上，大人們、孩子們有說(shuō)有笑，興奮不已。學(xué)生體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣，越寫(xiě)興致越高，有不少學(xué)生在寫(xiě)《荒島奇遇》時(shí)，洋洋灑灑居然寫(xiě)了千余字，而且很有創(chuàng)造力。體驗(yàn)快樂(lè)作文 篇6德國(guó)教育家第惠多斯曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)，換言之在于激趣?！伴_(kāi)大點(diǎn)！”“沒(méi)了，只能這么大！”我在心中埋怨著:真是的，連個(gè)大點(diǎn)的通風(fēng)口都沒(méi)有。摸了摸這只有幾厘米厚的床墊，心中不禁想：怪不得這床會(huì)這么硬呢。由于這碗上有一些油漬，碗一下從我的手中滑落下來(lái)，“撲通”一聲，碗墜落到池中，水花四濺，弄得我全身都掛滿了水珠，我不免感到幾分沮喪?！俺栽顼埨玻】炫抨?duì)！”排好隊(duì)走向食堂，一看桌上，主食只有稀飯，菜只是一些素菜和一丁點(diǎn)肥肉。這是我記事以來(lái)第一次去游樂(lè)場(chǎng)，當(dāng)我們到了游樂(lè)場(chǎng)的門(mén)外，第一眼看到的就是長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，我們耐著性子，足足排了兩個(gè)小時(shí)才檢票進(jìn)去。與此同時(shí)她竟然做出了讓我們沒(méi)有想象到的事情，那就是要求我們?cè)谡n下進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，在課堂上讓我們做課堂學(xué)習(xí)的小主人，憑著自己的理解把課文中的知識(shí)將給大家聽(tīng)。來(lái)到這個(gè)新的班集體，新鮮事每天都在發(fā)生著，數(shù)不勝數(shù)。今天，老師教的是人工呼吸和心臟復(fù)蘇。經(jīng)歷了這次“快樂(lè)的體驗(yàn)”后我明白了干什么事情都得先觀察，不然會(huì)吃大虧的!同學(xué)們一定要記住!體驗(yàn)快樂(lè)作文 篇2大家有一天做好幾份工作的經(jīng)歷嗎？哈哈，我今天就做到了，因?yàn)榻裉煳胰チ撕贾萼洁匠?，在那里，我?jīng)歷了不同的工作，體驗(yàn)到了許多快樂(lè)。參考文獻(xiàn)：劉國(guó)正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年，第1版。南京鳳凰母語(yǔ)研究所在充分了解本課題實(shí)施情況后，誠(chéng)摯邀請(qǐng)我作文課題組加盟他們的課題研究，并將本課題的第二子課題“快樂(lè)作文的理念與策略研究”納入他們主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題《新課程背景下小學(xué)母語(yǔ)教育研究》的研究序列。高頻率的開(kāi)課既提高了我們老師的習(xí)作教學(xué)水平，也擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。小荷文學(xué)社再獲“蘇州市十佳模范文學(xué)社團(tuán)”稱號(hào)。孩子們?cè)谧约旱臅?shū)里，留下了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的腳印。二是在網(wǎng)站上建立的學(xué)校“小荷尖尖”作文博客，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的習(xí)作上傳到相應(yīng)年級(jí)的欄目中，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，甚至陌生人一起參與點(diǎn)評(píng)，這種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式讓同學(xué)們更多地感受到了作文的快樂(lè)。如果加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)，也許會(huì)更傳神?！暗燃?jí)+附加分”：指出“等級(jí)”要舍得給“優(yōu)秀”，附加分可以根據(jù)年級(jí)的不同分別用星或笑臉、大拇指等標(biāo)志性的圖案來(lái)表示，以肯定學(xué)生的進(jìn)步與成績(jī)。而2010年的作文節(jié)，我們的主題又變成了“寫(xiě)作，讓生活更美好”，通過(guò)編寫(xiě)班歌、編寫(xiě)作文劇等形式，將寫(xiě)作與活動(dòng)緊緊融合在一起。譬如，日誦古詩(shī)與名言活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的積累，使學(xué)生的作文中常常跳躍著“名句典故”，可謂“文化味”濃厚；每學(xué)期邀請(qǐng)全國(guó)知名作家來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生與作家零距離，既學(xué)到了習(xí)作的好方法，又燃起了學(xué)生成為“小小作家”的欲望；組織師生共讀佳作名著并書(shū)寫(xiě)閱讀報(bào)告，開(kāi)展班內(nèi)校內(nèi) “閱讀之星”“書(shū)香之班”的評(píng)比，學(xué)生浸潤(rùn)在名著美文之中，對(duì)其寫(xiě)作起到了潛移默化的作用；我們還每年舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、100小時(shí)閱讀大賽；經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄剪貼佳作，做美文賞析等。在進(jìn)行序列訓(xùn)練時(shí)，在保證主要訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，提倡老師能根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，當(dāng)時(shí)實(shí)際情況在內(nèi)容上作相應(yīng)的調(diào)整，寫(xiě)作就像寫(xiě)日記一樣自然，寫(xiě)當(dāng)時(shí)發(fā)生的，寫(xiě)正在進(jìn)行的。日記教學(xué)一直是我校習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)研究，我們一致認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)也要有一定的梯度。1．教學(xué)方法形式多。低年級(jí)讓學(xué)生在寫(xiě)話中享受自由創(chuàng)想的快樂(lè)；中年級(jí)讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的快樂(lè)；高年級(jí)讓學(xué)生享受審美愉悅的快樂(lè)。一方面是整個(gè)六年的訓(xùn)練有個(gè)梯度。②仿照《北風(fēng)和小魚(yú)》第1自然段，續(xù)寫(xiě)一兩句話，寫(xiě)出北風(fēng)還吹向誰(shuí)？它們表現(xiàn)得怎樣？③根據(jù)《練習(xí)6》中“學(xué)用字詞句”要求，先涂色再填詞，再看圖說(shuō)一說(shuō)，最后用幾句話寫(xiě)童話故事《小螞蟻過(guò)河》，要求用上所填的五個(gè)詞語(yǔ)。第二單元“寫(xiě)景”，要求用一兩句話寫(xiě)課本中和生活中景象，體會(huì)賞景之樂(lè)：①結(jié)合《識(shí)字3》看圖寫(xiě)公園景色（用上《識(shí)字3》中部分詞語(yǔ)）；②結(jié)合《識(shí)字5》看圖寫(xiě)海邊景色（用上《識(shí)字5》中部分詞語(yǔ)）；③結(jié)合《識(shí)字6》看圖寫(xiě)城市景色（用上《識(shí)字6》中部分詞語(yǔ)）。由于低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)想能力特別好，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，我們開(kāi)辟了低年級(jí)寫(xiě)童詩(shī)與寫(xiě)童話兩類(lèi)。譬如：二年級(jí)上冊(cè)中“寫(xiě)事”單元要求用幾句話寫(xiě)一件事，我們就安排了這樣幾次練筆。3．做好實(shí)驗(yàn)成果的推廣工作。（二）研究實(shí)施階段（2008年9月——2009年12月）第一階段（2008年9月——2009年1月）： 1．實(shí)踐課題實(shí)施的操作思路，積累組織基本材料。7．開(kāi)放性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。2．漸進(jìn)性原則。行動(dòng)研究法。子課題四：中年級(jí)學(xué)生作文描寫(xiě)能力的實(shí)踐研究（組長(zhǎng)：陸萍紅 許秀玲）注重學(xué)生描寫(xiě)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微的差異和變化，把握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，并進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。主要內(nèi)容：本課題主要進(jìn)行五個(gè)子課題的實(shí)踐研究：子課題一：小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列的研究（組長(zhǎng)：計(jì)利珍王平宏）以提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力為核心，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教材，學(xué)生生活等構(gòu)建適合我校師生操作的梯度作文訓(xùn)練體系。3．系統(tǒng)論的創(chuàng)始人奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲說(shuō)：“一般系統(tǒng)論是關(guān)于‘整體’的一般科學(xué)。二、概念的界定：1．體驗(yàn)快樂(lè)：是指學(xué)生通過(guò)在“人人參與活動(dòng)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識(shí)”的教學(xué)方式中感受與體驗(yàn)作文的快樂(lè)。20052007年我校計(jì)利珍、王平宏、金萍、沈建琴四位骨干教師參加園區(qū)區(qū)域省級(jí)課題《遵循思維規(guī)律，提高小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究》，加強(qiáng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律確定各年級(jí)段學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高小學(xué)生習(xí)作能力的研究。第二篇：體驗(yàn)快樂(lè)小學(xué)“零距離”作文教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告時(shí)間:20111125費(fèi)縣南張莊鄉(xiāng)中心小學(xué)作文課題組 執(zhí)筆：王景龍 張用會(huì) 劉竟偉一、課題的提出： 1．基于時(shí)代發(fā)展的需要21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們?cè)絹?lái)越重視以語(yǔ)言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富，人類(lèi)已在不知不覺(jué)中進(jìn)入了一個(gè)空前絕后的寫(xiě)作時(shí)代。等待的時(shí)候，我便四處張望，尋找可以擦的地方，石階，假山？哦，一定是這些木椅吧！沒(méi)錯(cuò)，每次來(lái)玩的時(shí)候，我都會(huì)不由自主地坐在椅子上休息一會(huì)兒。今天這次活動(dòng)是我從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，我一定要好好完成。這次活動(dòng)，我們雖然流下了辛勞的汗水，但我們深刻地體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，更加了解了作為一名志愿者的光榮和自豪。20002003年我校沈建琴、李琴、王平宏、計(jì)利珍、顧瑞芳等五位老師參加了園區(qū)為期三年的市級(jí)課題《小學(xué)作文與創(chuàng)新教育》，主要加強(qiáng)作文教學(xué)中 “創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”的研究。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和情感需求，結(jié)合實(shí)際情況，采各家之長(zhǎng)，我們提出了“體驗(yàn)快樂(lè)，小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究”課題?！边@些都說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)要以人為本，要讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索來(lái)獲得新的知識(shí)。四、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容： 研究目標(biāo)：旨在通過(guò)對(duì)低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實(shí)際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂(lè)的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無(wú)奈走向主動(dòng)和快樂(lè)，盡顯童心童語(yǔ)，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂(lè)體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”的被動(dòng)局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。學(xué)生以寫(xiě)童話類(lèi)習(xí)作為主。研究國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)的改革成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，汲取精華，提升課題組成員的理論基礎(chǔ)。無(wú)論是整個(gè)小學(xué)階段的作文流程指導(dǎo)，還是就某個(gè)年級(jí)段或某項(xiàng)具體內(nèi)容的指導(dǎo)，都必須強(qiáng)調(diào)整體性，不能隨意割裂。4．愉悅性原則。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。4．組織并啟動(dòng)教師培訓(xùn)方案，組織教師根據(jù)