【正文】 及時(shí)鞏固。常做辨析字形、字音、字義工作，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境，練習(xí)多音、多義字。重點(diǎn)是能用普通話，讀正確，讀好。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。十、落實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你沒(méi)有好身體，沒(méi)有健康的心理，一切為零，什么也談不到。包括傳統(tǒng)的美德和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。在小學(xué)階段，不可能形成固定的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但是要進(jìn)行人格雛形的培養(yǎng)。家長(zhǎng)特別高興！一種好習(xí)慣，一般要30天的時(shí)間。我們臨沂出了書圣王羲之。（2）能寫一手好字。這就是教讀，而不是泛泛地讀。（4）能寫一篇文章。講，能夠吸引人；交流，能夠很得體。單提出來(lái)，因?yàn)殚喿x素養(yǎng)太重要了。（4）閱讀能增加人的積累，方方面面的積累，知識(shí)的積累、文化的積累……一定要把提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，當(dāng)成重中之重。所以，語(yǔ)文的重要性突顯出來(lái)了。所有這些告訴我們，要重視語(yǔ)文，重視閱讀。我們語(yǔ)文老師，真得有點(diǎn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)?！边@是我們語(yǔ)文教學(xué)的理想境界，所以從娃娃開始，培養(yǎng)語(yǔ)文的自學(xué)能力。再有就是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，激活孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。孩子們?nèi)绻e淀得多，高考會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。臨沂今年部編本教材用到二上，到2019年全面鋪開，這是中央的計(jì)劃，三年鋪開。包括農(nóng)村的孩子，自己的名字、爸媽的名字、村子的名字，總認(rèn)得吧？學(xué)漢字會(huì)有親切感。在低年級(jí)，親子閱讀，和大人一起讀，希望通過(guò)這種形式，培養(yǎng)興趣。這就是閱讀的差距。這個(gè)環(huán)節(jié)就非常好。古人讀“三百千”。有的老師很聰明，北京前門小學(xué)，一個(gè)教師教識(shí)字，13個(gè)生字，她就做到心中有數(shù)。有的教師在開學(xué)前，就讓家長(zhǎng)做一個(gè)識(shí)字粘貼本，會(huì)認(rèn)一個(gè)貼一個(gè)，每周拿半節(jié)課交流。由能看圖到看字，由聽讀到慢慢跟著讀，讀到8歲，這個(gè)男孩讀了2000本書。也讀《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》，就這樣一段一段的學(xué)。合體字，要注意部件之間的“插、讓”。要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)的語(yǔ)感和文言文的語(yǔ)感。比如《秋天來(lái)了》“一”字的變調(diào)。這樣不間斷地、細(xì)水長(zhǎng)流地訓(xùn)練學(xué)生?？梢韵犬媯€(gè)畫，再寫幾個(gè)字，寫個(gè)句子，這叫畫一話。有些是教師不教，學(xué)生不知不會(huì)的。二是“博”。這種作文，是童言童語(yǔ)寫童真。至少有兩點(diǎn)，比我們做得好。三、必須要堅(jiān)持的改革改革的出路，第一是“整合”，第二是“跨界”。比如，教讀課就長(zhǎng)一點(diǎn)，文本多的群文閱讀課就可以長(zhǎng)一點(diǎn)，有的課就可以短一點(diǎn)兒，長(zhǎng)短課結(jié)合。杭州一所學(xué)校，每年搞文化節(jié)，開始杭州文化節(jié)，慢慢地到亞洲文化節(jié)、歐洲文化節(jié)，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一個(gè)國(guó)家，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。北京的課改，要每學(xué)期拿出十分之一的課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。比如，圍繞學(xué)?？萍脊?jié)，開展一次主題學(xué)習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音體美全做。你想想，六年的時(shí)間，能讀多少。這是作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手。不該埋怨學(xué)生，我們指導(dǎo)不到位。浙江一個(gè)小姑娘《媽媽回來(lái)了》，得了冰心作文一等獎(jiǎng)：因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停灰驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日可以過(guò)得更好；因?yàn)閶寢尶梢耘阒易x書……因?yàn)閶寢尣辉诘臅r(shí)候，我很想她。有的學(xué)校，用了閱讀記錄的辦法，設(shè)計(jì)表格每篇一章，某年某月某日，讀了哪幾個(gè)章節(jié)，有什么收獲，有什么問(wèn)題要和老師、同學(xué)交流，用閱讀記錄督促他天天讀書。從閱讀來(lái)講，低年級(jí)，教給學(xué)生從文本里提取信息的本領(lǐng)；中年級(jí)，對(duì)文本的詞句做出解釋的能力；高年級(jí)，要培養(yǎng)對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力，從語(yǔ)言，從表達(dá)，從情感做出自己的評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)課后，先教讀，再群文閱讀，再到整本書。至于寫，要鼓勵(lì)孩子由說(shuō)轉(zhuǎn)到寫。除了口語(yǔ)課，也要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生。小時(shí)候不培養(yǎng)，大了不行。不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)，要讀出句子間的停頓，要讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓，這是國(guó)嘴的要求。語(yǔ)文園地里，都有歸類字的梳理。閱讀的力量，太了不起了！閱讀培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣，理解能力，都太了不起了。第二是陪孩子讀書。走到哪兒認(rèn)到哪兒。找?guī)讉€(gè)高年級(jí)學(xué)生測(cè)2500字，結(jié)果我同事孩子的班，認(rèn)識(shí)2000字的占10%。讓學(xué)生遷移方法，練寫內(nèi)容。而這個(gè)老師，是從模擬情境開始的，進(jìn)行指導(dǎo)，再進(jìn)行真刀真槍地練。我們也知道，以色列在孩子出生后，有一個(gè)“吻甜書”儀式，孩子出生不久，在《圣經(jīng)》上涂一點(diǎn)蜜，告訴孩子書是甜的。再一變化，就是閱讀這方面，從開始就非常重視，體現(xiàn)了教師的教、群文閱讀和整本書連成一體。入學(xué)前，接觸到的是漢字，而不是拼音?？傊艺J(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)要包括上述五個(gè)方面。表現(xiàn)形式在課文里，在課后練習(xí)題里都有。敢問(wèn)，是獨(dú)立思考的第一步，讓每個(gè)孩子敢于提問(wèn)題，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，只要提出問(wèn)題就給予鼓勵(lì)，慢慢地從敢問(wèn)到善問(wèn)到會(huì)問(wèn)。葉老說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)，就是預(yù)習(xí)、交流、練習(xí)。葉老說(shuō)“教是為了不需要教”。他們的事業(yè)做得多么大，但是每天晚上還要讀書，還要寫作。包括語(yǔ)文，會(huì)考到小學(xué)的內(nèi)容。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是最后高考的重要參考。閱讀素養(yǎng)高的人，一定成長(zhǎng)的好。如果一個(gè)小學(xué)生做到這六個(gè)“一”，就做到了聽說(shuō)讀寫書。想二三分鐘就說(shuō)出來(lái)，真的做到出口成章?！北M而，能讀懂一本書。讀了書，要給學(xué)生留下痕跡。希望主題學(xué)習(xí)在這方面做個(gè)研究，在小學(xué)階段積累多少詞匯量。我們?cè)谛W(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)一定要給學(xué)生夯實(shí)聽說(shuō)讀寫書的基礎(chǔ)，是我們的學(xué)科性質(zhì)、目的任務(wù)決定的。比如，早上起床后，跟爸媽打招呼；出了家門上學(xué)，說(shuō)再見；回家見父母家人，道一聲“我回來(lái)了”，這就是一種習(xí)慣。核心素養(yǎng)是一個(gè)上位的概念，在它下面是各門學(xué)科的核心素養(yǎng)。主要指我們培養(yǎng)的人，要有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，要熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國(guó)，有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作為一個(gè)學(xué)生，我們希望他們身體健康、心理健康。八、鼓勵(lì)寫句子、寫話、寫自己的感受、想象學(xué)會(huì)做“摘記”（每日一句）畫話寫循環(huán)日記九、利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。做到能提問(wèn)六、讀課文的圖畫，生活中的圖畫，讀課文感受樂(lè)趣，激發(fā)廣泛閱讀的興趣，讀繪本。識(shí)記要符合兒童的天性，引導(dǎo)他們主動(dòng)在生活中識(shí)記。另一方面，當(dāng)堂識(shí)的字和剛剛不久前識(shí)的字，采用多種方法復(fù)現(xiàn)，以便能夠及時(shí)鞏固所認(rèn)識(shí)的字。三、堅(jiān)持落實(shí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，做到記得牢、寫得好。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字，良好的寫字習(xí)慣，還有在生活中自主識(shí)字的習(xí)慣，比如查字典、認(rèn)真聽講、愛發(fā)言等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的名教師比如斯霞老師，她所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生兩年識(shí)字2000多，同時(shí)讀了174篇課文，課外閱讀也讀了大量的書籍，每個(gè)學(xué)生平均讀四、五十本書，多的有一百多本，到了小學(xué)二年級(jí)普遍能寫幾百字的短文。第四篇：崔巒講話對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考崔巒報(bào)告新中國(guó)的第八次課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，用四句話來(lái)概括是： “成績(jī)斐然、問(wèn)題不少、前景光明、任重道遠(yuǎn)”。充分利用母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)文的體驗(yàn)式教學(xué)，真正做到古人的“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”。改進(jìn)、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)?？偟囊痪湓挘菏暾n改，是認(rèn)同度高、滿意度不高。課改以來(lái)，建立了國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，并都付諸實(shí)施，加強(qiáng)了三級(jí)課程的管理。比如，中斷教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫字，這恐怕不是最好的方法。我以為，逐段分析死，整合處理活。沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有生成的課，其實(shí)效性大打折扣。4．依標(biāo)扣本這是完全正確的，但是一些課上，或者說(shuō)相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源，又顯得不夠。2．一些老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)理解的，已經(jīng)懂得的問(wèn)題。3．老師們認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新意，有突破。閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說(shuō)“再見”的時(shí)候了！第八屆全國(guó)青年教師崔巒講話各位親愛的老師，我還想說(shuō)一句感謝的話，我真誠(chéng)地感謝坐在會(huì)場(chǎng)里堅(jiān)持兩天半來(lái)認(rèn)真聽課、認(rèn)真的思考，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)辛勤地操勞，這幾天認(rèn)真地學(xué)習(xí)的可愛的老師們，謝謝你們！這次活動(dòng)沒(méi)有安排大會(huì)總結(jié)，本來(lái)不想講什么話。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動(dòng)，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見”！我們將用否定這樣的課，來(lái)表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來(lái)引導(dǎo)全國(guó)閱讀教學(xué)越過(guò)這道頑固的“魔障”?；A(chǔ)不牢，能力不會(huì)強(qiáng)，素養(yǎng)不會(huì)高。如果教學(xué)做到適合每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就基本實(shí)現(xiàn)了教育公平。毫無(wú)疑問(wèn)，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動(dòng)力。第二篇：崔巒講話和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見從1989年起，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)總共舉辦了十二次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，其中青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)舉辦了七屆。中高年級(jí)，結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)做一點(diǎn)隨堂筆記。要從一年級(jí)開始培養(yǎng)，和伙伴自學(xué)。四種技能：“（1）朗讀：即放生有感情地讀，傳達(dá)對(duì)文本的理解，做到正確，流利，有感情。：（1）從文本中提取信息的能力。然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多低年級(jí)教師常常缺乏這個(gè)意識(shí)。（十）落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都是天生的詩(shī)人。反思：許多研究已經(jīng)證明了一個(gè)人的聽、說(shuō)能力非常重要。另外，一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。這完全違背了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果吃力不討好，教學(xué)效果很差。反思：這些年，我們一年級(jí)老師對(duì)朗讀的要求都把握不準(zhǔn)。因?yàn)閷懽忠彩且豁?xiàng)意義重大的育人工程，它能鍛煉學(xué)生的意志和培養(yǎng)學(xué)生的品格，它能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的處事態(tài)度和專心細(xì)致的工作作風(fēng)，它能讓學(xué)生感受美并創(chuàng)造美。此外，我們的老師也不注意創(chuàng)造條件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，故而學(xué)生的生字回生率很高。（比舊課標(biāo)各減少200個(gè)），掌握2000個(gè)左右的詞匯量；能用普通話正確朗讀課文；能用合適的自己的方法理解詞語(yǔ)；積累語(yǔ)言，背誦好詞佳句、好段佳篇；養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字姿勢(shì)，在生活中自主識(shí)字，查字典識(shí)字??明確了識(shí)字、寫字的具體要求，操作性強(qiáng)。教學(xué)要點(diǎn)是：學(xué)會(huì)拼讀；只要抄寫，不要默寫；教會(huì)學(xué)生查字典；加強(qiáng)運(yùn)用。十條低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的建議。隨堂練筆常態(tài)化。④略讀課文粗知大意。（2）深層原因是人才觀的問(wèn)題，唯高學(xué)歷是舉，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)下移。在識(shí)字閱讀習(xí)作等方面，局部上有突破，有新鮮的經(jīng)驗(yàn)。（2）引進(jìn)教科書相關(guān)的語(yǔ)文課程資源。④倡導(dǎo)自主探究，又不排斥的有意地學(xué)習(xí)。①利用漢字的特點(diǎn)，利用各種識(shí)字方法識(shí)字。（2）正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。綜合學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力。（1）課標(biāo)精神列入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。追求一種師生平等對(duì)話，努力地在教學(xué)中體現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。，照抄別人經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤。 （1）教材本身有問(wèn)題、閱讀獨(dú)大，習(xí)作指導(dǎo)被嚴(yán)重削弱。）③加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練默讀。，扭轉(zhuǎn)只分析教材的局面。這個(gè)比喻形象直觀的說(shuō)明了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。崔老師指出，新修訂后的“課標(biāo)”規(guī)定，用漢語(yǔ)拼音幫助閱讀，學(xué)習(xí)生字，適當(dāng)降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。他指出新修訂“課標(biāo)”識(shí)字、寫字指標(biāo)：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫其中的800個(gè)。這首先是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?duì)漢字的研究，對(duì)漢字造字文化知之甚少，故而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法去識(shí)記生字；其次缺乏這方面的訓(xùn)練意識(shí)，故老是用老一套單一的方法去教學(xué)。我們應(yīng)該給予寫字教學(xué)足夠的重視了。他向我們闡明了默讀的許多好處。反思：因?yàn)閷?duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)，結(jié)果我們的低年級(jí)老師教學(xué)課文時(shí)，竟也像高年級(jí)那樣條分縷析，逐段教學(xué)。因?yàn)閺墓诺浇?，從?guó)外到國(guó)內(nèi)，眾多的研究實(shí)踐已經(jīng)證明，只有提早閱讀，大量閱讀，才能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并令學(xué)生終生受益。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)和講，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的能力，可與寫結(jié)合起來(lái)，如聽寫詞語(yǔ)、句子等。激活學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。這樣，孩子們的想象能力和表達(dá)能力才會(huì)有大的發(fā)展、提高，達(dá)到他們應(yīng)有的高度。這是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)得天獨(dú)厚的條件，我們要充分利用。而我們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，故我們的小學(xué)老師特別是一年級(jí)老師任重而道遠(yuǎn)。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生、三種能力，四種技能，五種習(xí)慣。比如從文本內(nèi)容上，表情達(dá)意上，對(duì)語(yǔ)言，對(duì)寫法談自己的評(píng)價(jià)，對(duì)人物作出評(píng)價(jià)等。中高年級(jí)：先學(xué)后教，自學(xué)在先。由讀一個(gè)寫一個(gè)跳出來(lái)，到讀兩個(gè)，三個(gè)，到讀一組寫一組，培養(yǎng)聽的注意力和記憶力，到聽一段