【正文】 ，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。差別感覺閾限與差別感受性之間也成反比關(guān)系，即人的差別感覺閾限越大，差別感受性越低；人的差別感覺閾限越小，差別感受性越高。知覺的基本特征：（1）知覺的選擇性：人們能迅速的從背景中選擇出知覺對象。是人腦對所輸入的信息進(jìn)行編碼，儲存和提取的過程。（2）短時記憶：信息在頭腦中保持在一分鐘之內(nèi)的記憶。第六章 思維與創(chuàng)造思維：人腦對客觀事物間接地概括的認(rèn)識。（2）創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的在頭腦中獨立的構(gòu)思新表象的過程（3）幻想：個人渴望的、指向外來的想象。（4）運用發(fā)現(xiàn)是教學(xué)法把科學(xué)探索過程引入課堂。情緒的從在狀態(tài)：（1）心境：一種微弱而持久的情緒狀態(tài)。意志行動是人類獨有的行動。意志品質(zhì)：自覺性、獨立性、果斷性、自制性，堅持性。氣質(zhì)與實踐：（1）氣質(zhì)類型不決定人的社會價值和智力水平（2）氣質(zhì)類型與因材施教①依據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征，采取不同的教育策略。（2）聯(lián)系：①性格與氣質(zhì)的關(guān)系密切，二者相互滲透，相互影響。智力測驗：比奈智力測驗。馬斯洛的需要層次理論比較接近現(xiàn)實，對教育具有一定的參考價值。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效應(yīng)的關(guān)系：（1）學(xué)習(xí)動機的水平對學(xué)習(xí)效果的影響。⑥適應(yīng)社會?？茖W(xué)的心理學(xué)研究能讓你們更多地了解與我們?nèi)粘Ｃ鎸Φ恼鎸崋栴}有關(guān)的真實世界。：the child father to the man（三歲定終身）: 菲尼亞斯〃蓋奇是一個美 國采礦醫(yī)師，１８４２年，他用鐵橇填塞炸藥?？ㄆ崭窭C合征：通常是由于受到某種打擊而產(chǎn)生的。堅決要求男友陪她一道去尋找“失去的家園”。216。他的著作包括：《How Children Learn the Meanings of Words》和《How the Science of Child Development Explains What Makes Us Human.》他的研究專注于兒童對藝術(shù)、宗教、道德的認(rèn)識。：例如Capgras Syndrome（卡普格拉綜合癥）以及Cotard Syndrome(科塔爾綜合癥）在這里本人仍然存在一個疑問：人的善和惡是怎么界定的，是相對的嗎？只是針對于人類群體內(nèi)部的善良，或者是針對自然界的善良，法律的規(guī)定中的善意和惡意無疑是規(guī)定人類群體式的。例如（:///pdfs/Gray5epdfs/）本人推薦書目《心理學(xué)與生活》英文名稱：Psychology and life 版本：第16版 下載PDF格式可以到這里：one，Neuroscience(神經(jīng)科學(xué)），which is the study of the mind by looking at the , Development(發(fā)展心理學(xué)），which is trying to learn about how people develop and grow and , Cognitive(認(rèn)知心理學(xué)），which refers to a sort of putational approach to studying the mind, often viewing the mind on analogy with a puter and looking at how people do things like understand language, recognize objects, play games and so , Social(社會心理學(xué)），which is the study of how people act in groups, how people act with other , Clinical(臨床心理學(xué)），which is study of mental health and mental ，人之初性本善？或本惡？這也是本人一直在探索的問題，可以說是涉及到信仰方面的問題。他多次發(fā)表文章在科學(xué)期刊Nature和Science以及流行雜志如《紐約時報》和《大西洋月刊》上面。216。［病例224］女，26歲，研究生，寒假回家時感到父母被外表長相酷似的別人替換了，連房子和所有物品也都被替換了，隨后發(fā)現(xiàn)來訪的親友也都被替換了。最終，在一個全國巡游的馬戲團里,大鋼管打爛了他的腦袋,，并且說明了大腦的損傷，將會嚴(yán)重影響我們的日常行為。16216。教材：《心理學(xué)》第五版；閱讀書目:《諾頓讀本》。④樂于交往，善于交往。學(xué)習(xí)動機：提東學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持以引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)資過程和內(nèi)部心理狀態(tài)。需要理論：馬斯洛的需要層次理論包括生理需要，安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。創(chuàng)造力能推動智力的進(jìn)一步發(fā)展，所以說，智力、能力和創(chuàng)造力有著密切相關(guān)的關(guān)系。③氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等方面；而性格表現(xiàn)的范圍廣泛，幾乎囊括了人的社會心理特點。氣質(zhì)：是個體心理活動的反應(yīng)特征。（2）動機對人的意志起著指向性作用（3）動機對人的意志起著調(diào)節(jié)的作用。意志的產(chǎn)生與社會生產(chǎn)勞動有密切的關(guān)系。情緒和情感的外部表現(xiàn)：面部表情，體態(tài)表情、言語表情。良好思維的品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）思維的廣闊性和深刻性（2）思維的獨創(chuàng)性和判斷性（3）思維的靈活性和敏捷性（4）思維的目的性和可控性（5）思維的條理性和邏輯性學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)策略：（1）調(diào)動學(xué)生的思維和創(chuàng)造的積極性（2）用唯物辯證法指導(dǎo)思維和創(chuàng)造性活動。（3）對外思維和內(nèi)省思維（4）母語思維和外語思維（5）直覺思維和分析思維想象：人根據(jù)頭腦中已有的表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。當(dāng)過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%，記憶效果最好。（4）錯誤記憶和真實記憶（5）形象記憶、動作記憶、情緒記憶和邏輯記憶。提高社會知覺的能力，完成教書育人的任務(wù)：（1）正確對待第一印象（2）公正的對待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng)（3）消除刻板印象（4）重視應(yīng)用近因效應(yīng)。社會知覺的種類：(1)對別人的知覺，自我知覺，人際知覺。絕對感覺閾限和絕對感受性之間成反比例關(guān)系，即絕對感覺閾限的值越小，說明感受性越高，絕對感覺閾限的值越大，說明感受性越低。怎樣在教學(xué)中應(yīng)用注意的規(guī)律：（1）無意注意的應(yīng)用：①教學(xué)內(nèi)容力求新穎豐富②教學(xué)方法力求多樣，富于變化。第三章 意識與注意注意：是人的意識對一定事物選擇性的集中。神經(jīng)元：就是神經(jīng)細(xì)胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。自我監(jiān)控系統(tǒng)就是自我意識系統(tǒng)，包括自我認(rèn)知、自我體驗、自我調(diào)控等。這件事給了徐慶元很大刺激和啟發(fā)，成為他研究筆跡心理學(xué)的一個動力。人的手臂復(fù)雜多樣的書寫動作，是人 的心理品質(zhì)的外部行為表現(xiàn)。但通過筆跡真能了解一個人嗎？前不久，在 北京師范大學(xué)心理系的一間教室里，我現(xiàn)場觀看了筆跡心理學(xué)家徐慶元的演示： 一位女學(xué)員在黑板上寫了紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑兩行大字和幾個阿拉伯?dāng)?shù)字，徐 慶元觀察片刻后說：她的書寫速度快，線條流暢，筆觸重，這三者是和諧統(tǒng)一的，可以看出 這個人快人快語，單純而不復(fù)雜，即便是壞事，也能用好的眼光去看，很難被污染；喜歡直 言，批評人比較嚴(yán)，屬于刀子嘴，菩薩心…… 徐對著筆跡思忖了一會兒，又說： 她經(jīng)歷過生活的磨難，像男性般獨立；也能包容，有熱心，愛幫忙，有慈悲心；她喜歡做親自動手的工作、技師型的工作，比如醫(yī)生；但她還有藝術(shù)方面的才能，可能要通過業(yè)余發(fā)展起來……最后，似乎遲疑了一下，徐先生在黑板上寫下文學(xué) 兩個字。連筆程度反映了思維與行為的協(xié)調(diào)性。心畫形而人之邪正分焉”。凡是字體豐潤、筆劃搭配勻稱，書寫速度又較快者是個理解能力強、忠于職守的人；而在字 的結(jié)構(gòu)方面嚴(yán)謹(jǐn)、方正以及點劃都能體現(xiàn)力度者是個記憶力強、辦事認(rèn)真的人；字體方圓、長短、大小錯落有致者，其適應(yīng)性及變通能力強，適宜做交際及公關(guān)工作。一些心理治療專家認(rèn)為： “筆跡是人類大腦的寫作”，例如，病人書寫時字母的一橫都從左向右地往上斜，表明病人是個樂觀主義者，他的病較易治好； 相反，如果病人的字間隔或行間隔較大，說明他是個悲觀主義者，在治療前應(yīng)做些思想工作。筆畫不勻稱的人則喜歡破壞，脾氣暴躁，因瑣碎小事就會傷心。4能力個體差異表現(xiàn)：①能力類型的差異質(zhì)差別知覺活動分析綜合型分析綜合型記憶活動混合型視覺型思維與想象藝術(shù)型思維型中間型②有能力發(fā)展水平差異量差別主要指智力水平高低③能力表現(xiàn)早晚的差異量差別少年早慧中年成才3045歲人的智力發(fā)展最佳階段大器晚成。4高神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型關(guān)系：高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)類型生理機制氣質(zhì)類型是高神經(jīng)活動類型心理表現(xiàn)4性格與氣質(zhì)的關(guān)系：【區(qū)別：性格主要由后天因素決定而氣質(zhì)由先天神經(jīng)活動類型特點決定氣質(zhì)比性格具有更強穩(wěn)定性氣質(zhì)反映一個人自然實質(zhì)主要指行為動力特征與行為內(nèi)容無關(guān)無好壞之分。②果斷性③自制性：指一個人善于控制支配自己行動品質(zhì)相反任性怯弱。3意志行動的特點：有明確的預(yù)定目的；以隨意動作為基礎(chǔ)；與克服困難相聯(lián)系。特征：強度大、持續(xù)短、突發(fā)性、沖動性。③善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，有意注意和無意注意是兩種不同性質(zhì)的注意，在實踐活動中兩種注意不能截然分開。②注意的穩(wěn)定性，指人的心理活動持久保持在一定對象或活動上的特性狹義指注意保持在同一對象的時間上廣義則是保持在同一活動的時間上注意分散叫做分心。條件：正確理解語言描述和圖樣符號標(biāo)志的意義豐富的表象儲格。變式指用不同的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。1思維的含義和特征。倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生干擾作用。②語詞記憶以思想概念等為內(nèi)容。教學(xué)啟示：挖掘?qū)W生已有知識豐富經(jīng)驗；用言語提示，顛簸挖掘?qū)W生已有知識經(jīng)驗。知覺：①物體知覺：空間知覺（反映物體的的大小、形狀）、時間知覺（對客觀現(xiàn)象延續(xù)性順序性反映）運動知覺（對物體空間位移速度反映）②社會知覺：對他人的知覺（聽其言觀其行知其人）人際知覺對人與人之間關(guān)系的知覺自我知覺人貴有自知之明感受性變化的規(guī)律：①感覺的適應(yīng)（由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用而引起感受性變化的現(xiàn)象）視覺適應(yīng)明適應(yīng)暗適應(yīng)聽味嗅膚覺適應(yīng)感覺適應(yīng)（無適應(yīng)現(xiàn)象）②感覺對比（統(tǒng)一感受器官在不同刺激作用下而是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象）同時對比繼時對比③不同感覺的相互作用連覺：指一種感覺的感受器官受到刺激時，在另一感覺到也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象。個性心理：個性心理傾向：心理行為的動力系統(tǒng)，如需要動機個性心理特征如能力。：改善心智的功能；傳授基本知識；有效的知道；提高的遷移的意識 性；合理安排教學(xué)內(nèi)容。：①布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀。③精神分析論。：①反映活動從混沌未分化向分化、專門化演變。⑦富有幽默感的，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦。：發(fā)散思維特點：流暢性；變通性；獨特性。第三節(jié) 智力開發(fā)：從“社會發(fā)展、學(xué)校、個人自身發(fā)展、教育開發(fā)智力”四方面隨便瞎扯。（1）層次理論結(jié)構(gòu)：弗農(nóng)提出。：個體成敗經(jīng)驗 ；個體的歸因方式。：內(nèi)部和外部，穩(wěn)定和非穩(wěn)定，可控和不可控。參加了組織活動就不能看足球賽，反之也一樣。一個目標(biāo)對個體 形成了好惡、吸引排斥的兩個方面，此時個體所形成的矛盾的心理環(huán)境、就是趨避式動 機沖突。③馬斯洛的需要層次論比較客觀、準(zhǔn)確地揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律。PS：埃里克森是新精神分析學(xué)派的代表人物。第二節(jié) 人格的形成：血液型，黏液質(zhì)，膽汁質(zhì)（包括黃膽汁和黑膽汁）社會，學(xué)校，家庭，產(chǎn)前環(huán)境出生過程。次要特質(zhì)，指一個人的某種具體的偏好或反應(yīng)傾向。：整體性（統(tǒng)一體），穩(wěn)定性和可塑性，獨特性和共同性，生物性和社會性，：弗洛伊德理論，①本能與壓抑。②阿諾德—阿扎魯斯理論 觀點：情緒是對意義的反映，這個反映由評價和評定完成。三層含義：（1）.是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，只是反映內(nèi)容和其它心理過程不同。②思維定勢：功能固著 。：三歲前。：主觀因素，材料位置，材料數(shù)量，學(xué)習(xí)的程度。二．如何保持因素：①識記的程度。三．記憶的過程和規(guī)律。（2）外顯記憶（有意記憶）。（2）.差別感受性和差別感受閾限：差別感受性就是剛剛能察覺同類刺激最小差別量的的感覺能力，差別感受閾限指剛剛能感覺出同類刺激的最小差別量。第三章（書為第四章）認(rèn)知過程第一節(jié) 注意一．注意的含義1． 概念:注意是心理活動對一定的對象的指向與集中 2． 特點：（1）指向性（2）集中性：心理活動停留的緊張二．注意的功能：選擇功能，維持功能，調(diào)節(jié)功能。章節(jié)ps：心理學(xué)二分法，包括心理過程，個性心理。（2）.成組研究：被試一批，取樣多，可做量化處理，科學(xué)性較強，代表性較好，但研究不夠深入。③但極端排斥研究心理內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程，否定一是研究的重要性，客觀化了心理學(xué)的內(nèi)涵，限制了發(fā)展。②泛性論遭批判，批判繼承形成新弗洛伊德派。代表人物：韋特海默，苛勒，考夫卡。第二節(jié) 心理學(xué)的源流一．心理學(xué)的流派心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)家實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)從這雪中脫離出來，成為一門獨立的科學(xué)。心理現(xiàn)象：人對客觀濕濕的主觀反映。方法：內(nèi)省法。③人的意識和知覺不等于，也不能還原成感覺。②反對內(nèi)省法，主張實驗法。②系統(tǒng)