【正文】 價值觀”三個維度設計。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。5．學會漢語拼音。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。能對課文中不理解的地方提出疑問。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。6．根據表達的需要，使用冒號、引號。（五）綜合性學習1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。40分鐘能完成不少于400字的習作。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。4．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。二、課程資源的開發(fā)與利用1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng) 設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。4．關于口語交際口語交際能力是現代公民的必備能力。綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。應避免語文評價的繁瑣化。加強學生的自我評價和相互評價，還 應該讓學生家長積極參與評價活動。（二）閱讀1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。根據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。（四）口語交際評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。這種素養(yǎng)不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合素養(yǎng)是適應生活需要的、整合的、具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。因此，語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方向的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。中小學語文教育的性質是什么？新課程標準指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文能力：方方面面很現代為適應時代發(fā)展的需要，語文課程標準在研究國際課程改革發(fā)展趨勢，總結我國語文教育經驗的基礎上，提出了語文能力的新要求，如強調學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，根據需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。鼓勵有獨到的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。如何學好語文，有專家認為，學好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大學生的儲存量，二是發(fā)展學生思維加工能力。同時，課程標準對閱讀的速度有了量化指標，并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。為拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學資源和校外學習資源，特別強調家庭也是值得重視的語文課程資源。此次課程改革，強調要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。在口語交際方面，重視考查學生的參與意識和情感態(tài)度，評價必須在具體的交際環(huán)境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。初中要求多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。閱讀推薦篇目小學、初中、高中通盤考慮，互相銜接，推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品。語文課程標準簡化頭緒，突出重點，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，整合知識與能力的目標。口語交際能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。比如，識字與寫字的要求有所不同，12年級要多認少寫。尤其值得強調的是，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，比如，提出了綜合性學習方式，提倡獨立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。為此，語文課程標準要求，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進行了語文課程功能的開發(fā)。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能說普通話。三、課程總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理據，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。這里體現了工具生和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！芊裨诨顒又兄鲃拥匕l(fā)現問題和探索問題。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解 和文體的把握。不同的學段應有不同的側重。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。1～4年級從寫話、習作入手。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。1．關于識字與寫字與漢語拼音。溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。三、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。9．教材要有開放性和彈性。2．教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。7．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。45分鐘能完成不少于500字的習作。運用聯想和想象，豐富表達的內容。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。7．學習略讀，粗知文章大意。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。（四）口語交際1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步感受漢字的形體美。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能說普通話。課程目標一、總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。三、課程標準的設計思路1．課程目標九年一貫整體設計。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例文1：浙江一7歲學生的作文，獲得冰心作文一等獎。高年級：能抓住要點，清楚調理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。認識的字不要主動分析字形，要指導學生用自己的辦法記字，當堂認識，當堂鞏固。低年級閱讀教學要改，用更多的時間識字寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。（1）識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數是獨體字，是出現頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。要重視理解，學是為了用。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三個維度構建語文的目標體系。核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)?；貞Z文教學和社會語言文字運用中的突出問題。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學生社會責任感是新修訂課標增加的內容，目的 1是尊重學生個性的同時，培養(yǎng)學生的社會擔當意識，促進學生的社會化?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程具有的人文學科的特點。閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。學習《小學語文新課標解讀》心得體會3通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。今人說：上課如作文。為此，我要在語文課體上體現“兒童味”，更重要的是凸現幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現書要滾瓜爛熟．！上課即使不看教材．也都在肚子里。三、個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素．凝聚之后顯示出來的審美風貌．審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。二、兒童味小學的語文是兒童的語文。一、語文味