【正文】 ．概括段意。四．學(xué)習(xí)第四段。對(duì)于材料的準(zhǔn)備，教師可以與學(xué)生一起完成，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。（三）觀看視頻。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：早上，太陽(yáng)公公醒來(lái)了，它從山頂探出半個(gè)腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、丁丁、冬冬聽(tīng)到了，趕快爬起來(lái)跟爺爺一起做早操。邊看畫(huà)面邊做自己喜歡的動(dòng)作背誦課文。感受本首音樂(lè)的特點(diǎn)，為演唱歌曲做好聽(tīng)覺(jué)上的準(zhǔn)備，達(dá)到輕松地學(xué)會(huì)歌曲。）出示幻燈片總結(jié)。學(xué)生稍作休息，教師做課小結(jié)。新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)，使簡(jiǎn)單材質(zhì)經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象、組織形成較為生動(dòng)具體的物象，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的極大空間，從而體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。（板書(shū)）二、做一做要想做好這個(gè)變臉的玩具，首先要學(xué)會(huì)折出基本臉型，請(qǐng)看ppt。五、檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，對(duì)創(chuàng)意好的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展評(píng)。(一)問(wèn)題引入問(wèn)題引入，包括引入新課，是通過(guò)各種方法引出所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門(mén)”。要注重知識(shí)的整體性，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)展現(xiàn)，知識(shí)背景知識(shí)形成揭示聯(lián)系的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生有效的讀書(shū)，思考，合作交流等方式循序漸進(jìn)的靈活應(yīng)用知識(shí)。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。（五）歸納小結(jié)數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，常常需要將前后教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課堂小結(jié)串聯(lián)起來(lái)，使整個(gè)課程前后連貫，并通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識(shí)體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學(xué)的收束，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學(xué)整體的美感。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為實(shí)際操作能力。引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過(guò)程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點(diǎn)。比如，我們?cè)谑褂脤?duì)比的教學(xué)方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，我們就應(yīng)該要求學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念、性質(zhì)、通項(xiàng)公式、求和公式等相應(yīng)的概念、性質(zhì)、方法。（四）收集問(wèn)題，研究學(xué)情教師在上課前，運(yùn)用多種途徑和方法，收集預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。比如說(shuō)，我們將線性規(guī)劃的時(shí)候，可以舉出生活中的求運(yùn)輸費(fèi)用的最優(yōu)解等常用問(wèn)題，既讓學(xué)生感興趣，又有實(shí)際價(jià)值，也能夠和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。課內(nèi)應(yīng)通過(guò)大量的正、反實(shí)例，變式等，反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新舊概念的互相干擾。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意，例題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性，要層層遞進(jìn)；例題解答結(jié)束，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，培養(yǎng)主動(dòng)梳理規(guī)律和方法的意識(shí)，達(dá)到更好地掌握知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的目的。然后教師給出學(xué)習(xí)較為典型的題型，讓學(xué)生能夠及時(shí)、獨(dú)立的完成練習(xí)。這個(gè)作業(yè)中，不一定要求選擇、填空、解答面面俱到，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)可能考查的題型，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。要包含學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題、教師對(duì)問(wèn)題的分析、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，也應(yīng)該包括自己在課堂中存在的問(wèn)題，以及教學(xué)的改進(jìn)措施，在反思中，要寫(xiě)出本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)救，挖掘較好的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，一定要讓她們感覺(jué)到自己有收獲，有學(xué)習(xí)的熱情。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，點(diǎn)評(píng)相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)。值得注意的是，我們一定要做到回歸教材，回歸基本方法、思路，回歸情境引入。（三）師生互動(dòng)，理解概念在小組展示，教師點(diǎn)評(píng)后。二、課堂探究（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助預(yù)習(xí)案中的舉出的例子，也可以給出實(shí)物展示，也可以運(yùn)用多媒體展示，將抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以另外構(gòu)造問(wèn)題情境，或者舉出生活中的例子，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能夠更快、更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。對(duì)自己理解不清楚的內(nèi)容，甚至是不能理解的內(nèi)容，可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，也可以交流自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。要注意備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師的“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。二、自主探究，合作交流自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的方式可以是自評(píng)，互評(píng)；生平，師評(píng)，如果時(shí)間允許，可以當(dāng)堂學(xué)生互評(píng)，也可以課下教師或小組長(zhǎng)評(píng)，對(duì)于有錯(cuò)誤的及時(shí)返給本人。另外，由于巧妙設(shè)計(jì)變式于課堂教學(xué)中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。知識(shí)應(yīng)用根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)，活動(dòng)體現(xiàn)問(wèn)題情境建立模型求解驗(yàn)證的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要有利于理解和解決相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。嘗試指導(dǎo)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要有設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)或提出自學(xué)思考問(wèn)題。新課即“一遍走”是遵循六步教學(xué)法實(shí)施的。那在生活中，同學(xué)們什么時(shí)候會(huì)做出各種表情呢？過(guò)生日時(shí)，爸爸媽媽給你買(mǎi)了大蛋糕和你最喜歡的玩具！你心愛(ài)的玩具被弄壞了！（學(xué)生一起做表情，挑選一位同學(xué)上臺(tái)示范。（開(kāi)興臉）這個(gè)游戲好玩嗎？你們想不想也來(lái)做一做，玩一玩呢。下課。（12分鐘）播放音樂(lè)，學(xué)生自己跟唱，著重教唱難唱的樂(lè)句。春天這么美的景致，怎能辜負(fù)？讓我們?nèi)ァ敖加巍卑?！，我們?lái)學(xué)習(xí)歌曲《郊游》(播放音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)。新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：節(jié)奏練習(xí)、學(xué)唱歌曲《郊游》、律動(dòng)。三、課堂調(diào)節(jié)，保持興趣播放歌曲《健康歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。能正確朗讀、背誦課文。教學(xué)流程圖：（一）檢查工具，導(dǎo)入新課。通過(guò)教師介紹，學(xué)生的探究組成。在教學(xué)本單元之前，教師要安排學(xué)生根據(jù)單元準(zhǔn)備的要求，搜集相關(guān)的資料，并將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理。5．概括段意。1．指名讀這一段。三．聽(tīng)錄音，注意讀音四．自由讀課文，理解課文大意。新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)6目的要求1．了解軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。也就是說(shuō)不可以攀爬。齊讀課題2遍。新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字“標(biāo)、志”，會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)組詞。七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái)，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)蚯蚓的基本習(xí)性，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語(yǔ)言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結(jié)論。教材中卡通任務(wù)的對(duì)話是為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。怎樣運(yùn)動(dòng)的？跟蝸牛一樣嗎？可以動(dòng)作模仿。你會(huì)觀察嗎，你有什么好辦法？還可以借助一些東西觀察，比如：棍碰放大鏡觀察的順序可以是：然后我們把自己的發(fā)現(xiàn)真實(shí)地記錄。板書(shū)設(shè)計(jì)：海市旋風(fēng)沙漠海市蜃樓彩虹絲路花雨作業(yè)設(shè)計(jì)：摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對(duì)沙漠里的風(fēng)情作了描寫(xiě)。第二篇：新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。六、教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫(xiě)應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估與檢測(cè)的設(shè)計(jì)，可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的基本技能形成狀態(tài)；二根據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的程度與熱情來(lái)檢測(cè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性，把嚴(yán)謹(jǐn)性和啟示性作為檢測(cè)的重要標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中 學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)肯定或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，新課的導(dǎo)入已被越來(lái)越多的老師所注重，但課堂小結(jié)卻為不少人所忽視。②若兩個(gè)角有公共頂點(diǎn)，且它們相等，則這兩個(gè)角是對(duì)頂角。導(dǎo)入既是前面知識(shí)的繼續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的開(kāi)端，以一定的積累為基礎(chǔ)。在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求。這種直接引入課題方法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生能明確這一節(jié)課將學(xué)的內(nèi)容，將要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便學(xué)生從心理上引起重視。問(wèn)題解決，需要引入。充分利用教科書(shū)提供的資源，尤其是需要學(xué)生自己閱讀、分析、理解的材料，一定要通過(guò)安排學(xué)生活動(dòng)的方式，發(fā)揮這些資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知和訓(xùn)練、掌握學(xué)習(xí)方法、技能的作用。在“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”中發(fā)展智慧與能力，教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)，是學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最具有操作性的一個(gè)環(huán)節(jié)。是目標(biāo)設(shè)定必須具體化、細(xì)化，具有可操作性。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。因此，對(duì)教材地位和作用的分析，至少包含以下兩個(gè)方面：內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。第一篇：如何寫(xiě)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師將要進(jìn)行的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)想和具體的實(shí)施方案，它是一個(gè)系統(tǒng)性活動(dòng)，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以直接影響教學(xué)效果。所以我們應(yīng)該站在全局的角度來(lái)把握教材，然后綜合分析教材的地位和作用。（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，既要分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的認(rèn)知障礙，也應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。教師就應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)手