【正文】 中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺(jué)地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。這些問(wèn)題已經(jīng)影響并且今后仍將會(huì)影響我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和人民生活的質(zhì)量，因此不容忽視。久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時(shí)提醒著別人。這樣一來(lái)，就很自然的把環(huán)保知識(shí)融合進(jìn)英語(yǔ)課堂里。如四年級(jí)下冊(cè)：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書(shū)本知識(shí)給校園花壇、樹(shù)木、水池等制作英語(yǔ)的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：Don’t pick the flowers!（勿摘花?。〥on’t climb the trees!（勿爬樹(shù)木?。〥on’t walk on the grass!（禁踏草坪！）Don’t feed the birds!（禁止喂鳥(niǎo)?。┑鹊扔⒄Z(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識(shí)情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。在會(huì)話教學(xué)中滲透環(huán)保教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)話教學(xué)占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。如：長(zhǎng)城上滿(mǎn)地狼籍，來(lái)往的中國(guó)人熟視無(wú)睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。人類(lèi)在不斷進(jìn)步的同時(shí)，生存的環(huán)境越來(lái)越惡略。 通過(guò)布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在日常教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。 利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如結(jié)合校園綠化設(shè)計(jì)和“”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)和植樹(shù)護(hù)花活動(dòng)；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開(kāi)展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動(dòng)；開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動(dòng)。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過(guò)報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。讓學(xué)生了解在人類(lèi)文明的發(fā)展史上人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國(guó)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感 人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開(kāi)采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟?lèi)的捕殺而滅絕，我國(guó)引入的水葫蘆造成過(guò)量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在初一學(xué)生入學(xué)之初．我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)?？梢钥吹剑瑢?shí)驗(yàn)教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類(lèi)在自然界中的作用和對(duì)生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。關(guān) 鍵 詞: 環(huán)保教育 生物教學(xué) 環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)正 文在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類(lèi)更加清醒的認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。第四篇：初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育摘要: “保護(hù)我們的家園——地球”、“愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。而這些有關(guān)生命教育的相關(guān)素材，在生物教學(xué)中應(yīng)該很容易做到，不需要我們刻意去追求，收到的效果也很明顯，很容易就能夠起到“好雨”的作用。但是，生物教材里面的“生命教育”的素材應(yīng)該比比皆是，可以說(shuō)是信手拈來(lái)，只要我們深挖教材，找到生物教學(xué)和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生就可以感受到生命的可愛(ài)和可貴，真正自覺(jué)的去珍愛(ài)生命。二、實(shí)施健康教育的措施1深挖教材，引導(dǎo)健康體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生欣賞生命 結(jié)合生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中走進(jìn)生命的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感．讓更多的人能發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，例如。究其原因?yàn)榧彝木车淖兓ㄈ鐚W(xué)生父母長(zhǎng)期外出打工、離異等因素）和自身的身體、生理、心理的變化以及家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注或家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理急劇變化的漠視，部分青少年面對(duì)學(xué)習(xí)、生活及情感等方面的壓力，由于受種種現(xiàn)實(shí)的困擾和自身欠缺經(jīng)驗(yàn)和抵御挫折的能力，便產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題(如自我封閉、抑郁癥、暴力傾向等)或從小缺乏愛(ài)，同學(xué)、老師、家人沒(méi)有給他足夠的愛(ài)，導(dǎo)致部分青少年對(duì)健康、生命的漠視，產(chǎn)生消極的生命意識(shí)，而這種意識(shí)往往只在一念之間，便選擇了結(jié)束自己的生命或報(bào)復(fù)他人或殘害動(dòng)物的現(xiàn)象。作為初中教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)要求“教育教學(xué)必須以人的生存為根本，以人的發(fā)展為目標(biāo)”，而作為生物這一學(xué)科，在這一方面，更是具有其學(xué)科特點(diǎn)。這樣既使學(xué)生了解了目前我國(guó)和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起，節(jié)約水資源。以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分理解環(huán)保教育的重要性。四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這不能不引起我們的高度重視。在結(jié)束這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合環(huán)境污染的例子告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類(lèi)和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈。在世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類(lèi)是地球的主宰”。作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。在教材其他章節(jié)雖然沒(méi)有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題與自己的生活息息相關(guān)?！痹诘诙n時(shí)教師引入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國(guó)和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多負(fù)面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。師：這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類(lèi)的活動(dòng)有關(guān)。直接將環(huán)保教育作為這些章節(jié)的主題。地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類(lèi)能不能繼續(xù)生存下去的問(wèn)題。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類(lèi)能不能繼續(xù)生存下去的問(wèn)題。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類(lèi)更加清醒的認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。教材第1章第二節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系、第7章第三節(jié) 綠化，我們共同的行動(dòng)、第13章 第一節(jié) 關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化、第二節(jié) 保護(hù)生物圈—從自身做起。請(qǐng)看以下錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動(dòng)物??” 學(xué)生對(duì)片中的現(xiàn)象感到震驚，紛紛議論。下節(jié)課我們相互交流。但是我們的宣傳不應(yīng)該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內(nèi)，還應(yīng)在學(xué)校、社會(huì)上進(jìn)行更廣泛的宣傳，喚起人們的環(huán)保意識(shí)，讓所有的人都來(lái)關(guān)愛(ài)我們的生物圈——我們共有的家園！參與保護(hù)我們的家園的活動(dòng)中來(lái)。隨著新一輪課程的實(shí)施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：《環(huán)境科學(xué)》中國(guó)大百科全書(shū)出版社1998年12月《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》作者劉兵《熱愛(ài)自然的故事》程光泉?jiǎng)捈t編著第二篇：如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育環(huán)境污染作為一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)困擾了人類(lèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來(lái)越嚴(yán)重，人類(lèi)越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類(lèi)和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)?！比绱藢?dǎo)入第一單