【正文】 致聽懂”等行為動詞。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。（3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性 案例：課題：What colour is it? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”。案例Steps ： Leadin Teacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job? Students’ activities ： Think and give out the ：引起學(xué)生的興趣，引入本課話題。教案是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡短的文章和一段對話，學(xué)生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。學(xué)習(xí)需要：“邀請”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識儲備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。●80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。③Condition（條件）的表述 條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：課題：Module 3: My new school 知識目標(biāo)：語法：there be句型的疑問句；表地點(diǎn)的介詞。首先體現(xiàn)在活動的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動，還體現(xiàn)在活動本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、自制海報(bào)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的目的主要包括以下幾個(gè)方面：擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語；擴(kuò)充和鞏固學(xué)生的語法項(xiàng)目；發(fā)展一般性的閱讀技能；掌握推導(dǎo)性的閱讀技能；掌握批判性的閱讀技能；通過各種技能獲取有用的信息。一、對教材的理解1．教材的地位和作用這是第四單元的第二課時(shí)閱讀課，圍繞慈善演出展開話題。3．重、難點(diǎn)分析學(xué)生如何用自己的話討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性；對文章進(jìn)行整體感知時(shí)，大部分學(xué)生很難用準(zhǔn)確的語言概括。這就要求學(xué)生從聽眾變?yōu)閰⑴c者，主動地從教師設(shè)計(jì)的活動中發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，最終感受到學(xué)習(xí)的快樂。s job to talk to each had a lot of things to doors closed twenty minutes before the people gave money to project green hopes there will be more charity ，要求學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去閱讀、查找答案，以達(dá)到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。在教學(xué)中引入競爭機(jī)制不失為激發(fā)學(xué)生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激發(fā)學(xué)生興趣的一種事半功倍的好方法。通過這一活動，可以將課本的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用語言的能力。布置作業(yè)，拓展延伸要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，找出學(xué)生身邊的需要幫助的人，走進(jìn)他們的生活中，然后寫一篇作文：how to help others。最后，以一個(gè)完整的案例從整體角度再次對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的分析和解讀。執(zhí)教課例《 relay race》曾獲北京市一等獎，且被國家基礎(chǔ)教育資源庫收錄。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師又設(shè)計(jì)了學(xué)生兩兩采訪，運(yùn)用賓語從句完成對話的活動，讓學(xué)生從說和寫上進(jìn)一步鞏固了對賓語從句的運(yùn)用。，課型不限。（二）在游戲中感知和歸納語法知識本節(jié)課采用小組 whisper 的游戲方式，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生口頭輸出 6 個(gè)具有代表性的賓語從句，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，自主觀察、歸納賓語從句的結(jié)構(gòu)和用法。主要論著：論文多次在國家級核心期刊發(fā)表，也曾多次獲國家級和市級一等獎及二等獎，主要論文有《提高英語課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)該反思什么》、《英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題及對策》、《如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性》等。然后介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)?？赐旰笞屗娜诵〗M學(xué)生討論：“what do youthink of cong fei?”“what do you want to do to help others in need?”讓幾位學(xué)生談自己的感受。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的主持活動的過程和感受。 a ，讓學(xué)生按課文的先后順序排列。s feelings: the organizers chose himto be the host: happy, night before the show: minutes before the show: ，讓學(xué)生談?wù)撝鞒秩嗽谡麄€(gè)活動前后的感受，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文，目的是訓(xùn)練快速閱讀技巧，學(xué)生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種設(shè)計(jì)符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)模式，使得學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及運(yùn)用不同的閱讀方法解答問題；初步了解做義演主持人的一些常識。上好英語閱讀課，首先要有好的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，好的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的保證?？赏ㄟ^Yes或No來簡單檢測學(xué)生知識掌握的情況，也可通過累計(jì)小星星或分值來評價(jià)學(xué)習(xí)效果。●會表達(dá)如何裝飾圣誕樹和心愿?！爸辽?0%的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動詞，闡明了學(xué)習(xí)對象經(jīng)過學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動詞后的賓語又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識目標(biāo)。+主語：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。●學(xué)生能確定和拼寫出所有50個(gè)州的縮寫。案例：知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂的單詞和短語，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求。二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。首先體現(xiàn)在活動的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動，還體現(xiàn)在活動本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、自制海報(bào)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：課題：Module 3: My new school 知識目標(biāo)：語法：there be句型的疑問句；表地點(diǎn)的介詞。③Condition（條件）的表述條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演?！駥W(xué)生能基本聽懂一段60詞左右的用英文播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)?！駥W(xué)生能確定和拼寫出所有50個(gè)州的縮寫。案例：知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂的單詞和短語，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 案例基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求。二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。該案例中的角色扮演的任務(wù)設(shè)計(jì)正是符合了以上觀點(diǎn)。Step 10 Homework以 My dream job 為題寫一篇作文,介紹自己未來理想的工作。此環(huán)節(jié)屬于精讀，有助于學(xué)生詳細(xì)理解全文句型結(jié)構(gòu)等。學(xué)生學(xué)完整課，必須學(xué)以致用。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。(2)能在日常生活中,適當(dāng)運(yùn)用此句型 通過本單元的學(xué)習(xí),能根據(jù)人物衣著、工作地點(diǎn),確認(rèn)人物職業(yè) 通過本單元任務(wù)型活動,加深同學(xué)間互相了解,促進(jìn)同學(xué)間友好相處,同時(shí)激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,從現(xiàn)在開始, matter what you want to do in the future, you must do the job you are doing now 了解西方人擇業(yè)觀念:只選對的,不選薪水高的,“一次擇業(yè)定終身”觀念,緩解目前擇業(yè)難狀況.【教學(xué)方法】 (1)創(chuàng)建真實(shí)(半真實(shí))的語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)語言,在學(xué)習(xí)新的語言知識后,創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。但這樣的情景對學(xué)生能夠沒有太大的吸引力，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，更缺少語言的“information gap(信息溝)”。所以，在運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)時(shí)，教師一定要注意適時(shí)、適度。如：教師準(zhǔn)備一把剪刀和一疊紙，邊剪邊與學(xué)生交流：What am I doing? Oh, I’m am I cutting? I am cutting some many flowers?此時(shí)，教師再將一疊剪紙花散開在學(xué)生面前，并問：How many flowers?這種教具的選擇和運(yùn)用方式不僅突破了常規(guī)慣例，而且教師邊制作邊與學(xué)生交流所產(chǎn)生的互動將英語學(xué)習(xí)變得更輕松有趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來猜，如果學(xué)生猜對了，界面就會出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜。如果教師能巧妙地運(yùn)用自制教具，則會產(chǎn)生意想不到的效果?？梢姸嗝襟w教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言。[案例4]“How many?”教學(xué)設(shè)計(jì)片段在教學(xué)“How many … can you see? I can see ….”這樣的內(nèi)容時(shí)，教師通常會搜集一些同類物品或畫有同類物品的圖片輔助教