【正文】 把學習的東西用于我的教育工作中。拿今天的自己和昨天的自己比，是否做得更好；同時期待明天的自己要比今天的自己做的更好。成功是選擇的結果，不成功也是選擇的產物。每月一匯總，每學期末一總結，根據(jù)星的多少評出“學習之星”、“進步之星”、“守紀之星”“助人為樂之星”、“藝術之星”、“小書法家”、“小畫家”、“小歌唱家”等等，使超過70%的學生受獎，讓100%的學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，體驗到成功的快樂和喜悅。賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。賞識教育,是承認差異,允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛生命,熱愛時代,熱愛大自然的教育；是肯定的教育。”我國著名教育家魏書生所教的班級，曾接受了兩個全校最差的學生，這兩個學生稱自己的成績不好，只考了8分?！边@時男同學感動地流著淚說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不該砸同學呀。賞識教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，讓學生在關愛與期待中增強自信心，并不是溺愛和遷就。賞識教育必須持之以恒，才能產生明顯的效果。那么，賞識教育對孩子的成長有些怎樣積極的影響呢？首先，賞識教育可以幫助孩子培養(yǎng)積極的生活態(tài)度；它對于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。其次，賞識教育意味鼓勵、信任和期待。其次，要眼勤。它是在差異和尊重的基礎上所產生的一種良性的教育方式。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。最后，賞識教育要“兩勤”：作為教育者首先要“嘴勤”。我們的每個孩子都有讓人可以賞識的地方，自然也有讓人可批評之處。生活中這樣的例子俯首皆是：一個做飯的人，會因有人夸贊自己的廚藝而致勞累于腦后，而且會不顧繁雜辛苦還能花樣翻新；一個總經理，會因董事長的幾句贊許而竭盡全力為公司效力等。在對學生進行批評教育時，教師要以寬容的心態(tài)對待學生，給學生留有克服缺點的時間和空間，特別要講究批評語言的藝術性，注重體態(tài)語言的實效性。過度的表揚鼓勵，有時會讓學生感到賞識的虛偽性，從而刺傷學生的自尊心，并失去對教師的信任?！蹦型瑢W猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這也是獎勵你的，因為我不讓你砸人時，你立刻停手了，說明你很尊重我。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。最關鍵的是，每個學生都找到了自我存在的價值，他們都在以主人之心建設著班級這個大家庭。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。賞識教育要有耐心，要持之以恒我們部分教師對學困生或后進生的教育一開始總是熱情較高，但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望，懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價能力，對自信心的形成產生不良影響?！痹谌粘９芾碇?，我不但自己用賞識的眼光看待每個學生，同時也教育學生學會賞識他人，學會自我賞識。對一個渴望成功的人來說，最重要的人生態(tài)度包括積極、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷等六種，它們構成了同心圓的第二層；將正確的價值觀和人生態(tài)度應用到追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學習、人際交流、合作溝通等六種最基本的行為方式中，就構成了同心圓最外面的一環(huán)。久而久之我們的孩子和學生會認為自己愚笨，不可救藥，也慢慢的失去自我?！痹涳L光一時的澳柯瑪空調在做廣告宣傳時這樣說。中國有句俗話：“人比人，氣死人。在翻閱中，我一下子把以前對成功的種種疑慮全部釋然。我們并非忽視孩子的缺點，而是學會善待孩子的缺點和錯誤。畢竟周弘成功了，他的賞識教育成功了，不僅改變了自己的女兒，而且給予正處于迷茫之中的家長和孩子以光亮，照亮了他們以后的人生的道路。為什么我們總是抱怨如今的孩子不聽話，如今的學生不好教？然而，我們是否想過孩子成現(xiàn)在這個樣子，到底是誰造成的呢？正如農民種莊稼一樣，莊稼長勢不好，農民不會抱怨莊稼和土地，而是審問自己，從自己身上找原因。因此，當我得到一本好書后，便如饑似渴地啃讀起來，不僅是為了欣賞文字的優(yōu)美，更多地發(fā)掘文字背后閃耀出來的人性的光輝和給予我更多的生命啟迪。有人說理解是愛的別名，是建立良好師生關系的重要心理部分。也許有許多經驗在大人看來沒什么了不起，可對孩子來說可能是一個不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢在現(xiàn)在是微不足道的，可對家庭困難的學生來說，在捐款活動中，捐出僅有的一元錢，你能說這僅代表一元錢嗎？這分明是一顆充滿愛心的童心在閃光；也許上課發(fā)言對于大部分學生來說是件平常事，可膽小、害怕的同學，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯了時，難道你能嘲諷嗎？教師對學生賞識其實包含對學生的愛與期望。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。賞識教育必須持之以恒，才能產生明顯的效果。我們知道，一些不良習慣的形成，絕非一朝一夕之事。在實施賞識教育時，要了解學生的身心需要，客觀分析學生的心理狀態(tài)，根據(jù)實際情況進行鼓勵，而不能濫用表揚，更不能為達到某種目的而給予廉價的“賞識”。陶行知掏出一塊糖遞給他說：“這是獎給你的，因為你按時到這里來，并且一直在這里等我。魏書生接過這兩個學生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵話語的兩個學生被魏書生一下子喚起了自信，點燃了學習的激情，成績很快得到上升。差生會不怎么自信，所以更需要賞識差生。正確實施賞識教育，不僅能夠維護學生的自尊，建立良好的師生關系，更重要的是挖掘學生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。雷爾曾說過：“賞識對溫暖人類的靈魂而言，就像陽