【正文】 及時鞏固。常做辨析字形、字音、字義工作，學過的詞語放進具體語境，練習多音、多義字。重點是能用普通話，讀正確，讀好。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。十、落實良好的學習習慣的培養(yǎng)。你沒有好身體，沒有健康的心理，一切為零，什么也談不到。包括傳統(tǒng)的美德和社會主義的核心價值觀。在小學階段，不可能形成固定的人生觀、價值觀、世界觀，但是要進行人格雛形的培養(yǎng)。家長特別高興！一種好習慣，一般要30天的時間。我們臨沂出了書圣王羲之。（2）能寫一手好字。這就是教讀，而不是泛泛地讀。（4）能寫一篇文章。講，能夠吸引人；交流，能夠很得體。單提出來，因為閱讀素養(yǎng)太重要了。（4）閱讀能增加人的積累，方方面面的積累，知識的積累、文化的積累……一定要把提升學生的閱讀素養(yǎng)，當成重中之重。所以，語文的重要性突顯出來了。所有這些告訴我們，要重視語文，重視閱讀。我們語文老師，真得有點責任擔當，實現中國夢?！边@是我們語文教學的理想境界，所以從娃娃開始，培養(yǎng)語文的自學能力。再有就是培養(yǎng)獨立思考的能力。通過語文教學，激活孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。孩子們如果積淀得多，高考會上一個臺階。臨沂今年部編本教材用到二上，到2019年全面鋪開，這是中央的計劃，三年鋪開。包括農村的孩子，自己的名字、爸媽的名字、村子的名字，總認得吧？學漢字會有親切感。在低年級，親子閱讀，和大人一起讀，希望通過這種形式，培養(yǎng)興趣。這就是閱讀的差距。這個環(huán)節(jié)就非常好。古人讀“三百千”。有的老師很聰明，北京前門小學，一個教師教識字，13個生字，她就做到心中有數。有的教師在開學前，就讓家長做一個識字粘貼本，會認一個貼一個，每周拿半節(jié)課交流。由能看圖到看字，由聽讀到慢慢跟著讀，讀到8歲，這個男孩讀了2000本書。也讀《道德經》《論語》，就這樣一段一段的學。合體字，要注意部件之間的“插、讓”。要培養(yǎng)學生現代語的語感和文言文的語感。比如《秋天來了》“一”字的變調。這樣不間斷地、細水長流地訓練學生?？梢韵犬媯€畫，再寫幾個字，寫個句子，這叫畫一話。有些是教師不教，學生不知不會的。二是“博”。這種作文，是童言童語寫童真。至少有兩點，比我們做得好。三、必須要堅持的改革改革的出路，第一是“整合”，第二是“跨界”。比如，教讀課就長一點，文本多的群文閱讀課就可以長一點，有的課就可以短一點兒，長短課結合。杭州一所學校，每年搞文化節(jié)，開始杭州文化節(jié)，慢慢地到亞洲文化節(jié)、歐洲文化節(jié)，每個班級認領一個國家，進行項目學習。北京的課改，要每學期拿出十分之一的課時，進行實踐性活動。比如，圍繞學?？萍脊?jié)，開展一次主題學習，語文、數學、音體美全做。你想想，六年的時間，能讀多少。這是作文指導從內容入手。不該埋怨學生，我們指導不到位。浙江一個小姑娘《媽媽回來了》，得了冰心作文一等獎：因為媽媽的懷抱很暖和；因為媽媽回來了，爸爸的生日可以過得更好；因為媽媽可以陪著我讀書……因為媽媽不在的時候，我很想她。有的學校，用了閱讀記錄的辦法，設計表格每篇一章，某年某月某日，讀了哪幾個章節(jié)，有什么收獲，有什么問題要和老師、同學交流，用閱讀記錄督促他天天讀書。從閱讀來講，低年級，教給學生從文本里提取信息的本領；中年級，對文本的詞句做出解釋的能力；高年級，要培養(yǎng)對文本做出評價的能力，從語言，從表達，從情感做出自己的評價。預習課后，先教讀，再群文閱讀，再到整本書。至于寫，要鼓勵孩子由說轉到寫。除了口語課，也要經常訓練學生。小時候不培養(yǎng)，大了不行。不添字、不丟字、不顛倒、不重復，要讀出句子間的停頓，要讀出長句子中詞語間的停頓，這是國嘴的要求。語文園地里，都有歸類字的梳理。閱讀的力量，太了不起了！閱讀培養(yǎng)起來的習慣，理解能力，都太了不起了。第二是陪孩子讀書。走到哪兒認到哪兒。找?guī)讉€高年級學生測2500字，結果我同事孩子的班，認識2000字的占10%。讓學生遷移方法，練寫內容。而這個老師，是從模擬情境開始的，進行指導，再進行真刀真槍地練。我們也知道，以色列在孩子出生后，有一個“吻甜書”儀式，孩子出生不久，在《圣經》上涂一點蜜，告訴孩子書是甜的。再一變化，就是閱讀這方面，從開始就非常重視，體現了教師的教、群文閱讀和整本書連成一體。入學前，接觸到的是漢字，而不是拼音。總之，我認為語文的學科素養(yǎng)要包括上述五個方面。表現形式在課文里，在課后練習題里都有。敢問，是獨立思考的第一步，讓每個孩子敢于提問題，無論哪個環(huán)節(jié)，只要提出問題就給予鼓勵，慢慢地從敢問到善問到會問。葉老說：語文教學，就是預習、交流、練習。葉老說“教是為了不需要教”。他們的事業(yè)做得多么大，但是每天晚上還要讀書，還要寫作。包括語文，會考到小學的內容。綜合素質評價，是最后高考的重要參考。閱讀素養(yǎng)高的人，一定成長的好。如果一個小學生做到這六個“一”，就做到了聽說讀寫書。想二三分鐘就說出來，真的做到出口成章?！北M而，能讀懂一本書。讀了書，要給學生留下痕跡。希望主題學習在這方面做個研究，在小學階段積累多少詞匯量。我們在小學階段，語文教學一定要給學生夯實聽說讀寫書的基礎，是我們的學科性質、目的任務決定的。比如，早上起床后，跟爸媽打招呼；出了家門上學，說再見；回家見父母家人，道一聲“我回來了”，這就是一種習慣。核心素養(yǎng)是一個上位的概念，在它下面是各門學科的核心素養(yǎng)。主要指我們培養(yǎng)的人，要有正確的價值觀、人生觀、世界觀，要熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國，有家國情懷、責任擔當。作為一個學生，我們希望他們身體健康、心理健康。八、鼓勵寫句子、寫話、寫自己的感受、想象學會做“摘記”（每日一句）畫話寫循環(huán)日記九、利用母語學習的得天獨厚的條件，進行體驗式學習。做到能提問六、讀課文的圖畫，生活中的圖畫，讀課文感受樂趣，激發(fā)廣泛閱讀的興趣，讀繪本。識記要符合兒童的天性，引導他們主動在生活中識記。另一方面，當堂識的字和剛剛不久前識的字，采用多種方法復現，以便能夠及時鞏固所認識的字。三、堅持落實以識字、寫字為重點，學生主動識字，做到記得牢、寫得好。養(yǎng)成良好的學習習慣，包括正確的寫字，良好的寫字習慣，還有在生活中自主識字的習慣，比如查字典、認真聽講、愛發(fā)言等的學習習慣。有的名教師比如斯霞老師，她所教的實驗班的學生兩年識字2000多，同時讀了174篇課文，課外閱讀也讀了大量的書籍，每個學生平均讀四、五十本書，多的有一百多本，到了小學二年級普遍能寫幾百字的短文。第四篇：崔巒講話對小學低年級語文教學改革的思考崔巒報告新中國的第八次課程改革已經進行了十年，用四句話來概括是： “成績斐然、問題不少、前景光明、任重道遠”。充分利用母語教學的優(yōu)勢，加強語文的體驗式教學，真正做到古人的“讀萬卷書、行萬里路”。改進、加強識字教學?？偟囊痪湓挘菏暾n改，是認同度高、滿意度不高。課改以來，建立了國家、地方、校本三級課程，并都付諸實施，加強了三級課程的管理。比如，中斷教學的思路來進行識字寫字，這恐怕不是最好的方法。我以為，逐段分析死，整合處理活。沒有問題，沒有思維的碰撞，沒有生成的課，其實效性大打折扣。4．依標扣本這是完全正確的，但是一些課上，或者說相當多的課上，利用相關資源，又顯得不夠。2．一些老師找不準教學的起點，往往在理解內容上低估我們的學生，頻繁提問學生已經知道的，已經理解的，已經懂得的問題。3．老師們認真鉆研教材，注重挖掘語言訓練點，在教學設計上有新意，有突破。閱讀教學的確到了跟“內容分析”式的教學說“再見”的時候了！第八屆全國青年教師崔巒講話各位親愛的老師，我還想說一句感謝的話，我真誠地感謝坐在會場里堅持兩天半來認真聽課、認真的思考，為我國的小學語文教學平時辛勤地操勞，這幾天認真地學習的可愛的老師們，謝謝你們！這次活動沒有安排大會總結，本來不想講什么話。要相信學生的理解能力，少做無用的功。最關鍵的是，今年的教學觀摩活動，要和內容分析式的閱讀教學說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學的決心，來引導全國閱讀教學越過這道頑固的“魔障”。基礎不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。如果教學做到適合每個學生，促進每個學生的發(fā)展，就基本實現了教育公平。毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學質量不竭的動力。第二篇：崔巒講話和“內容分析”式的閱讀教學說再見從1989年起，全國小語會總共舉辦了十二次閱讀教學觀摩活動，其中青年教師教學觀摩活動舉辦了七屆。中高年級，結合訓練點做一點隨堂筆記。要從一年級開始培養(yǎng)，和伙伴自學。四種技能：“（1）朗讀：即放生有感情地讀，傳達對文本的理解，做到正確，流利，有感情。：（1）從文本中提取信息的能力。然而，我們發(fā)現，許多低年級教師常常缺乏這個意識。（十）落實良好學習習慣的培養(yǎng)。利用母語學習得天獨厚的條件，進行體驗式學習。讓每個孩子都有表達的機會，因為“每個孩子都是天生的詩人。反思：許多研究已經證明了一個人的聽、說能力非常重要。另外，一年級是培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣的關鍵期，一旦錯過我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣。這完全違背了低年級學生的認知規(guī)律，結果吃力不討好，教學效果很差。反思：這些年，我們一年級老師對朗讀的要求都把握不準。因為寫字也是一項意義重大的育人工程，它能鍛煉學生的意志和培養(yǎng)學生的品格，它能培養(yǎng)學生認真負責的處事態(tài)度和專心細致的工作作風，它能讓學生感受美并創(chuàng)造美。此外，我們的老師也不注意創(chuàng)造條件幫助學生復習學過的生字，故而學生的生字回生率很高。（比舊課標各減少200個），掌握2000個左右的詞匯量；能用普通話正確朗讀課文；能用合適的自己的方法理解詞語；積累語言，背誦好詞佳句、好段佳篇；養(yǎng)成良好的語文學習習慣，包括正確的寫字姿勢，在生活中自主識字，查字典識字??明確了識字、寫字的具體要求，操作性強。教學要點是：學會拼讀；只要抄寫，不要默寫；教會學生查字典；加強運用。十條低年級語文教學的建議。隨堂練筆常態(tài)化。④略讀課文粗知大意。（2）深層原因是人才觀的問題，唯高學歷是舉，導致競爭下移。在識字閱讀習作等方面，局部上有突破，有新鮮的經驗。（2）引進教科書相關的語文課程資源。④倡導自主探究，又不排斥的有意地學習。①利用漢字的特點，利用各種識字方法識字。（2）正確把握語文教育特點。綜合學習提升語文素養(yǎng)，學習能力。（1）課標精神列入語文教學內容。追求一種師生平等對話，努力地在教學中體現加強學生的語文實踐活動。，照抄別人經驗的錯誤。 （1）教材本身有問題、閱讀獨大，習作指導被嚴重削弱。）③加強朗讀訓練默讀。，扭轉只分析教材的局面。這個比喻形象直觀的說明了低年級語文教學的重要性。崔老師指出，新修訂后的“課標”規(guī)定，用漢語拼音幫助閱讀，學習生字，適當降低了漢語拼音教學的要求。他指出新修訂“課標”識字、寫字指標：認識常用漢字1600個左右，會寫其中的800個。這首先是因為我們缺乏對漢字的研究，對漢字造字文化知之甚少，故而無法引導學生根據漢字的造字方法去識記生字；其次缺乏這方面的訓練意識，故老是用老一套單一的方法去教學。我們應該給予寫字教學足夠的重視了。他向我們闡明了默讀的許多好處。反思：因為對低年級閱讀教學的要求把握不準，結果我們的低年級老師教學課文時，竟也像高年級那樣條分縷析，逐段教學。因為從古到今，從國外到國內，眾多的研究實踐已經證明，只有提早閱讀，大量閱讀，才能開發(fā)學生智力，提高學生的綜合素養(yǎng)，并令學生終生受益。要創(chuàng)造條件讓學生說和講，要重視培養(yǎng)學生認真聽的能力，可與寫結合起來，如聽寫詞語、句子等。激活學生想象，鼓勵學生寫想象中的事物。這樣，孩子們的想象能力和表達能力才會有大的發(fā)展、提高，達到他們應有的高度。這是學生學習母語得天獨厚的條件，我們要充分利用。而我們的許多學習習慣都是在小學階段養(yǎng)成的，故我們的小學老師特別是一年級老師任重而道遠。他強調培養(yǎng)學生、三種能力，四種技能，五種習慣。比如從文本內容上，表情達意上，對語言，對寫法談自己的評價，對人物作出評價等。中高年級：先學后教，自學在先。由讀一個寫一個跳出來，到讀兩個，三個，到讀一組寫一組，培養(yǎng)聽的注意力和記憶力，到聽一段