【正文】 長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆。1．讀的深度不夠，教者對讀的指導(dǎo)不得法、不得力。教者在課堂上大聲范讀課文較少。除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長，學(xué)生也較容易理解與接受。但是，整節(jié)課下來，依然存在著不少有待改進的問題：課堂氣氛不夠活躍。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。舉例子的方法?！斌w會埃及人民的智慧。交流環(huán)境，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)之后，從疑問開始，從實際學(xué)習(xí)中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問題，有目的指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的`印象會大打折扣。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。第二課時，我基本采用的錢老師的上法。一種——形象描述。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒?！栋＜暗慕鹱炙??？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹，舉手的人很少?！庇械恼f：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。生活是最好的老師，是最真實的課堂?！栋＜暗慕鹱炙肥且黄f明文，說明方法十分明顯。這樣做，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更突破了難點。除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對埃及金字塔的興趣。第五篇：埃及的金字塔教學(xué)反思關(guān)于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學(xué)家在內(nèi)的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在對以上兩點有了大致了解之后，我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。在課前，我先讓學(xué)生查找關(guān)于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內(nèi)容，將他們的資料整理到媒體當中?！叭治恼缕叻掷首x”，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而朗讀與感悟緊密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀?？圩≌n題，既解題又審題，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)誘因，調(diào)動學(xué)生自讀自悟的積極性和主動性。教者采用了“算一算”的辦法，讓學(xué)生親自動手算一算。與此同時，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無所謂遺憾了。不是非常正式嚴厲的上課，學(xué)生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結(jié)構(gòu)精巧。學(xué)生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。《埃及的金字塔》教學(xué)反思13《埃及的金字塔》是一篇說明文?！栋＜暗慕鹱炙方虒W(xué)反思12“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習(xí)題內(nèi)容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。此時再回過頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字，孩子們臉上不光只是興奮和激動了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。他們不能真正理解當時生產(chǎn)力低下到何種程度。在具體的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，通過大家的合作學(xué)習(xí)，交流討論，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且很好地鍛煉了學(xué)生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學(xué)生還能在此基礎(chǔ)上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的深入理解?！斑@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學(xué)習(xí)了幾種說明方法。板書不夠及時。最后的總結(jié)，讓學(xué)生明白一個道理：人類永遠都能創(chuàng)造奇跡，而我們在座的每一位同學(xué)將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。首先學(xué)生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。利用圖片結(jié)合課文語句理解“角錐形”。4教師的素質(zhì)還有待提高。所以，我緊扣“平整”一詞，進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時，學(xué)生的情感就自然流露出來?！缎抡n程標準》中也指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助畫圖來理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因為在前，我就這樣執(zhí)教過這一課。課堂學(xué)習(xí)中，常常會有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時。在教學(xué)這篇課文前，我首先利用網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生觀看人類發(fā)現(xiàn)金字塔的過程，并利用世界地圖，讓學(xué)生找出埃及、開羅、尼羅河的位置，從而激發(fā)學(xué)生對金字塔的興趣。另外，讀是語文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深理解，因此作為重點教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學(xué)生的印象。這個結(jié)果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒有明確的意識，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。第二，設(shè)計時教學(xué)目標貫徹始終。第四篇：《埃及的金字塔》教學(xué)反思《埃及的金字塔》教學(xué)反思《埃及的金字塔》教學(xué)反思1聽完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著仔細備這一課，重新整理教學(xué)思路，摸索適合自己的教學(xué)語言和教學(xué)節(jié)奏，在腦子當中數(shù)次模擬教學(xué)環(huán)境來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，至少那個學(xué)生“夏”字里邊可能就真的只有一橫了。我要感謝五（3）班那些可愛的孩子們，沒有他們的積極配合，我想我現(xiàn)在不會那么輕松，那么釋然。梳理出的問題緊密圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生在自讀過程中不知不覺中自己整理出了文章各部分的主要內(nèi)容。在以后的教學(xué)中，我要更多地站在學(xué)生的角度，全面充分地考慮學(xué)生的認知特點及知識水平，讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。整個教學(xué)過程結(jié)合得較為緊密，一張一弛，重點突出，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長，學(xué)生也較容易理解與接受。匯報探究，深刻感悟。經(jīng)過反復(fù)的修改和編排，我最終將教學(xué)過程設(shè)計為如下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。如果有機會讓我回到古幢小學(xué)五（3）班，我一定要糾正我的這兩個低級誤，要不然中學(xué)的歷史老師又該罵人了：“小學(xué)怎么學(xué)的？哪個老師教的？”總的來說，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計和實施過程注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生情緒體驗積極愉悅。愧疚，是因為在教學(xué)過程中自己犯了幾個低級錯誤，想到這里不禁直冒冷汗。這樣，學(xué)生對這一類文章的特點就會有所悟，在今后的分析、歸納和寫作中，能夠做到舉一反三、學(xué)以致用。第一篇：埃及的金字塔教學(xué)反思務(wù)實為本，創(chuàng)新不足，瑕疵猶存——《埃及的金字塔》教學(xué)反思龍泉小學(xué)陳偉剛抽到五年級下冊《埃及的金字塔 》這個課題時，我就在思考：這節(jié)課我該怎么上，該上第一課時還是第二課時，還是兩個課時的內(nèi)容整合在一課時完成。在為課文分段這一環(huán)節(jié)，提示學(xué)生這一單元3篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上很相似，讓學(xué)生仿照前一課《秦兵馬俑》的分段方法，目的在于讓學(xué)生在知識技能遷移的過程中掌握這類文章的結(jié)構(gòu)與寫作特點，體現(xiàn)教材編寫意圖。通過互動，我也對學(xué)生的思維、表達、習(xí)慣等有了初步地了解，為我調(diào)整教學(xué)策略作了準備?！边@里，我還應(yīng)該給劉邦道一個歉，對不起，我冤枉你了。（2）、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。最后結(jié)合板書進行總結(jié)，讓學(xué)生明白一個道理：人類永遠都能創(chuàng)造奇跡，而我們在座的每一位同學(xué)將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。這么一放手，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對這部分內(nèi)