【正文】 訴學生自己寫文章時也要注意篇末點題。這時，我啟發(fā)他們田老師的故事不僅教給我道理，還給了我知識——讓我了解了小詩的意思；田老師的故事還讓第一天上學的我享受到了學習的快樂。由此，我深刻體會到，對于一堂成功的語文設(shè)計的問題，并在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行拓展性練習，使學生對文章內(nèi)容，思想主題，寫作技巧，表達方式有一個全方位的提高。的確！與高手過招，才能暴露自己的問題。名言是我們所熟悉又認同的留言哲語，大多出自名人之口。課標在第三學段的詞語教學中關(guān)于詞語教學提到了與之前學段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推測詞語意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。我查資料時看到一位老師這樣做的，那位老師因為這段文字引領(lǐng)一部分學生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么。在品味“娓娓動聽”一詞時，讓學生再現(xiàn)田老師的語文課堂，也把這個故事“讀”的娓娓動聽。老師那廣博的知識和獨特的教學方法，使作者把文學當作了自己為之奮斗一生的39。我還記得去年的現(xiàn)在，我和我班中的學生一起品讀了這首詩，學生熱情高漲，都很激動，同時，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內(nèi)涵后，我又讓學生感悟田老師的教育教學方法，學生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽，還讓他們很容易地就學到了做人的道理；那就是要保護環(huán)境，保護花草樹木。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了作者那份情意來自何處了。生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。大家都是來自我縣小學語文教學崗位上的一線精英。這個單元的主題是《園丁之歌》，師生情是古今中外作家反復抒寫的主題?！卑鍟n題后，讓學生把課題補充成一句完整的話老師的恩情讓我難忘?！薄拔以谔锢蠋熌抢飳W習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。注重朗讀，通過多種形式的朗讀，感悟著名作家的語言魅力。拓展延伸，由此及彼，讓學生的感恩之情也充實豐盈。通過課后習題的設(shè)置，讓學生搜集資料，開展尊師活動。是什么讓作者對老師終生難忘？是廣博的知識和高超的教學藝術(shù)，這便是作者難忘田老師師恩的原因。升華感情時，還出示了一首贊美老師的小詩，請男女學生表演朗誦。但我們本次教學受客觀條件的限制，這一好的做法我沒法采納。所以在這一課里我重點引導學生抓住關(guān)鍵詞語，比如“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”等等，從對這些詞語的理解中我們感受到老師的故事很精彩，再從對故事的反復誦讀中引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。抓題眼，初步感知文意。懇請各位前輩各位同行多提寶貴意見。在理解課文后讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，幫助學生進一步體會作者寫作意圖，并讓學生學會通過細節(jié)來描寫一個人的方法，為后面的習作打下基礎(chǔ)。師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？生：把田老師講的故事比作“春雨”。田老師將作者領(lǐng)進了神圣的文學殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學生終生難忘呢？講到這里，學生的臉上不再迷惑，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義。而這三句句子中，我又覺得第二句話最難理解，因為學生很難懂得“播下文學的種子”到底是怎么回事？為了幫助學生理解這個問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進行教學，在抓老師講故事時，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學生掌握，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。最后送上這幅對聯(lián)“三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李 十年樹木十載風十載雨十萬棟梁”，替天下所有學子向老師表達深深的敬意。而這一幕幕是每個學校每天都要發(fā)生的，就這么簡單的故事怎能讓學生體會其中的深情呢？再讀課文，仔細揣摩，又有所頓悟。有位專家曾說：“瑣屑的理性分析會湮沒語文課堂的美，長期享受不到課文美感的學生，久而久之也會失去學語文的興趣。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木，百年樹人。教學中，讓學生圍繞問題充分閱讀、思考，并討論、交流，我只作必要的點撥和提示，讓學生通過自主學習活動認識田老師這個善于用故事吸引學生、播撒知識種子的人物形象。由于我們的學生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴。很有班門弄斧之感。在“合作探究”閱讀方面，我提出了以下幾個問題：？“我”幼小的心靈里播下了文學的種子呢？教學中，我既當好了組織者，又起到了引導者和促進者的角色，促進學生圍繞這兩個問題充分閱讀，討論并交流，學生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展，逐步升華，思想得到了進一步提升。希望有更多的同行者參與我們的討論，讓語文教學變得簡單、有效，讓師生從語文學習中找到快樂！《師恩難忘》第二課時教學反思上課伊始，我讓學生談?wù)勌锢蠋熃o你留下了什么印象，當學生說到田老師“故事編得好”時，我就讓學生結(jié)合我出示的幾個成語（引人入勝、娓娓動聽、身臨其境、春雨點點等）來描述一下田老師編的故事，接著讓學生讀課文中帶有這些成語的句子，目的在于讓學生勾勒出田老師講故事的情景?；氐健稁煻麟y忘》第一課時的教學，我把教學重點放在朗讀課文上，因為學生的朗讀拖拉特別嚴重，標點符號以及段落的停頓讀不好，有些長句子容易讀破。有的標了9個，有的10個，還有的11個，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是課文中出現(xiàn)了一首古詩。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的`味。所以，我認為這一段給予學生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。當然恩字也就在其中了。這就是第二三自然段所介紹的。課堂生成強調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”。一堂課下來，感覺要講的東西太多了，原本備課時腦海中想著更多的是學生在課堂上活躍的聲影、踴躍發(fā)言的情景，不曾想過，備學生也要準備好學生的不足之處，準備好引導方法，如果什么都懂，那他們就不是該乖乖坐在臺下聽講的學習者了。教案是吳芳芳老師設(shè)計出來的，結(jié)構(gòu)非常有條理，內(nèi)容也很完整，注重引導學生體會小作者對田老師的“無心插柳柳成蔭”的感恩之情。在教學本次習作時，我采用了以往的教學方法：讓學生熟讀文本，學習作者的表達方法，模仿與運用作者的表達方法進行習作。教學中，首先，我讓學生讀題質(zhì)疑，學生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學生說：“同學們的問題也是我們今天的學習重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。從根本上改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，把學習的潛力充分挖掘出來，真正成為學習的主人?！鄙骸罢n文第三段講了作者在40年后遇到了田老師，作者仍然像小學生一樣恭恭敬敬地向老師行禮。有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。老師的教誨之恩，我終生難忘?！痹诘诙n時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。這樣給朗讀增色不少。所以在這一課的教學中，我注重引導學生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。蘇教版四年級、五年級秋學期的課本第一課都是在教育學生尊師、愛師的。在40年后偶遇田老師，他仍然像小時候一樣恭恭敬敬地向老師行禮，可見他對老師的尊敬和感激。在第二課時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。同學聲情并茂地說了起來，在每位學生說完時