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學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)[5篇](存儲(chǔ)版)

  

【正文】 習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。課堂教學(xué)的高效性問(wèn)題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心,它決定著教育教學(xué)的成敗。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行,而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情況,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的調(diào)整。,提高課堂教學(xué)的高效性。課本知識(shí)源于生活,高于生活,引領(lǐng)生活,回歸生活。進(jìn)行寫作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。只有變教教材為用教材教,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。做到師生以誠(chéng)相見,平等相待,共同協(xié)商,一塊參與,同時(shí)要尊重學(xué)生,關(guān)注個(gè)性,理解差異。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。備課是上好課的前提。其次,重視課中教學(xué)行為的有效性。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓:不要傷害孩子的自尊心。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際?,F(xiàn)把本人在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究中的主要做法簡(jiǎn)介如下:一、把課前預(yù)習(xí)抓實(shí),提高預(yù)習(xí)的高效性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,緊扣課文預(yù)習(xí)中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論,教師適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生相互交流。根據(jù)學(xué)生研討情況教師在關(guān)鍵處要給予正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、情感的升華以及知識(shí)儲(chǔ)備,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),使不同層次的學(xué)生都有收獲、有發(fā)展。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。四 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。三 在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。二 教學(xué)做到情景化。總之,優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到這一最終目標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì)司徒中心小學(xué) 鄭小菲教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運(yùn)用一定的組織藝術(shù),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。三是要認(rèn)真引導(dǎo)合作探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是先檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,學(xué)生認(rèn)讀生字,再用字組詞,或用詞說(shuō)話來(lái)檢查生字的音形義掌握情況。要在有限的時(shí)間里完成小學(xué)語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),夯實(shí)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ),就必須創(chuàng)建高效課堂,努力提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生很喜歡幽默的教師教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。例如在許愛軍主任所執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)空間與圖形復(fù)習(xí)第一課時(shí),在課堂一開始,沒有急著整理內(nèi)容,而是與學(xué)生一起探討復(fù)習(xí)的方法,總結(jié)出“回顧整理,鞏固練習(xí),發(fā)現(xiàn)聯(lián)系”,不僅適用于本節(jié)課,同樣對(duì)學(xué)生今后的每一堂復(fù)習(xí)課都能起到一定的引導(dǎo)作用。例如,許衛(wèi)兵校長(zhǎng)在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí),將教材中的4個(gè)桃子平均分成2份,這一內(nèi)容在第一課時(shí)中省略了,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就沒有出現(xiàn)我們以往所出現(xiàn)的,份數(shù)和個(gè)數(shù)的混淆這一錯(cuò)誤,通過(guò)對(duì)教材的巧妙改動(dòng),很好的突破了這一難點(diǎn)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣。一堂課不會(huì)十全十美。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。周老師對(duì)高效課堂進(jìn)行了剖析,他認(rèn)為,老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決??傊灰覀儓?jiān)持新理念,研究新課標(biāo),開拓新思維,落實(shí)新課改,就必然會(huì)提高課堂的高效性。專制的教材,專制的教師,專制的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出專制的學(xué)生。,提高課堂教學(xué)的高效性。實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉,是使理論之樹常青的動(dòng)力,是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成,靈活地調(diào)整教學(xué)策略。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。沒有正確的目標(biāo),教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)的開展將是無(wú)效的。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主題活動(dòng)的過(guò)程,讓老師看清了孩子,愿意放手,相信孩子,給孩子留下充分的發(fā)展空間。上海特級(jí)教師應(yīng)彩云老師說(shuō)過(guò):“幼兒教師要時(shí)刻追隨孩子!”在和孩子一起游戲、一起參觀、一起討論的主題活動(dòng)中,教師有了更多的時(shí)間與孩子們?cè)谝黄?,傾聽孩子的心聲,了解孩子的愿望,追隨孩子的興趣,使主題教育真正成為孩子自己的活動(dòng)。是一種綜合各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的教育活動(dòng),是幼兒園教育的一種重要形式,在這種活動(dòng)中,幼兒的多種需要被滿足、幼兒的主體性也能夠得到充分的發(fā)揮。我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。對(duì)學(xué)生不能一致用軟的方法,應(yīng)該軟硬兼施。總之,合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念,我們必須去學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略,我們必須去研究。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),可以消除后進(jìn)生的自卑感,增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感,使學(xué)生勇于探究,善于合作。一是人數(shù)要合理,一般以前后四人為一組,課堂上合作時(shí),只要前面兩名同學(xué)向后一轉(zhuǎn)即可,這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分討論。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論,氣氛高漲??傊?,作為當(dāng)代教育事業(yè)中的一員,我們必須執(zhí)行教育行政部門的措施,參加進(jìn)修培訓(xùn),學(xué)習(xí)新課程改革章程,掌握新課程的教材教法,實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,如在教學(xué)策略上,由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這些方向都有利于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。從而帶來(lái)諸如知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不成正比;學(xué)生智力與心理、人格發(fā)展出現(xiàn)較大的反差;學(xué)生愛學(xué)習(xí),但不喜歡上學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題,這就嚴(yán)重地阻礙了教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生??梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生??梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。他們?nèi)巳硕荚谧詫W(xué)、都參與研討、都進(jìn)行展示,只是難易不同、深淺不同、形式不同,教師尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)。演戲重在“演”,只重形式不重實(shí)效,取悅觀眾,華而不實(shí)。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn),教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回到教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律上來(lái)。在8月21,22,23三天,我們?cè)趯W(xué)校的主辦下,聽取了來(lái)自山東昌樂二中 的專家關(guān)于高效課堂的報(bào)告。犧牲吧,奉獻(xiàn)吧,在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。昌樂二中的教育成果是誘人的,我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,現(xiàn)在的教育需要什么。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。(一)課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。第一篇:學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識(shí),不注重發(fā)展能力,按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的昌樂二中的老師是一線教師。通過(guò)學(xué)習(xí),在收獲271理論知識(shí)的同時(shí),我們也拓寬了視野看到了差距:社會(huì)人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,綜合素質(zhì),各種能力的差距。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o,實(shí)乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。宿山東昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)的教育界引起了強(qiáng)烈反響。杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”,在學(xué)習(xí)面前充滿著自信,具有主人公意識(shí)。展示形式應(yīng)是豐富多彩的,唯其這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,盡其所長(zhǎng)。其實(shí)不然,參觀時(shí)在各班均沒有發(fā)現(xiàn)“差生”,就是沒有看到我們好多學(xué)校平時(shí)課堂上常見的打盹睡覺的、搞小動(dòng)作的、嬉笑打鬧的等游離于課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程之外的學(xué)生。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展??傊?
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