【正文】 例分析教研活動是“以精心選擇的，適當?shù)慕虒W案例，特別是以本校教師撰寫的教學案例為載體，組織教師開展參與式、討論式的案例分析教研活動。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。在英語教學中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。m with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．這個對話，在第二天提問時。對其班級的整理作業(yè)進行了新的要求，非常詳細，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級、最高級，動詞要給出其第三人稱單數(shù)、進行時、而且之前已經(jīng)對這個知識點有了初步的學習．我決定也從這個單元開始對他們的事理進行細致的系統(tǒng)的要求。但是因為自己在做別的事情，就沒有進行進一步思考：哪些形容詞沒有比較級，為什么沒有。首先，自己不是英語專業(yè)出身，總感覺不如別人，總是羞于開口，總怕自己的發(fā)音招來同事們的恥笑。二、營造環(huán)境 培養(yǎng)學生聽的習慣語言首先是有聲的，只有在有聲的語言環(huán)境中學習語言，才能更好地激起學習興趣。因此對學生進行聽說能力訓練就是培養(yǎng)聽力記憶。學生在聽的過程中，教師要多鼓勵、多方法，可以讓學生通過對讀音規(guī)則的領(lǐng)會，學會去猜測，判斷出有關(guān)的單詞和詞組。培養(yǎng)英語聽的能力，只有堅持不懈、持之以恒，不斷地反復練習和實踐，才能使英語聽的能力不斷提高。然后從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。雖然此舉很費時間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。三、訓練學生的速記能力和推斷能力在聽力教學中，總是要求同學們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。其次，作為一名英語教師利用業(yè)余時間多向同行學習，多對網(wǎng)上的英語視頻課學習、揣摩?！队⒄Z新課程標準》提到初中學生在英語學習中聽的目標為： “能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關(guān)系；能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)。同事張老師已經(jīng)開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級是加er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。整理時只要他們整理出新學的單詞、詞組、旬捌和語法知識即可，并沒有對整理到什么程度作出細致的要求。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I39。”實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，課件。教師要明確教學任務(wù)，熟悉教學內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準確授課。公開課尚且如此，日常教學的有效性更難保證。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。課堂組織形式有秧田式教學組織形式、小組合作式教學組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學組織形式、席地式教學組織形式等。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與到任務(wù)中來。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。在通讀教材時，要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布等等。寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經(jīng)驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量的有效措施。教學“廣度”，一是指注意不同類型的學生，讓各類學生都應(yīng)得到發(fā)展，二是指教學內(nèi)容的“廣度”，既包括教學的重點，又注意到不同的知識和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系。愛心使這個世界更美好?！癿y new room”教學設(shè)計片段教材依據(jù)：pep小學英語（五年級上冊）unit 5 a let’s learn 在熱身復習階段，教師先帶領(lǐng)學生chant： mom is in the living is ’m in the are you? brother’s in the is ’m in the are you? 然后進行free talk：what is in your bedroom? what colour is your desk/bed? where is your tv? how many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅zoom的臥室圖，說：look, this is zoom’s can you see in his room? 引導學生回答：i can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說：what can you see on the wall ? look, it’s can make you feel cool in summer and make you feel warm in ，由此引出新授單詞airconditioner。小記者根據(jù)同學們的回答“i can ?.”，及時做下記錄并匯報。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。一些幼兒對這個游戲感到陌生，只是跟著教師唱“trick or my me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動?；顒舆^程：1，教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導幼兒學習英語句型“theyare the same”。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。一些幼兒對這個游戲感到陌生，只是跟著教師唱“Trick or my me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動?；顒舆^程：1，教師采用比較的方