【正文】 長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。學習作者描寫的方法，嘗試練筆。1．讀的深度不夠，教者對讀的指導不得法、不得力。教者在課堂上大聲范讀課文較少。除此之外，本單元還需要學生學習用聯(lián)系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習慣。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。但是，整節(jié)課下來，依然存在著不少有待改進的問題：課堂氣氛不夠活躍。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。舉例子的方法?！斌w會埃及人民的智慧。交流環(huán)境，讓學生通過一堂課的學習之后，從疑問開始，從實際學習中解答，繼而又產生出更多、更深層次的問題，有目的指導學生從課內走向課外，延伸學習的內涵。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的`印象會大打折扣。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。第二課時，我基本采用的錢老師的上法。一種——形象描述。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔，經常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒?！栋＜暗慕鹱炙贰？赡苁巧险n學生比較拘謹，舉手的人很少。”有的說：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。生活是最好的老師，是最真實的課堂?！栋＜暗慕鹱炙肥且黄f明文，說明方法十分明顯。這樣做，不僅調節(jié)了課堂氛圍，調動了學生的積極性，更突破了難點。除此之外，本單元還需要學生學習用聯(lián)系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產生敬佩之情，激發(fā)學生對埃及金字塔的興趣。第五篇：埃及的金字塔教學反思關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在對以上兩點有了大致了解之后，我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。在課前，我先讓學生查找關于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內容，將他們的資料整理到媒體當中?！叭治恼缕叻掷首x”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀?？圩≌n題，既解題又審題，激發(fā)內在的學習誘因，調動學生自讀自悟的積極性和主動性。教者采用了“算一算”的辦法，讓學生親自動手算一算。與此同時，也培養(yǎng)了學生科學的思維方法。但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明?！栋＜暗慕鹱炙方虒W反思13《埃及的金字塔》是一篇說明文?！栋＜暗慕鹱炙方虒W反思12“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。此時再回過頭去讀關于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字，孩子們臉上不光只是興奮和激動了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。他們不能真正理解當時生產力低下到何種程度。在具體的學習中，大部分學生能自主學習，通過大家的合作學習，交流討論，完成了學習任務，并且很好地鍛煉了學生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學生還能在此基礎上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的深入理解?！斑@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。板書不夠及時。最后的總結，讓學生明白一個道理：人類永遠都能創(chuàng)造奇跡，而我們在座的每一位同學將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。首先學生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。利用圖片結合課文語句理解“角錐形”。4教師的素質還有待提高。所以，我緊扣“平整”一詞，進行引導，讓學生聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時，學生的情感就自然流露出來?！缎抡n程標準》中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。第三個環(huán)節(jié)：指導學生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎上，讓學生借助畫圖來理解古埃及人科學的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學生更是驚嘆不已。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因為在前，我就這樣執(zhí)教過這一課。課堂學習中，常常會有很多學生自顧自的做自己的事情。內容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時。在教學這篇課文前，我首先利用網絡條件，讓學生觀看人類發(fā)現(xiàn)金字塔的過程，并利用世界地圖，讓學生找出埃及、開羅、尼羅河的位置，從而激發(fā)學生對金字塔的興趣。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關系沒有明確的意識，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。第二，設計時教學目標貫徹始終。第四篇：《埃及的金字塔》教學反思《埃及的金字塔》教學反思《埃及的金字塔》教學反思1聽完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著仔細備這一課，重新整理教學思路，摸索適合自己的教學語言和教學節(jié)奏，在腦子當中數(shù)次模擬教學環(huán)境來設計教學環(huán)節(jié)。這樣，至少那個學生“夏”字里邊可能就真的只有一橫了。我要感謝五（3）班那些可愛的孩子們，沒有他們的積極配合，我想我現(xiàn)在不會那么輕松，那么釋然。梳理出的問題緊密圍繞教學目標，讓學生在自讀過程中不知不覺中自己整理出了文章各部分的主要內容。在以后的教學中，我要更多地站在學生的角度，全面充分地考慮學生的認知特點及知識水平，讓我的“教”更好地為學生的“學”服務。整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，重點突出，較好地完成了預定的教學目標。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。匯報探究，深刻感悟。經過反復的修改和編排，我最終將教學過程設計為如下幾個環(huán)節(jié)：導入。如果有機會讓我回到古幢小學五（3）班，我一定要糾正我的這兩個低級誤，要不然中學的歷史老師又該罵人了：“小學怎么學的？哪個老師教的？”總的來說，這節(jié)課我的教學設計和實施過程注重了學生基礎知識和基本技能的訓練，基本實現(xiàn)了教學目標，學生的主體性得以體現(xiàn)，師生關系融洽，學生情緒體驗積極愉悅。愧疚，是因為在教學過程中自己犯了幾個低級錯誤，想到這里不禁直冒冷汗。這樣，學生對這一類文章的特點就會有所悟，在今后的分析、歸納和寫作中，能夠做到舉一反三、學以致用。第一篇：埃及的金字塔教學反思務實為本，創(chuàng)新不足，瑕疵猶存——《埃及的金字塔》教學反思龍泉小學陳偉剛抽到五年級下冊《埃及的金字塔 》這個課題時，我就在思考：這節(jié)課我該怎么上，該上第一課時還是第二課時，還是兩個課時的內容整合在一課時完成。在為課文分段這一環(huán)節(jié)，提示學生這一單元3篇文章在結構和寫作方法上很相似，讓學生仿照前一課《秦兵馬俑》的分段方法，目的在于讓學生在知識技能遷移的過程中掌握這類文章的結構與寫作特點，體現(xiàn)教材編寫意圖。通過互動，我也對學生的思維、表達、習慣等有了初步地了解，為我調整教學策略作了準備。”這里，我還應該給劉邦道一個歉，對不起，我冤枉你了。（2）、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。培養(yǎng)了學生自主學習和合作學習的能力。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與智慧。最后結合板書進行總結，讓學生明白一個道理：人類永遠都能創(chuàng)造奇跡，而我們在座的每一位同學將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。這么一放手，基礎較差的學生對這部分內