【正文】 標相結(jié)合。小河青草教學(xué)反思15《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。（小河和青草的對話）播放錄音對話。”師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓罚箤W(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情景去讀；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。b給每個自然段標上序號。四、生字教學(xué)示“草”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。教學(xué)反思：《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細一些。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時，我讓學(xué)生進入角色扮演，把自己當成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，于細微處見匠心。第三，注重活用教材，對教材進行重組。但是，由于時間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當堂訓(xùn)練。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.翻開《小河與青草》，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對于一年級而言，是一篇較長的課文。在教學(xué)《小河與青草》,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開書,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問題,解決問題?！缎『优c青草》教學(xué)反思 6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。教學(xué)內(nèi)容分析：設(shè)計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。在指導(dǎo)理解“渾濁”一詞時，清水變渾濁了，中間訓(xùn)練說話：小河變渾濁了會怎樣？讓學(xué)生明白如果沒有小草的幫助，河水就會變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。還有由于時間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，具體筆畫的位置沒有給學(xué)生指清楚。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方。本節(jié)課，因為緊張，所以學(xué)生都沒有讀到語文書。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的39。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地。學(xué)完剩下的三個生字讀互相夸獎的話孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對課文的感情把握的還好。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。讀有目標。在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關(guān)系。對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計一、看圖導(dǎo)入，揭示課題看圖，談話導(dǎo)入小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么？揭示課題，齊讀二、初讀，整體感悟。自由讀，個別讀，齊讀。三、指導(dǎo)寫字?！缎『优c青草》教學(xué)反思在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。自由練讀課文。相機指導(dǎo)讀準字音。加強寫字指導(dǎo)，確保寫字時間。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美?？烧嬲龑⑦@節(jié)課上下來，還是出現(xiàn)了許多不足，都反映出了許多我自身教學(xué)的問題。反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解?？墒?，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：因為教學(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時組織、引導(dǎo)、點撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀律的班集體，塑造有紀律的課堂。第一課中字詞也是教學(xué)重點，對于易寫錯筆畫的指導(dǎo)以及一些書寫的常用寫法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，按筆順練寫，教師做好指導(dǎo)、評價以及糾正坐姿的責任。抓住“充足”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。心理，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。復(fù)習(xí)時設(shè)計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。第一次對話是小河感謝小草，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說說能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清澈見底。同時還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點撥。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。通過反復(fù)誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青、草、河”三個生字。并能正確、流利地朗讀課文。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的?！比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。首先，注重以讀為本，在讀中感悟。今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進行教學(xué)，當然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達不夠明確，這對小朋友來說有一定難度?！罢n堂上最好聽的聲音是讀書聲。師范寫、生書空、擴詞。指名生上黑板展示，并談?wù)劯惺?。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。學(xué)情分析學(xué)生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學(xué)生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！生：小河和小草都很謙虛！師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。生：為什么小草能把泥土抱住？師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀?！缎『优c青草》教學(xué)反思 2師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？生：（讀）感謝！出示：小河與青草的動畫。一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當?shù)鹊?。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。讀有目標。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會越來越強。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。在教學(xué)設(shè)計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗。不過有感情地朗讀還要加強練習(xí)，引導(dǎo)。學(xué)完剩下的三個生字讀互相夸獎的話孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。對于一年級的小朋友來說這似乎難了點，但是為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動手制作與教學(xué)匹配的課件，在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改。我采取送詞等方式，先讓學(xué)生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，感受到課文語言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。三、語言訓(xùn)練，形成知識的積累.我充分挖掘文本中可進行語言訓(xùn)練的地方，增加學(xué)生的知識積累，如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”，我讓學(xué)生仿照說話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說？”。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對話，從對話中理解課，這是一個難點，通過不同形式的反復(fù)朗讀之后，我讓學(xué)生觀察每句對話的前后都有一個共同的符號，即“”，于是進行標點符號教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的對話練習(xí)中別忘了他們的名字。針對學(xué)生的困難點，范讀課文，讓學(xué)生先從整體上感知課文。下面我又考慮是教學(xué)第一課時還是第二課時，我向同事請教，并結(jié)合自己的思考決定教學(xué)第一課時。小河青草教學(xué)反思6和諧的課堂氣氛能促進兒童智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。（播放音樂）師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么開心？生：是小河給了我們充足的水分！指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。師：小草夸小河什么？用一個字說。對照筆順練習(xí)書空。（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。再加上本人的準備也不是太充分，學(xué)生對于“小草如何保住泥土”這一知識的理解也是一知半解，書本的運用也是少之又少等等。本課教學(xué)中，我將課文進行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”。對于學(xué)生個性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價，是學(xué)生們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性?？傊?，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀律的班集體，塑造有紀律的課堂。第一課中字詞也是教學(xué)重點，對于易寫錯筆畫的指導(dǎo)以及一些書寫的常用寫法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，按筆順練寫，教師做好指導(dǎo)、評價以及糾正坐姿的責任。因此在第一課時的教學(xué)時，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學(xué)生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進文本，做到能把課文讀正確、讀流利。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽老師、傾聽同學(xué)說話的好習(xí)慣。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。其次，注重了情感目標和認知目標的融合。在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時，我讓學(xué)生進入角色扮演，把自己當成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，于細微處見匠心。第三，注重活用教材，對教材進行重組。但是，由于時間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當堂訓(xùn)練。小河與青草每天都生活在一起，聽它們在說些什么？ 放課文錄音大家借助拼音自由、輕