【正文】 不過，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績提上去。問他為什么會那樣，他就說是別人追他玩的。我讓他放學(xué)補做回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。我找他們兩人了解了情況。我知道他參加了科學(xué)探究這個興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。第十周，他基本能準(zhǔn)時完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯別字較多，格式不對等。課間的時候還有個別同學(xué)會投訴他的不是，但是也以前少了。我想這樣輔導(dǎo)的效果會更好。（六）組長介紹李麗：女，`學(xué)習(xí)過心理咨詢，團(tuán)體心理咨詢及其他一些心理學(xué)課程，為人真誠、開朗、樂觀、熱情，溝通能力和協(xié)作能力比較好，有一定的組織能力，具備一定的實踐經(jīng)驗。需要層次理論生理需要安全需要愛和歸屬的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要首先，生理需要的滿足離不開人們的聯(lián)系和交往。歸屬的需求反映的是希望自己存在于群體之中，與他人在一起的愿望。具體目標(biāo)在歌聲中回顧走過的風(fēng)雨成長心路，感受團(tuán)體的力量。阿明上課不是睡覺就是玩手機或者講話，對批評過他的老師采取極端的抵觸情緒，甚至和老師發(fā)生正面沖突并威脅老師。這種缺乏溝通和約束、指導(dǎo)的家庭教育導(dǎo)致阿明任性放縱、自由散漫、自制力差。我認(rèn)識到造成阿明心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強與其家長聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應(yīng)多關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù)。我和科任老師們非常重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯誤的認(rèn)知因素，認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實際的教育目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導(dǎo)他重點閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。同時教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。為此，學(xué)校首先從教師抓起，號召班主任和任課老師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)，鼓勵老師考取心理咨詢師資格證，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，并以“請進(jìn)來，走出去”的方式有計劃地組織專兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，請心理專家到校講授《教育心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》等理論，不斷提高教師心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力。看到他天真快樂的笑容、和班里同學(xué)打成一片的情景，我感覺到我們的教育是成功的。經(jīng)過家庭與學(xué)校的共同努力，使阿明的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意和父母說心里話了。所以對于父母和老師的批評和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。所以阿明在家自由散漫，愛發(fā)脾氣，無心學(xué)習(xí)，喜歡到處亂跑。下面我從班主任工作的一個典型案例中，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ê退伎?，以促進(jìn)中職生更健康地成長。（九）參考文獻(xiàn)活動三 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 方案目標(biāo)單元目標(biāo)了解自己在團(tuán)體中的人際關(guān)系情況同一首歌通過歌聲讓大家回憶起在團(tuán)體中的點點滴滴，同時也用歌聲來表達(dá)自己對他人的祝福。這一理論稱為人際需求理論。實驗證明，恒河猴的依戀行為取決于對象是否能夠提供溫暖、舒適的機體特點，而不在于能否提供食物。封閉、安靜的、有活動椅子的活動室。在班級中應(yīng)多創(chuàng)造一些機會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表揚你呢！”他高興得不得了，接下來的學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。”問他英語為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。但是第二天，又有同學(xué)看見他追同學(xué)來玩。我還表揚了他，鼓勵他要努力學(xué)習(xí)?！钡谄咧?，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。第四周，該生看值日時顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負(fù)責(zé)好值日?！蔽铱此姓J(rèn)錯誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。用真誠感動孩子的心靈，建立對教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。而我校是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、基本情況：輔導(dǎo)對象：XXX性別：男年齡：10歲年級：三年級父母文化水平：小學(xué)個性特點：活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動熱情。此后，我會多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。2．關(guān)心幫助。采取寬容的態(tài)度育人，會令學(xué)生更愛你，教育教學(xué)工作也就能順利地開展。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。經(jīng)過多次推心腹的交談，他終于接受了我的建議。父親又怨天尤人，怨恨他的母親，使他心理壓抑、恐懼。剛開學(xué)他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣，甚至公然在英語課堂上敲桌子，表示他不耐煩的情緒；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，甚至逃學(xué)。．不給學(xué)生貼“壞標(biāo)簽”對學(xué)困生，我不給他們貼“差生”的標(biāo)簽，只看到短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。總之，通過這一學(xué)期的輔導(dǎo)，這四位同學(xué)在各科的學(xué)習(xí)都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，他們自己也感覺好像“開竅”了，使我自己也感覺有些欣慰。在課堂教學(xué)過程中，做好以下幾向工作： 1 ．做好眼神的交流一般來說，人隨著知識、能力的提高和增強，逐漸會對自己作出肯定的回答和評價，更希望得到他人、集體和社會的認(rèn)同和愛護(hù)。通過一系列的幫教活動，極大調(diào)動了該生的學(xué)習(xí)積極性，也重新樹立了他在班級的形象和對學(xué)習(xí)的信心，讓他真正體會到了來自社會、家長、老師和同學(xué)的愛，并在五年級的第一個學(xué)期結(jié)束時被評上進(jìn)步學(xué)生。我是美術(shù)老師但同時又擔(dān)任著班主任，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常給任課老師做助手。張宇的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，人又挺機靈的，相信在初中的最后幾個月里只要自己真正靜下心來，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率（比如作業(yè)的獨立性、聽課的專注性、作業(yè)的速度和正確率等），學(xué)習(xí)成績一定會有所提高的，好好加油！……家長反饋摘錄從張宇到你校的短短幾周，我們從他身上看到了明顯的精神面貌的改變，他比以前更專注，自信心也提高了很多，這于您和班集體對他的幫助是分不開的，所以一個健康的班級和一個負(fù)責(zé)的老師對孩子的教育是巨大的。同時，教師有意識、有目的的觀察該生在校表現(xiàn)，并定期同家長取得聯(lián)系，了解他們在家的表現(xiàn)。二、原因分析 自身原因張宇是屬于能力不足型。這個問題的解決，不僅需要我們深入研究學(xué)困生形成的原因，能夠和學(xué)困生作換位思考，更需要我們用無私的關(guān)愛，去滋潤他們那久旱的心田；需要我們?yōu)⑾赂嗟暮顾椭麄內(nèi)?zhàn)勝學(xué)習(xí)途中的困難。每當(dāng)他聽到這樣的消息，臉上都洋溢著幸福的笑容。他能主動地向我詢問如何擺脫困擾他生活、影響他學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷，足以說明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。媽媽也很忙，雖然有時找時間和他交流，但時間太少，他感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意。四、教育效果：通過多元化渠道了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過一個敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。為增加學(xué)生與教師的交流機會，了解學(xué)生，同時增強他的學(xué)習(xí)自信心，我有時要求他用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛和父愛的痛苦與學(xué)習(xí)成績低的憂慮傾訴了出來，并在結(jié)尾處寫道：“希望都能夠為我保密，謝謝。第一篇：學(xué)困生心理輔導(dǎo)案例學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之一新安縣西關(guān)小學(xué) 劉志強一、案例的具體表現(xiàn)：這學(xué)期，班中一位同學(xué)王冬，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下課總是無緣無故地招惹別人，課內(nèi)根本不想聽講，對學(xué)習(xí)無所謂。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。漸漸地，成績在不斷地提高，他對學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚了，我為他的進(jìn)步而感到高興。后來得知他父母關(guān)系不好，父親從不與他進(jìn)行真正地交流，只是在向他要錢時給他錢?！庇捎谒麖牟辉负屯瑢W(xué)、老師過多交流，貿(mào)然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能會使學(xué)生從此三緘其口，將信任倏然收回，當(dāng)然，我向他保證不對任何人