【正文】 同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及朋友保持正常的社會(huì)交往 ,增進(jìn)彼此之間的友誼，來(lái)滿足彼此之間的心理需要。教育測(cè)量：教育測(cè)量是根據(jù)測(cè)量學(xué)的原理，運(yùn)用測(cè)量學(xué)的有關(guān)方法，對(duì)教育現(xiàn)象及其屬性進(jìn)行量化研究的過(guò)程。課程課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。全書(shū)除前言部分,共33章。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。四是對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用。杜威認(rèn)為教育是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造的歷程、它是輔助受教者使之生長(zhǎng)、發(fā)展、改造經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)?！雹?、教學(xué)方法：五步教學(xué)法。從社會(huì)化的角度講，人的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，其內(nèi)容大體包括四個(gè)方面：一是政治社會(huì)化，就是個(gè)人逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)有政治制度和規(guī)范，并表現(xiàn)出相應(yīng)的態(tài)度與行為的過(guò)程，其目的是將人培養(yǎng)成為能在社會(huì)中很好地發(fā)揮作用，使個(gè)人成為合格的公民。根據(jù)對(duì)現(xiàn)有的研究材料總結(jié)發(fā)現(xiàn)，人們從教育的歷史事實(shí)、現(xiàn)實(shí)存在中抽象出諸多教育屬性：第一、教育的永恒性。教育的繼承性是指不同歷史時(shí)期的教育都存在前后相繼、后一歷史教育對(duì)前一時(shí)期教育的繼承與發(fā)展。第七、教育的民族性。課程發(fā)展的歷史表明，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的演變往往是科學(xué)結(jié)構(gòu)演變的結(jié)果，不同社會(huì)歷史時(shí)期人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成關(guān)系的改變也往往導(dǎo)致學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)性改變。時(shí)間序和空間序結(jié)合在一起構(gòu)成時(shí)空序，它們共同說(shuō)明課程結(jié)構(gòu)規(guī)則性和順序性特點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)存在的基本方式。教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作。（錯(cuò)）二、名詞解釋（每小題6分，共30分）特別許可制答:特別許可制是指外國(guó)法人須經(jīng)過(guò)內(nèi)國(guó)行政機(jī)關(guān)按照法定程序?qū)徍伺鷾?zhǔn),才能獲得承認(rèn),在內(nèi)國(guó)以 法人名義開(kāi)展有關(guān)經(jīng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的做法。提單在班輪運(yùn)輸中的作用十分重要。《多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)公約》規(guī)定的合格投資的標(biāo)準(zhǔn)。四、論述題（每題10分，共20分）試述國(guó)際雙重征稅協(xié)定的主要內(nèi)容。因此，確定居民國(guó)消除雙重征稅的方法是稅收協(xié)定的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了解訣這些問(wèn)題，國(guó)際商會(huì)（ICC）于1936年首次公布了一套解釋貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際規(guī)則，名為 Incoterms1936，以后又于1953年、1967年、1976年、1980年和19990年，現(xiàn)在則是在2000年版本中做出補(bǔ)充和修訂，以便使這些規(guī)則則適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展。合同雙方當(dāng)事人之間互不了解對(duì)方國(guó)家的貿(mào)易習(xí)慣的情況時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)然也有一些例外，如經(jīng)營(yíng)國(guó)際運(yùn)輸取得的利潤(rùn)，可以不論是否設(shè)有常設(shè)機(jī)構(gòu)而僅由居民國(guó)征稅。法律意義的國(guó)際重復(fù)征稅概念包括以下５項(xiàng)構(gòu)成要件：首先，存在兩個(gè)以上的征稅主體；其次是同一個(gè)納稅主體，即同一個(gè)納稅人對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家負(fù)有納稅義務(wù)；第三，課稅對(duì)象的同一性，即同一筆所得或財(cái)產(chǎn)價(jià)值；第四，同一征稅期間，即在同一納稅期間內(nèi)發(fā)生的征稅；第五，課征相同或類似性質(zhì)的稅收。通常由東道國(guó)政府或 國(guó)家公司同外國(guó)投資者簽訂協(xié)議、合同，在東道國(guó)指定的區(qū)域，在一定的年限內(nèi)，合作開(kāi)發(fā)自然資源，依約承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，分享利潤(rùn)。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）提單的法律作用。（對(duì)）我國(guó)對(duì)外國(guó)投資的審查，是根據(jù)投資額大小及所投向的行業(yè)，來(lái)決定是否由審批機(jī)構(gòu)審查批準(zhǔn)。簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)教育的共同特征。課程結(jié)構(gòu)的有序性還表現(xiàn)為“時(shí)間序”。首先，課程作為一種文化現(xiàn)象，其內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)文化和社會(huì)生活。同時(shí)，由教育的長(zhǎng)期性延出其超前性、遲效性。教育的歷史性是教育總是發(fā)生在具體時(shí)期的教育，在每一具體歷史時(shí)期的教育有與歷史與邏輯相統(tǒng)一的表現(xiàn)，不同時(shí)期的教育有其不同的歷史形態(tài)、特征。九年制義務(wù)教育制度：九年制義務(wù)教育制度是國(guó)家實(shí)行的一項(xiàng)基本的教育制度。人的發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面：身體 的發(fā)展指機(jī)體各種組織系統(tǒng)或器官的正常發(fā)育和機(jī)能的增長(zhǎng)；心理的發(fā)展指?jìng)€(gè)體認(rèn)知的發(fā)展和意向的發(fā)展，前者包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等的發(fā)展，后者包括需要、興趣、情感、意志等的發(fā)展。④、關(guān)于師生關(guān)系：兒童是中心。杜威的實(shí)用主義教育哲學(xué)，提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”、“兒童中心論”的思想。二是對(duì)人培養(yǎng)的定向作用。活動(dòng)課程活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。首先是大班上課，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論研究，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其基本目標(biāo)是幫助學(xué)生達(dá)到更大程度的個(gè)人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實(shí)的自我鑒定。第四篇：奧鵬《教育學(xué)》作業(yè)一一、名詞解釋形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。增強(qiáng)社交適應(yīng)能力，發(fā)展人際關(guān)系。經(jīng)常性地舉行一些活動(dòng)，如文體活動(dòng)、參觀研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等等，都能夠激發(fā)教師的工作熱情，增加歸屬感，并且形成一種和諧的環(huán)境。這樣教師才更加安心工作，以飽滿的熱情投入到教育工作之中。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠不僅影響教師的身心健康發(fā)展，而且影響學(xué)校的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響?！痹趯W(xué)校的人際關(guān)系中，尤其以師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師間的關(guān)系對(duì)于教與學(xué)活動(dòng)的影響最直接、最具體，也構(gòu)成了學(xué)校內(nèi)部最主要的人際關(guān)系。除了教學(xué)工作之外，教師們還面臨提升學(xué)歷、出科研成果、發(fā)表論文、職稱評(píng)定、年終考核評(píng)優(yōu)等一系列壓力，如果這些硬件指標(biāo)你沒(méi)有達(dá)到的話，即使你上課上得再好也不會(huì)被提級(jí)評(píng)職稱，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)福利待遇就會(huì)受到影響，從而使教師產(chǎn)生焦慮感，引起職業(yè)倦怠。保證調(diào)級(jí)、評(píng)優(yōu)、晉升的客觀公正性。社會(huì)壓力的影響全世界各國(guó)對(duì)于教育越來(lái)越重視，也十分重視教師，但是對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高，不僅要求各級(jí)教師必須有教師資格證，而且要有精湛的專業(yè)知識(shí)，懂的教學(xué)規(guī)律，并且受過(guò)教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)，各級(jí)教師還必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷要求。這不但破壞了教師在學(xué)生心目中的形象，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，變得內(nèi)向、孤僻、敏感、自卑，對(duì)學(xué)生的心靈造成終生不可磨滅的傷害。近年來(lái)，從各種新聞報(bào)道中，我們了解到有些學(xué)校的教師有體罰、辱罵學(xué)生的情況，各種新聞媒體在對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行報(bào)道的同時(shí)也只是討論了教師的素質(zhì)問(wèn)題，而對(duì)于案例后所隱含的更深層次的心理原因卻沒(méi)有涉及 ,這些現(xiàn)象反映出目前的教師職業(yè)倦怠問(wèn)題不容忽視。我要求同學(xué)們一律在上課期間穿校服，這樣大家統(tǒng)一了服裝，開(kāi)展了主題班會(huì)“我能行”在活動(dòng)中充分展示她的舞蹈才能，在大家的認(rèn)可下，我讓她擔(dān)任小組的舞蹈委員，她變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)也大有進(jìn)步。真如夸美紐斯的觀點(diǎn)，沒(méi)有教育不好的兒童。批評(píng)會(huì)引起學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，從而導(dǎo)致不良自我形象的形成，也是學(xué)生自卑心理形成的重要原因。??而對(duì)那些已經(jīng)處在幸福中的人，我也去添上一朵潔白的素馨花。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。興趣十分廣泛，愛(ài)好XXXXX。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。祝福我常常在夜晚對(duì)人生默默祝福。使我大開(kāi)眼界。我班的齊同飛同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，一次語(yǔ)文課他疊飛機(jī)，飛機(jī)疊得不錯(cuò)，我抓住他這點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，以點(diǎn)頭、微笑給他一份慰籍，一種鼓勵(lì)，并告訴他，我會(huì)各式各樣飛機(jī)的疊法，下課想學(xué)嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。正如當(dāng)人預(yù)其某種危險(xiǎn)和痛苦境遇將要發(fā)生時(shí)，一般人都會(huì)產(chǎn)生焦慮過(guò)重，就會(huì)影響人的正常生活和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。為此，心里健康對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有舉足輕重的重要意義。教師的工作量大，任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)于教師身心造成影響。雖然一