【正文】 更牢。剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。事實證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學生當老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當小老師，我也能當，只要我好好學，我也會教。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來告訴學生說這個字就是我們要學習的聲母的讀音。這是學生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。有時候做的比說的更達到良好的效果。課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。2 i u 252。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。yi標聲調(diào)時去掉點，大部分學生都能正確識記。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。實際情況是，學生紀律觀念不強，個別學生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。以后會注意在中間穿插一個結(jié)合教學內(nèi)容的小游戲。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競賽，爭當小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學生的競爭意識，這樣很多孩子被調(diào)動起來。在今后的教學中我應多鼓勵這樣的孩子，從小培養(yǎng)他們的競爭意識，更有利于他們更好的融入課堂。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時就有點火了。在教學j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節(jié)。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”?！币才艹鋈チ?；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。篇三：聲母教學反思對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。大多數(shù)都能背出來，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學生默寫可能會存在一些問題。這段時間，大多數(shù)孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動畫人物，此時的課堂，每一位學生的注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來的所學的新知識。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由看圖說話開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，整堂課上下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。聲母yy和w雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。然后，我充分發(fā)揮學生的主體作用。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。其他同學看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。經(jīng)過b p m f的教學，讓我感觸最深的一點是肢體語言的運用，這也是在學生中找到的閃光點，我想我也必要學一學。在學四個聲母認識之前，我先用提問鞏固的形式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。讓學生邊學邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學生識記。第四篇：聲母教學反思聲母教學反思以那小學彭仁蘭一直從事高年級語文教學的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學方法感到無所適從，尤其是拼音教學，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號，難讀又難記。學習了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。聲母教學反思13團結(jié)小學周高莉在聲母d的教學中，我使用多種教學手段，吸引學生注意，將學生從枯燥地讀拼音，讀音節(jié)中解脫出來，讓他們能夠自己在游戲中拼讀音節(jié)，在娛樂中掌握課堂上老師所要講的內(nèi)容。二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。后期可能會出現(xiàn)的問題：剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對于他們來說估計又是一個很大的難點。我主要引導學生憑借已掌握的音節(jié)認字，著力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的性十分明確。調(diào)動了學生認真寫字的欲望，我也感到高興。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學生的回答，引導學生發(fā)音，在學習b、p時，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。在幾次的反思當中，我總結(jié)出，拼音教學，要孩子們學好，沒有趣味性是不行的。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。而富有童趣形式多樣的課堂評價語言，不僅會讓課堂生趣盎然,而且還可以他們在潛移默化中感受語言美。這樣形象記憶學生對p有正確的記憶。也沒形成良好的傾聽習慣，有的小朋友未舉手就發(fā)言。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓練時一定要強化。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚。于是我利用孩子們耳熟能詳?shù)膬焊璧那?，將聲母與韻母當做歌詞，交給孩子們唱。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關(guān)愛的心靈。在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如252。“拼音花”的拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。正像林樂珍老師說的39。（四）zcs教學反思z c s的教學借鑒了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學內(nèi)容。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？（三）gkh教學反思在本內(nèi)容第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。我曾經(jīng)想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小252。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在玩耍中輕松的學習拼音。在學習時，引導學生想：bp都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：dq都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節(jié)。在教學j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。三、聘請“小老師”學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學生間的合作互助意識?！?；老二小o說：“我也不和您們做朋友。學生的學習不僅僅是在學校，回家家長需要督促。為了學生的長足發(fā)展，在教學過程中，應有意識傳達好的學習習慣及生活習慣，培養(yǎng)孩子的獨立意識。孩子是很單純的。在聲母的教學中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學：在課前的復習環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰拼對誰會得到喜愛的動畫人物。事實證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學生當老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當小老師，我也能當，只要我好好學，我也會教。我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。（看課本）圖7：s與h結(jié)合變成sh。由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。（看課本）圖10：將幼芽的形狀變成r。形近字母比較記憶生母鐘b p d q這四個字母容易混淆，我就將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學生用比較的方法學習。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在玩耍中輕松的學習拼音。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競賽，爭當小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學生的競爭意識，這樣很多孩子被調(diào)動起來。可是有少部分內(nèi)向的孩子，對于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時地引起他們對于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學習主動性的意識。在這一個月的拼音教學中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學生易混的，平翹舌不分，有些學生整體認讀音節(jié)會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學生四聲調(diào)還分不清，學生的個別差異比較大。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音一年級孩子喜歡聽故事，教學時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用。隨后故事又繼續(xù)往下講，小252。當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控?？匆娦、小q、小x進來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。老師教的枯燥，學生學的沒勁，要想讓學生學好拼音，只有從教學方法、教學手段上下功夫。讓學生當小老師有的學生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學得很牢固了，老師教一遍他們就會，我就突發(fā)奇想讓這些學生幫我教，省的他們認為自己會了就不用學了。教學反思一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小252。事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。