幼教論文沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育[精選多篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 。生活中，我不斷感受到周圍人們對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的向往以及對(duì)教師本人的尊敬。沒(méi)有對(duì)孩子的了解和愛(ài)，又豈能做到呢？“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫(xiě)在論文里的話。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)源于教育責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也是為了完成教育責(zé)任。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。吳邵萍同志從教27年來(lái)從不間斷學(xué)習(xí)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，這是我們所有老師學(xué)習(xí)的楷模。（贛榆縣羅陽(yáng)小學(xué)蔣陽(yáng)成）第三篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育——讓課堂充滿快樂(lè)！武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平佛曰：前世五百次的回眸，才換回今生的一次擦肩而過(guò)?！辈蛔鹬貙W(xué)生的自尊，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害，而且也是師愛(ài)和師德缺失的表現(xiàn)。第四篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”——學(xué)習(xí)霍懋征有感攀枝花市第十九小學(xué)郭靜紅昨天下午在學(xué)校進(jìn)行全體教師培訓(xùn)時(shí)，鄒書(shū)記講了霍懋征老師的事跡，并觀看了霍懋征老師事跡報(bào)告會(huì)，使我感動(dòng)不已。1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師,周恩來(lái)總理稱她為“國(guó)寶”級(jí)教師。老師的任務(wù)是教，教的任務(wù)是愛(ài)。聽(tīng)了霍老師的報(bào)告，同樣是教師的我們應(yīng)該低頭沉思，捫心自問(wèn)，我們自己做到了多少。因而，她非常注意自己的一言一行一舉一動(dòng)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中。我有幸聆聽(tīng)了這次報(bào)告會(huì)，感慨頗多，她們通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例讓我們明白：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造平等、和諧、民主、積極的課堂氛圍才是當(dāng)今素質(zhì)教育的根本。有一次，接連一周，他每天打一架，有次甚至他拿著東西勒女同學(xué)的脖子。著名教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。我深切體會(huì)到：愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的靈丹妙藥。領(lǐng)略到教師的誠(chéng)意，他們才會(huì)聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)，才會(huì)努力按照老師提出的要求去做。同學(xué)交往開(kāi)始增多，自己也開(kāi)始融入到班集體之中。相反，在教育轉(zhuǎn)化他們時(shí)，如果飽含愛(ài)心、并注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶、感化他們，就可以幫他們找回學(xué)習(xí)的興致和自信心，讓他們找回積極上進(jìn)的心。由于這種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等的，因此，可以收到以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái)，經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)．進(jìn)行“心理?yè)Q位”思考，就能理解學(xué)生?；衾蠋熣f(shuō)孩子的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，老師的一言一行都要注意，決不能給孩子不好的印象。沒(méi)有平等就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。春華秋實(shí)60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學(xué)生在各自崗位上皆以正品向她匯報(bào)。是她對(duì)教育的執(zhí)著精神感染了我，是她對(duì)學(xué)生的愛(ài)教育了我。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人。學(xué)生信任教師，是因?yàn)榻處熓堑抡?、?dǎo)師、人性和品德的化身，教師信任學(xué)生，是因?yàn)樗麄內(nèi)缤瑡赡鄣幕ǘ洌瑵嵃兹崮?，需要呵護(hù)和引導(dǎo)。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭(zhēng)取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件?？僧?dāng)我們看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，有家長(zhǎng)向我們道謝時(shí)，自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點(diǎn)火花時(shí)，工作得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí)，那種興奮與激動(dòng)又是難以言表的。她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。自然，處罰必須是恰當(dāng)?shù)?，必須是從師?ài)出發(fā)的。顧炎武說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛(ài)，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。多少次,跳起舞來(lái)神氣活現(xiàn),使我回到了難忘的童年。搭積木時(shí)怡然的積木掉到地上，一鳴馬上幫他撿起來(lái)。這樣牛奶也不會(huì)撒到地上。牛奶發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。三、謝謝幼兒園每天上午室外活動(dòng)后，便是喝牛奶時(shí)間。有一天我們班正在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)——《夏天在那里》，孩子們通過(guò)觀察各種夏天的圖片、欣賞詩(shī)歌，最后結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)歌的模式，嘗試仿編詩(shī)歌——《夏天在那里》的第二段。靖涵是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織開(kāi)展的腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語(yǔ)活動(dòng)，最終會(huì)以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式鼓勵(lì)前幾名的孩子，每次獲得獎(jiǎng)狀的孩子中都有靖涵。說(shuō)起靖涵，她是一個(gè)非常聰明的小女孩，因?yàn)楦改改昙o(jì)較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每天很早就要到地里干活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意，衣服比較舊，看起來(lái)不
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